Разработка урока "Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы".

Терещенко Н.В. Практическая работа № 4 «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету».

Тема: Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные: 

 Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя.

Развивающие: совершенствовать речевые навыки, развивать внимание и познавательные способности учащихся;

Воспитательные: воспитывать интерес к литературе, истории, стремление к успеху.

ЗАДАЧИ:

• 
  образовательные (формирование познавательных УУД)

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников ( текст, сообщение учителя, наглядные средства), проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД)

формировать культуру общения при работе в классе; развивать умение слушать и вступать в диалог; воспитывать интерес к литературе как к науке.

• 
  развивающие (формирование регулятивных УУД)

развитие познавательных интересов учащихся; умение обрабатывать информацию.
Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: фронтальная и индивидуальная, в парах.

Оборудование: тетрадь, учебник, фонохрестоматия, доска.
Планируемые результаты:

-предметные:
 Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость поступков от качеств характера.

-метапредметные:

регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
коммуникативные – уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

познавательные – Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

-личностные: Научиться  проводить самооценку личности  на основе прочитанного и использовать  возможность коррекции качеств своего  характера.

Формировать  эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

1.        Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

 - Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с интересным рассказом, дома вы его ещё раз внимательно прочитали, а сегодня нам предстоит серьёзный разговор о прочитанном. Вы готовы к разговору?
2.Введение в тему Как часто жизнь ставит перед нами сложные задачи. Как часто нам приходится совершать выбор. От нашего решения и выбора зависит то, как мы поступаем.

- Как вы думаете, почему на доске написано слово «Характер»?

- Обратимся к словарю: Характер – это….

- Составим кластер, называя качества характера.

3. Работа со словом «Судьба»

Составление кластера.

- Как вы думаете, зависят ли друг от друга характер и судьба?

3.      - Все вы недавно наблюдали за событиями олимпиады в Китае. Кто из спортсменов вам запомнился? Почему?

3.Изучение темы

-На прошлом уроке мы прочитали рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Как вы думаете, о чём пойдёт разговор сегодня? И при чём здесь характер, судьба, спортсмены?

Да, вы правы. Разговор наш пойдёт о главных героях рассказа : Жилине и Костылине.

Мы попробуем вместе найти ответ на вопрос:

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора?

Дома вы внимательно читали рассказ, работали с текстом и отвечали на вопросы:

-Как герой оказался в плену?

- Чем герой занимался в плену?

- Как герой готовился к побегу?

- Почему первая попытка побега не удалась?

1.      Проанализируем поведение героев. Одинаково или по-разному они ведут себя в тех же жизненных ситуациях?

2.      Работа в парах: Узнайте у своих одноклассников их впечатления о поступках героев (2-3 мин). Ответ начните так: «Серёжа считает, что….. А я думаю, что…..»

ФИЗМИНУТКА

Использование фонохрестоматии

3.      Послушайте эпизод побега Жилина и Костылина в исполнении актёра и приготовьтесь ответить на вопрос: Как рассказчик относится к героям?

4.      Как актёр выражает это отношение?

5.      Посмотрите в учебнике иллюстрации художника Иткина (стр 228). Что можно сказать о героях, изображённых на рисунке?

4.Закрепление

Организуем самостоятельную деятельность учащихся.

1.      Мы начали урок со слов ХАРАКТЕР и СУДЬБА, у вас на столах лежат карточки с фамилиями главных героев, составьте кластер, указав, какими качествами характера обладает каждый из них.

2.      Учитель читает финал рассказа

-Как вы думаете, почему так по-разному сложилась дальнейшая судьба героев?

5.Итог урока

Создаёт проблемную ситуацию.

 - Как сказываются  жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора?

6. Рефлексия

Мы сегодня говорили о двух литературных героях, Жилине и Костылине, они разные по характеру, разная у них и судьба. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с судьбами героев?

7.Домашнее задание.

Всегда ли человек сам выходит из трудной жизненной ситуации? Кто помогал Жилину? Дина. Прошу вас дома ещё раз обратиться к произведению и подготовить рассказ о Дине. Можно нарисовать портрет Дины, какой вы её себе представляете.