Разработка урока (технологическая карта) по обществознанию на тему "Мораль" ( 8 класс)

Технологическая карта урока № 9

Учитель Хакимова Галина Владимировна, 1 категория, МКОУ «Каштановская СОШ»

Класс 8

Предмет  обществознание

Авторы УМК  Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Н.И.Городецкая

Тема урока    Мораль

Дата проведения урока  21.10. 2016

Задачи:

Образовательные:
- познакомить учащихся с понятиями «мораль»,  «нравственность», «ценность»
- дать представление об основных категориях морали: «добре» и «зле».
Развивающие:
- продолжить развивать умения анализировать различные ситуации с позиций норм морали, проводить анализ сходных явлений;
- развивать умение сравнивать различные точки зрения по проблеме;

- формировать критическое мышление, умение анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы;

- развивать познавательный интерес к окружающей жизни

Воспитательные:
- воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим людям;
- сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей;

- создать условия для реальной самооценки обучающихся, реализации их как личности

Планируемые результаты

Предметные. После проведения урока учащиеся смогут:

Объяснять роль морали в жизни общества

Характеризовать основные принципы морали

Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций

Личностные:

Будут более осознанно относиться к собственным поступкам

Смогут продемонстрировать коммуникативные компетенции в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Метапредметные:

Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие  общества и человека

Формы, связи

Межпредметные   этика, ОРКСЭ, история, литература

Формы деятельности  фронтальная, групповая

Формы обучения  деятельностный способ обучения, дискуссия, практикум

Ресурсы

Основные  мультимедиапроектор, учебник, презентация, видеофрагменты «Одна сотая секунды», «Все в твоих руках», наглядные материалы

Дополнительные 

Анисимова И.А. Этика в мифах, легендах, преданиях / И.А.Анисимова. – М., 2005.

Болдырева С.К. Нравственность / С.К.Болдырева, Д.В.Колесов. – М.; Воронеж, 2006.

Губин В.Д. Основы этики: учеб.пособие / В.Д.Губин, Е.Н.Некрасова. – М., 2005

Иванов В.Г. Этика: учеб.пособие / В.Г.Иванов. – СПб., 2006.

Назаров В.Н.Прикладная этика: учеб. / В.Н.Назаров. – М., 2005.

Тип и цель урока

Тип урока   Проблемный урок

Цель урока: формирование представления учащихся о морали как общепринятой норме поведения  не закрепленной в законах;  добре и зле как этических категориях морали.

