Конспект
урока по русскому языку, проведённый в 5 классе на тему: « Дорога к сердцу»
( или как правильно писать письма).
Презентация,
приложение.
Предмет: Русский
язык
Раздел : «
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
Тема урока: Дорога
к сердцу ( или Как правильно писать письма).
Место в системе
уроков – на этапе изучения постановки знаков препинания при обращении.
Цели:
1)
образовательная –
познакомить учащихся с жанром письма как древнейшим средством общения людей, со
структурой письма и правилами его написания;
2)
развивающая – развивать
интерес к эпистолярному жанру, развитие коммуникативных способностей учащихся.
3)
воспитательная –
воспитывать уважительное отношение к людям, к работникам почтовой связи,
желание писать письма и получать их.
Тип урока: урок
развития речи.
Методы работы:
эвристический, поисковый, исследовательский.
Формы организации
учебной деятельности учащихся:
индивидуальная(
чтение сочинений, выбор номинации, работа с учебником, групповая (работа в
выбранной номинации), фронтальная( прослушивание рассказов учащихся групп,
просмотр презентации, работа с учителем).
Техническое
оснащение, оборудование.
1)
мультимедийный проектор
2)
компьютер
3)
презентация
4)
конверт
5)
памятки для учащихся.
Планируемый
результат
- умение писать
письма, опираясь на знания основных этапов в написании письма
-умение
использовать разговорную речь при написании писем
-умение заполнять
конверт
- умение
пользоваться правилами переписки
Методические
рекомендации по использованию урока.
Урок рассчитан на
1 час в 5 классе и проводится после изучения темы «Предложения с обращениями»
по программе Т.А. Ладыженской базовый уровень, учебник Русский язык 5 класс для
ОУ в 2 частях, Т.А. Ладыженская,М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцова, М.:
Просвещение, 2012.
Заявленная тема
урока позволяет обратиться к местному краеведческому материалу, изучить письма
времён Великой Отечественной войны, закрепить знания учащихся об эпистолярном
жанре, воспитывать интерес к прошлому страны, гордость за своих земляков.
Данный урок – это сочетание четырёх факторов: обучения, развития, воспитания,
творчества – с приоритетами развивающих форм обучения. Возрастные и
психологические особенности учащихся были учтены на данном уроке. Используются
инновационные приёмы и технологии как условия успешной реализации предметного
содержания (приёмы технологии критического мышления, ИКТ, интегрированные и
развивающие технологии. Для формирования мотивации используются различные
приёмы: логичность изложения нового материала, создание на уроке ситуации
успеха, одобрение результатов деятельности. Чёткое построение работы по
развитию речи – это необходимое условие для совершенствования устной и
письменной речи ребят. Такая работа ощутима и на данном уроке: это и построение
диалога учитель – ученик, организация подготовительной работы, работа со
словарями, выполнение творческих заданий в группах. Одна из лучших и
эффективных форм организации деятельности на уроке – работа в микрогруппах.
Каждая группа получила индивидуальное задание по новому материалу, а после
изучения представляет его на всеобщее обсуждение.
Предварительная
работа.
Учащиеся были
разделена на творческие группы и получили опережающее задание : исследование
писем, хранящихся в семейных архивах и в школьном краеведческом музее,
проведение опроса о роли писем в жизни, создание марок с видами Новоспасска,
изучение истории возникновения писем.
Основные этапы
урока.
Урок начинается с
выяснения темы и выявления знаний, умений учащихся по данной теме. Цель этого
этапа – заинтересовать учащихся эпистолярным жанром, поставить те вопросы, которые
будут обсуждаться впоследствии.
Следующий этап
урока – подбор смысловых ассоциаций к слову письмо и знакомство с информацией
о возникновении эпистолярного жанра. Цель – расширить словарный запас учащихся,
умение составлять ассоциативные ряды, расширение кругозора.
Ребята из группы
«Исследователи» рассказывают историю возникновения эпистолярного жанра и
показывают сценку из книги Р.Киплинга « Как было написано первое письмо».
