Разработка занятия внеурочной деятельности "Алгоритм"

Тема занятия. Алгоритм. Алгоритмы вокруг нас.

Цели работы: научить различать виды алгоритмов, самостоятельно строить алгоритмы разных видов, совершенствовать умение работать на компьютере.

Личностные УУД:

-стимулировать учащихся к саморазвитию;

-развивать готовность и способность к самостоятельности;

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему урока;

-составлять план и последовательность действий;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

-применять правила и пользоваться инструкциями;

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-самостоятельно составлять алгоритмы при решении задач разного характера.

Коммуникативные УУД:

-ставить вопросы;

-обращаться за помощью;

-формулировать свои затруднения;

-предлагать помощь и сотрудничество.

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!  Я очень рада видеть вас на нашем очередном занятии «Искусство учиться». Сегодня на занятии мы продолжаем работать в группах. Выберите и назначьте капитана вашей группы. (1 минута). Напоминаю правила работы  в группе :тишина, взаимопомощь.

II.  Мотивация учебной деятельности.

Тему сегодняшнего занятия  вы узнаете, если разгадаете ребус.

 (Слайд 1)

Ученики разгадывают ребус на экране проектора.

Сегодня  мы будем продолжать работать в бортовом журнале занятия. Для  этого отметьте в бортовом журнале то, что ваша группа уже знает об алгоритмах.

    
III. Актуализация опорных знаний

Работа с терминологией.

Ребята, с алгоритмом. Вспомните, пожалуйста, что такое алгоритм?.

Алгоритм - определенная последовательность действий. Сравним с записью в красной карточке, подтвердим свои предположения.  (Слайд 2)(Карточка 1)

А для кого пишется алгоритм, кто будет выполнять или исполнять ту последовательность действий, которая задана?

Для исполнителя. Кто или что является исполнителем?  Исполнитель - устройство или живое существо, которое выполняет составленный по определенным правилам алгоритм. (Слайд 3)

А кто, по вашему мнению, может являться исполнителем алгоритма? Приведите примеры. (Слайд 3)

На сегодняшнем занятии мы еще больше узнаем об алгоритмах. Для этого вы должны быть внимательными. А вашу внимательность мы сейчас проверим. Сейчас я прошу вас стать исполнителями алгоритма «Что бывает в море?»

ЧТО БЫВАЕТ В МОРЕ?

1.     Напиши слово МОРЕ.

2.     Поменяй местами 1 и последнюю буквы в слове.

3.     Убери 2 первых буквы.

4.     Припиши слева букву О.

5.     Припиши слева букву Т.

6.     Припиши слева букву Ш. (Шторм)

Как вы думаете, можно ли считать алгоритмом приказ, отданный царем из

другой сказки: “Поди туда – не знаю куда, принеси то, не знаю что”?(Слайд 4)

Нет, нельзя. Непонятно куда нужно идти и что именно принести. Алгоритм задан неточно, непонятно.  

Какой вывод можно сделать?

Все действия в алгоритме должны быть четко продуманы и последовательны.

Вспомните  эпизод мультфильма, в котором царь должен был подписать указ: “Казнить нельзя помиловать!” (Слайд 5). Сравните:

Казнить нельзя, помиловать!

Казнить, нельзя помиловать!

Смысл меняется только от перестановки запятой.

Какой вывод мы можем сделать из этого фрагмента?

При составлении алгоритма нужно быть очень внимательным, поскольку даже от одного знака может зависеть смысл всего алгоритма.

 Зачем же нам нужны алгоритмы?

Дети высказывают предположения.

Учитель подводит ребят к идее - алгоритмы нужны для того, чтобы можно было сложные действия разбивать на простые, которые легко выполнить.

Работа с карточками-заданиями

Сейчас мы продолжим работу в группах. У каждой группа на столе лежат  зелёные карточки, ваша задача: выстроить, составить алгоритмы и записать в  рабочую страницу бортового  журнала.

1.     Алгоритм посадки дерева.

2.     Алгоритм покупки мороженого.

3.     Алгоритм покраски забора.

4.     Алгоритм  поедания конфеты.

5.     Алгоритм приготовления бутерброда

Учащиеся зачитывают алгоритмы по группам.