Этапы урока

Этапы учебного занятия	Действия учителя	Действия обучающихся	Возможные приемы и методы			Время
Стадия вызова. 1.Орг.момент.Актуализация знаний обучающихся. Проверка д/з.	Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала Работа с классом по вопросам: -Какую сферу общественной жизни мы изучали на прошлом уроке? (Сфера духовной жизни) -Что отличает духовную сферу от других сфер общества? -Как связана культура общества и культура отдельного человека? Слайд 1.Выберите лишнее в ряду и объясните свой выбор – книга, скульптура, воображение, картина Слайд 2.Как вы понимаете главную мысль отрывка из стихотворения Н.Заболотского. Уточните свои представления о том, какой мир мы «творим по мере наших сил» и от чего зависит каков этот мир?	Воспроизведение материала, который был изучен ранее и который понадобится на уроке.	Организация познавательной деятельности учащихся. Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы. Формирование культуры общения и сотрудничества.			4(10.30-10.34)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.Подготовка к работе на основном этапе.	Предоставляет «конфликтный материал», создает готовность к предстоящей деятельности,  развивает творческие способности, критическое мышление Слайд 3. - Прав ли Иммануил Кант(1724-1804) – нем.философ, внесший значительный вклад в разработку проблем нравственности. Работа с классом по вопросам: - Что это такое: закон внутри нас? Может кто-то догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Мораль) Слайд 4 Слайд 5. Эпиграфом, а также проблемой урока является высказывание  В.О.Ключевского «Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла» Давайте определим задачи урока (знакомство с планом урока): Сегодня на уроке мы познакомимся с такими понятиями как «мораль» и его основными категориями: «добром» и «злом», узнаем, чем отличаются понятия «мораль» и «нравственность», будем развивать умения анализировать различные ситуации  с позиции норм морали, сравнивать различные точки зрения по проблеме, уважительно относиться друг у другу и окружающим.	Проявляют познавательную инициативу. Осознают цель предстоящей деятельности, возникшее ин-теллектуальное затруднение, дефицит знаний Записывают в тетради тему, план урока.	- Прием «Фишбоун» Эпиграф –проблема – голова, верхние косточки – понятия темы: мораль, нравственность, ценности, добро, зло; нижние косточки – суть понятий, добытая в процессе изучения темы; хвост – вывод урока .			4 (10.38)
Стадия осмысления (реализации) 3.Первичное усвоение новых знаний и способов действия	Создает информационное поле, позволяющее активизировать процесс открытия «нового» знания. 1.Мораль. - Предлагаю вам назвать слова или словосочетания к понятию «мораль» -Какие ассоциации у вас возникли? Обратимся к словарю. Слайд 6. Мораль – это особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости С опорой на текст учебника, объясните понятие с.55-56 Каково происхождение морали? Термин «мораль» впервые встречается во 2 веке в трудах древнеримского юриста, политика и философа Цицерона. Но определенные правила поведения существовали задолго до появления самого термина «мораль» Опираясь на текст учебника, докажите это с.56 (Моисей, Конфуций, Иисус Христос) Слайды 7-11 2.Мораль, нравственность. Слайд 12. - Некоторые ученые считают, что между понятиями «мораль» и «нравственность» можно поставить знак =, а кто-то утверждает, что это - не одно и то же. -А как считаете вы? С помощью учебника и вашего личного опыта обоснуйте свою позицию. Слайд 13,14,15. - У людей есть образец поведения, но все ли следуют нормам морали? Основное противоречие морали – между знанием и поступком, человек знает моральные нормы, но склонен поступать зло. Что по вашему стимулирует, в большей степени, нравственное поведение людей и вас, в частности? Выберите вариант ответа. Слайд 16. 3.Основные ценности и нормы морали. Основой моральных норм являются – ценности. Ценности – все то, что людям особенно дорого, полезно, необходимо для жизни, к чему относятся с волнением и уважением, признанием и почтением. Главные человеческие ценности, живущие вечно и важные для всех людей – общечеловеческие духовные ценности. Опираясь на текст учебника с.58-59 назовите общечеловеческие духовные ценности. Слайд 17.	Самостоятельное изучение раздела «Мораль, нравственность», ответы на вопросы, обоснование собственной позиции Работа с текстом учебника раздела «Основные ценности и нормы морали», ответы на вопросы, обсуждения	- Прием «Корзина идей» - Методы активного чтения – поиск ответов на поставленные вопросы		5 (10.43) 5 (10.48) 5 (10.53)
4.Первичная проверка понимания (реализация построенного проекта) 5.Первичное закрепление. Самооценка знаний и способов действия.	Слайд 18. Прочтите, пожалуйста,  высказывание немецко-французского философа и врача А.Швейцера «Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей» Обсудим мы это высказывание после просмотра видеофрагмента «Одна сотая доля секунды» Побуждает учащихся к поиску противоречий между понятиями «Добро» и «Нравственность» и реальным, действенным их воплощением героиней видеофрагмента.	Физкультминутка Просмотр видеофрагмента «Одна сотая доля секунды»	Организация дискуссии. Анализ ситуации с позиций норм морали, анализ сходных явлений, осознание ценности собственных жизненных целей и задач	10 (11.03)
Стадия рефлексии 6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их корректировка. Коррекция знаний и способов действий	Возвращение учащихся к первоначальным записям и схеме-проблеме на доске, творческая переработка, интерпретация изученной информации в группах. Слайд 19.	Группы (один из участников) дают определения понятиям на доске с помощью раздаточного материала. Учащиеся соотносят «новую» информацию, используя полученные знания Учащиеся читают наизусть отрывок из «Баллады о времени» В.Высоцкого	Метод «Фишбоун»: выводы к поставленной проблеме темы урока	5 (11.08)
7.Подведение итогов занятия. Рефлексия.	- Каждый из нас должен помнить, что он всегда находится перед выбором и только сам человек решает, как поступить в той или иной ситуации, какую дорогу ему выбрать. Наш урок подходит к концу. Что он вам дал? Какие выводы вы для себя сделали? Вы сегодня работали очень хорошо, аргументировано отвечали на поставленные вопросы и заслуживаете оценки «отлично». Но, помните, что окончательную оценку вам поставит сама жизнь. Старайтесь всегда в любой ситуации руководствоваться «золотым правилом», которое гласит: Не делай другому того, чего себе не желаешь! (хором) Просмотр притчи «Все в твоих руках»			5 (11.13)
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Параграф 7, вопросы рубрики «В классе и дома». Написать эссе на тему: «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?» Слайд 20.			2 (11.15)