Творческое обыгрывание истории письма настраивает учащихся на активное
обсуждение и ответы на вопросы.
Игра «Соотнеси
слово и понятие» позволяет вдуматься в лексическое значение слова.
На следующем этапе
урока ребята из группы «Корреспонденты» рассказывают о проведенном опросе среди
жителей о роли письма в их жизни. Это позволяет сделать вывод, что писем сейчас
пишут меньше, выявить причины этого.
Работа со схемой
по видам писем знакомит детей с их классификацией.
Изучение писем
времён ВОВ позволяет понять, что пережила страна в те тяжёлые времена и на
основе анализа выделить смысловые части письма.
Групповая работа –
это важнейший этап урока. Именно здесь ребята учатся сотрудничать, приходить к
общему решению, опираясь на знания, полученные на уроке, они совместно пишут
письма разных видов, а затем знакомят друг друга с написанным.
На следующем этапе
урока организуется работа по правильному заполнению конверта – это поможет в
дальнейшем избежать ошибок.
Ответ на
проблемный вопрос, поставленный в начале урока, заставляет учащихся искать
ответ самостоятельно, опираясь на жизненный опыт и знания, умения, полученные
на уроке.
Рефлексия даёт
возможность каждому учащемуся проанализировать свою деятельность на каждом
этапе урока.
В качестве
домашнего задания детям предлагается написать письмо учителю по одной из
выбранных тем.
Ход урока.
1.
Начальный этап.
1)
Организационный момент
- определение
готовности к уроку
- приветствие
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что у меня в руках? ( обычный белый
лист)
- Как вы думаете,
что с ним можно сделать? ( измять, превратить в прекрасную поделку, вырезать
снежинку)
- А можно сесть и
написать другу, близкому человеку послать весть о себе, поинтересоваться
жизнью родных – протянуть ниточку от сердца к сердцу.
Письма…
Давно как мы их
получали.
Письма развеют
глухие печали,
Письма
расскажут, как жизнь наша мчится
И сквозь
конверт тёплым светом лучится.
Пусть говорят,
в век компьютерной связи
Письма друг
другу писать нужно разве?
- Ребята, а как вы
думаете, нужно ли в наш век писать друг другу письма?
- Какой же будет
наша сегодняшняя тема урока? ( мы сегодня будем учиться писать письма) (
СЛАЙД 1)
2.
Основной этап урока.
1)
Запись числа и темы в
тетрадь
2)
Целеполагание
- Как вы думаете,
ребята о чём мы сегодня будем говорить на уроке, что нового о письмах узнаем,
чему научимся? ( будем говорить об особенностях жанра письма, узнаем как
правильно писать письма, научимся писать разного вида письма).
- Для работы на
уроке мы разделились на творческие группы. 1 гр. «Исследователи» (изучали
историю возникновения письма), 2 гр. «Корреспонденты» (провели опрос среди
жителей нашего посёлка с целью выявления их мнения о роли письма в их жизни), 3
гр.
«Краеведы» (посетили
школьный краеведческий музей, изучили письма времён Великой Отечественной войны
и готовы познакомить нас с полученной информацией. Ребята из 4 гр. потрудились
на славу, они приготовили марки для конверта с видами Новоспасска. Групповая
работа поможет нам изучить эпистолярный жанр с разных точек зрения, сделать
определённые выводы, овладеть правильным написанием письма, раскрыть свой
творческий потенциал.
3)
Смысловые ассоциации.
- Письмо…, какие
смысловые ассоциации у вас возникают, когда вы слышите данное слово? ( запись
учителем на доске ассоциативного ряда)
Письмо- текст
–рассказ – сообщение – информация – исповедь – приглашение –общение.
4)
Словарно- лексическая
работа.
- Что такое
письмо?