Физминутка
Смотрите в небе самолет, 
А в самолете том пилот 
Штурвалом ловко управляет 
И между облаков летает 
Под самолетом то гора, 
То лес дремучий, то нора, 
То в небо дивится народ, 
То зайцы водят хоровод 

IV. Обобщение и систематизация знаний

Когда мы с вами водим хоровод. Что мы слышим сопровождением? Песни. Давайте найдем тему нашего занятия в песнях.

1.     Поиск алгоритмов в песнях.

Звучит запись фрагмента песни «Дружба – это чудо», «Песня Красной Шапочки», «Улыбка».

Песни – это жанр устного народного творчества. А какие жанры устного народного творчества вы еще знаете? Продолжим искать с вами алгоритмы  половицах.

2.     Поиск алгоритма в пословицах. Возьмите жёлтые карточки.

Каждая группа находит из 5 пословиц  1 пословицу с алгоритмом и зачитывают их.

Тише едешь, дальше будешь.

Хочешь есть калачи не сиди на печи.

Роешь яму другому, сам в нее и попадешь.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Болен - лечись, а здоров - берегись.

За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

Кончил дело — гуляй смело.

3.Поиск алгоритма в сказках (Слайд 6)

Одним из жанров устного народного творчества вы называли сказки. Обсудите в группах и назовите сказку, где используются алгоритмы. Возьмите синюю карточку. Для каждой группы свое задание.

1)Назвать сказку с алгоритмом  изготовления хлебобулочного изделия. (Колобок)

2) Назвать сказку с алгоритмом  спасения мальчика и девочки от бабы Яги (Гуси-Лебеди)

3) Назвать сказку с алгоритмом   выращивания целой семьёй крупного овоща. (Репка)

4) Назвать сказку с алгоритмом   разбивания  продукта питания. (Курочка Ряба)

5) Назвать сказку с алгоритмом  спасения домашней птицы, пострадавшей от жадности.

Дети называют по очереди задание и сказку.

4.Поиск алгоритма в загадках (Слайд 7)

Следующий вид Устного народного творчества –загадки, которые нередко помогают решать жизненные проблемы.

А сейчас немного поиграем.

Что ж, начну я по порядку,
Загадать хочу загадку…
Загадка будет про мужика,
Ох, и смышлен он был наверняка,
Но для игры нам нужны персонажи. 
Какие? А это очень важно!
Их вы сразу узнаете,
Как другие мои загадки отгадаете.

Загадка первая.

Зубастый, сероватый, по полю рыщет, телят да овец ищет.

Правильно, волк. Вы ответили верно. Персонаж первый.

Загадка вторая.

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова,

Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза)

Загадка третья.

Натянута на рубашку рубашка и все нараспашку. (Капуста)

Возьмите белую карточку.

Жили были Дед и Бабка. Отправила Бабка Деда на базар, купить кочан капусты для супа, козу, чтобы всегда было молоко и волка на воротник для шубы. Базар находился на другом берегу реки, Дед сел в лодку и отправился в путь. Все купил, а как перевезти не знает. В лодочке он может поместиться только с кем-нибудь одним: либо с волком, либо с козой, либо с капустой. А товар “не дружный”! Если уедет он с волком – коза съест капусту. Уедет с капустой – волк съест козу. Только в присутствии деда они ведут себя смирно. Как же ему быть. Подумайте и оставьте алгоритм помощи деду. Можете его схематически записать в страничку бортового журнала.

Давайте посмотрим правильный алгоритм действий деда и сверим его со своим алгоритмом. У кого правильный ответ?

Молодцы, ребята!  Мы с вами помогли деду перевезти товар.

Отметьте в бортовом журнале что нового и интересного вы узнали на занятии об алгоритмах.

У вас на столе  лежат смайлики.  Оцените сегодняшнее занятие смайликом, Этот смайлик приклейте  в бортовой журнал.

Спасибо вам за работу. (Сбор бортовых журналов)  До скорых встреч.

Краткое описание документа:

Цель – дать понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритма»;

научить находить алгоритмы в сказках , пословицах, загадках в быту;

научить самостоятельно строить элементарные алгоритмы,;

совершенствовать умение работать в группе.

Метацель – учить применять полученные знания и умения на практике;

учить организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками.

Интеграция предметов - математика, литературное чтение, природоведение, информатика, русский язык, музыкальное искусство, трудовое обучение.

Этап учебного модуля - -

Метапредметный результат - развитие исследовательских учебных действий

Форма проведения – творческая лаборатория «Учусь, умею, знаю»