- Обратимся к
толковому словарю Ожегова и прочитаем:
Письмо- Написанный
текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому – нибудь. ( СЛАЙД 2 )
- Интересно,
ребята, а как возникли первые письма? ( ответы учащихся)
- История письма
процесс длительный, многовековой, сложный. В нём различают три этапа: ( СЛАЙД 3
)
первый –
предписьменность;
второй -
пиктографическое письмо;
третий -
начертательное письмо.
5)
Рассказ учеников из
группы « Исследователи» об истории возникновения письма.
1уч. Сначала (
примерно 10 тысяч лет назад) люди придумали предметное письмо. В качестве
средств общения использовались предметы. Например, лутзу (народность Тибета)
однажды послали китайцам в знак объявления войны деревяшку с зарубками.
Прикрепив к ней перо, кусок обожжённого дерева и рыбу.
2уч. на смену
предметному письму пришло условно – предметное. Использовались разноцветные
узлы и шнуры – на них узелковое письмо.
- У славянских
народов исторически с предметно – узелковым письмом связан один прекрасный
обычай. Как вы думаете, какой? ( поднесение хлеба и соли – знак дружбы и
приветствия).
3 уч. название
пиктографическое письмо происходит от латинского pictus – рисунок, картина, grapho – пишу. По – другому рисунок называли
пиктограммой. Не всегда такие письма правильно понимались. Вот что случилось с
героиней сказки Киплинга « Как было написано первое письмо».
6)
Инсценировка сказки. ( Приложение 1) . Итак, в течение многих веков
человечество упорно искало наиболее совершенные средства письменного общения.
Поиски увенчались успехом. Звуко- буквенное письмо – самое экономное. Буквы
позволяют передать нам безграничное количество слов. Это ли не чудо!
7)
Игра « Соотнеси слово и
его значение».
- А сейчас ,
ребята, проверим насколько вы хорошо знаете слова, связанные с эпистолярным
жанром. Вам нужно посмотреть на презентацию ( СЛАЙД 4 ) и соотнести слово и его
лексическое значение, выписав только цифры.
1.Почтальон 1.
Человек, которому адресовано письмо.
2. Почтамп
2. Цифровой код, содержащий информацию о регионе.
3.
Адресат 3. Человек, который написал письмо.
4. Адресант
4. Работник почты, доставляющий корреспонденцию по
адресу.
5.
Индекс 5.Главное почтовое учреждение города, осуществляющее все виды
телеграфной связи.
8)
Проверка ( СЛАЙД 5 )
- Письмо.
Существует ли сейчас это средство общения? В какой форме? С результатами
работы по этим вопросам нас познакомит группа корреспондентов.
9)
Анализ данных опроса ,
проведённого среди жителей р.п. Новоспасское
- Ребята изучали
мнение населения по следующим вопросам :( СЛАЙД 6):
- Считаете ли вы,
что жанр письма устарел в современной жизни?
- Есть ли в ваших
семейных архивах письма – реликвии. Чем они вам дороги?
- Как часто вы
пишите письма, какие они электронные или рукописные?
Дети рассказывают
о том, что население реже стало писать письма и в основном они электронные. В
семейных архивах в основном бережно хранятся письма времён войны.
- Почему же сейчас
люди реже пишут письма? ( письменное общение нам заменили телефоны и
компьютеры . Даже по праздникам мы стали реже получать поздравительные
открытки).
- Несомненно,
когда есть быстрая связь – это удобно, хорошо. Но, как вы считаете, могут ли
телефоны и компьютеры заменить общение через письмо? ( несмотря на то, что в
современном мире сотовая связь и электронные письма имеют очень большое
значение в жизни людей, простые письма надо друг другу писать, потому что их
можно хранить долго)
10)
Физминутка
Сели мы писать письмо
Очень важное оно.
Долго мы его писали
И немножечко устали.
Встанем, ручками встряхнём
И немножко отдохнём.
Пошагаем мы на месте
И попрыгаем все вместе,
Развороты вправо, влево.
На носочках потянулись,
Все друг другу улыбнулись.
Головою покачаем
Раз и два поприседаем
И работу продолжаем.
11)
Беседа о видах писем.
- Ребята, а кому и
зачем пишут письма? Читали ли вы письма на страницах газет, журналов? Можно ли
получить письмо из суда, налоговой инспекции, редакции журнала?
- Значит, письма
бывают как личные, так и официальные. ( СЛАЙД7)
- Мы рассмотрели
на схеме, какие бывают письма. У меня в руках послание, которому очень много лет.
Эта реликвия бережно хранится в краеведческом музее нашей школы. Ребята из
краеведческой группы прочитают письмо и поделятся своими впечатлениями.
12)
Знакомство с
композицией письма.
( СЛАЙД 8) Письмо
с фронта. Учащиеся читают его и рассказывают о том. что они узнали из него.
- Вернёмся к
прочитанному письму. Обсудите в группах, из каких частей оно состоит. ( ответы
учащихся каждой группы).
- Обратимся к
слайду и посмотрим, правильные ли выводы мы сделали.
(СЛАЙД 9).
- Какие речевые
формулы можно использовать в письме? ( Приложение 2)
- Мне хочется
раздать эти таблицы вам, чтобы вы в дальнейшем правильно и без ошибок писали
письма.
13)
Словарная работа.
-Чтобы нашим
близким приятно было читать наши письма , как мы должны их писать ? (
аккуратно, разборчивым почерком, без ошибок).
- Сейчас мы напишем
словарный диктант из наиболее употребляемых слов в письмах, а затем проверим
себя, глядя на следующий слайд презентации.
(СЛАЙД10)
Здравствуйте, дорогой, уважаемый, привет, здоровье, счастье, до свидания, до
скорой встречи, всего доброго.
14)
Групповое творческое
задание.
- А сейчас ,
ребята, мы напишем письмо. У каждой группы на столе лежит чистый лист и каждая
группа получает своё задание . 1гр. Письмо – рассказ об интересном событии из
вашей жизни. 2 гр. Письмо – поздравление( с победой в соревнованиях, в учёбе, с
днём рождения). 3 гр. Письмо – просьбу( дать посмотреть диск с интересным
фильмом, почитать книгу, помочь в каком – либо деле). 4 гр. Письмо –
благодарность сотрудникам почты.
Учащиеся пишут
письма 5-7 минут, а затем читают их вслух и анализируют.
15)
Заполнение конверта.
-Письмо мы
написали. А теперь что нужно сделать? Правильно, вложить в конверт и подписать
его. Герои детского рассказа Н.Носова вот как подписали конверт: « Угол улицы
Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру». Запечатали конверт и
бросили в ящик, как вы думаете, дойдёт такое письмо милиционеру? ( нет)
- А почему? ( т.к.
конверт должен быть подписан правильно: индекс, адрес, имена адресата и адресанта
написаны чётко)
( СЛАЙД 11)
- Когда мы
подписываем конверт надо знать правила:
1)писать грамотно,
разборчиво, аккуратно.
2)название города,
посёлка, области, района в И.п.
3)Ф.И.О.
отправителя в Р.п.
4)Ф.И.О.
получателя в Д.п.
5)внизу пишется
индекс предприятия связи ( 6 цифр).
-На столе у вас
лежат конверты, заполните их. Заполнение начните с адреса получателя, это мой
адрес, а почему я вам его написала ,скажу чуть позже, а затем ваш адрес.
(взаимопроверка в группах, в каждой группе выбран ответственный)
16)
Сообщение о марке. ( СЛАЙД12)
- В уголке
конверта мы можем увидеть марку. А для чего она там, кто первый изобрёл марку?
- Появление первой
марки тесно связано с именем англичанина Роулэнда Хилла, члена палаты общины
английского парламента. Он первым предложил удобный и единый знак оплаты почтовой
корреспонденции, наклеивающейся на конверт. С тех пор минуло много лет, марки
менялись и усовершенствовались. Я предлагаю группе художников нарисовать марку
для конверта с видами Новоспасска. Ребята, прокомментируйте ваши работы.
- Вернемся к тому,
как звучит тема нашего урока. Можно ли в наш современный век считать письмо
дорогой к сердцу?
17)
Рефлексия ( СЛАЙД 13)
Интерес: что
интересного было на уроке?
Творчество: какие
творческие задания вы выполняли?
Обучение: чему вы
научились?
Главное: что
сегодняшнее занятие дало мне?
3.
Домашнее задание ( СЛАЙД
14 )
-Напишите письмо
по одной из предложенных тем и вложите в подписанный конверт с моим адресом.
Темы :
1)письмо –рассказ
о радостном событии в моей жизни;
2)письмо к герою
литературного произведения или герою мультфильма;
3)письмо об
удивительных уголках Новоспасска.
4.
Итог урока.
- А закончить нашу
встречу хочется такими словами:
А листок в конверте чист,
Нет на нём ни букв, ни строчек.
Пахнет осенью листочек-
С дерева опавший лист.
Только адрес твой и имя
На конверте напишу,
Синий ящик отыщу,
Свой листочек опущу.
Ты письмо моё получишь
И обрадуешься вдруг:
Жить на свете много лучше,
Если друга вспомнил друг.
Сразу мне ответ пиши!
А кончаются чернила-
Просто пёрышко вложи,
Что синица обронила.
Приложение 1
Композиция письма
и речевые формулы, используемые в письме.
Основные части
письма
|
Содержание
|
Речевые формулы
|
Вступление
|
Приветствие
Обращение
Место написания
Круг вопросов,
которые адресант хочет обсудить с адресатом.
|
Здравствуйте!
Привет!
Дорогой,
любимый, родной, уважаемый и т.д., имя и все его формы.
|
Основная часть
|
Изложение
информации, с которой хочет поделиться автор.
Сообщение
интересующей адресата информации.
|
Рад сообщить….
Хотел бы
рассказать…
Новостей
немного….
Ты спрашиваешь,
что у нас нового… и т.д.
|
Заключение
|
Прощание с
адресатом, в котором выражается благодарность, уверение в дружбе, признание в
любви, просьба писать
Дата написания
письма, подпись.
P.s. (PostSkriptum), что означает после написанного, это та информация, которую забыли
написать в письме.
|
С уважением
Уважающий Вас
Всегда Ваш
Любящий тебя
До свидания!
До скорого
свидания!
Всего доброго!
Передавай
привет…
Прощай!
|
Приложение 2
Здравствуйте, меня
зовут Девочка – которую – нужно – было – хорошенько – отшлёпать – за то – что
она такая – шалунья или просто Теффи.
Как – то раз я со
своим отцом отправилась на реку за раками. По дороге у моего отца сломалось
копьё, и мы решили передать с незнакомцем, идущим по направлению к нашему
племени, письмо для мамы, чтобы она прислала нам другое копьё. На куске
берёзовой коры я нацарапала акульим пером такие рисунки: папу со сломанным
копьём, другое копьё, которое нужно принести, самого незнакомца с копьём в руке,
чтобы он не забыл его принести. Чтобы он легче нашёл дорогу , я нарисовала
бобров, которые встретятся на пути, а на последнем рисунке я изобразила маму с
копьём в руке. Я думала, что на картинке всё будет понятно. Но незнакомец понял
по – своему. Что моему отцу – вождю племени -грозит опасность. За врагов с
копьями он принял бобров, которых было много. А мама очень расстроилась. Она
подумала, что незнакомец проткнул моего папу копьём, сломал его руку, напугал
меня и что целая шайка злодеев в виде бобров подкрадывается ко мне и к папе
сзади.
Оказывается,
написать письмо – это только полдела: нужно ещё уметь правильно его прочитать.
Когда всё выяснилось, все долго смеялись. А главный вождь племени похвалил меня
: « Ты сделала великое открытие - написала первое письмо».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.