МБОУ Каликинская СОШ
РАЗРАБОТКА УРОКА
химии
в 8 классе
с учётом требований ФГОС
Тема: «Физические явления в химии»
Составил: практикант Зверева Дарья Игоревна
городской округ город Бор
2015 г
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по химии для основной школы составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральным государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи
положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования
Химия, как одна из основополагающих областей естествознания,
является неотъемлемой частью образования школьников. Каждый человек живет в
мире веществ, поэтому он должен иметь основы фундаментальных знаний по химии
(химическая символика, химические понятия, факты, основные законы и теории),
позволяющие выработать представления о составе веществ, их строении,
превращениях, практическом использовании, а также об опасности, которую они
могут представлять. Изучая химию, учащиеся узнают о материальном единстве всех
веществ окружающего мира, обусловленности свойств веществ их составом и
строением, познаваемости и предсказуемости химических явлений. Изучение свойств
веществ и их превращений способствует развитию логического мышления, а
практическая работа с веществами (лабораторные опыты) – трудолюбию, аккуратности
и собранности. На примере химии учащиеся получают представления о методах
познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и
теоретическом).
Образовательный стандарт по химии
включает систему прикладных знаний и умений, значимых для самого ученика,
востребованных в повседневной жизни, важных для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья. Это вопросы обеспечения собственной безопасности в
процессе использования веществ и определения собственной позиции по отношению к
экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Приоритетной задачей преподавания
школьного курса химии на этапах основного и среднего (полного) общего
образования является совершенствование методики формирования следующих видов
деятельности:
- познавательной деятельности, предполагающей
использование для познания окружающего мира наблюдений, измерений,
эксперимента, моделирования; приобретение умений различать факты, гипотезы,
причины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез; выделение значимых функциональных связей и
отношений между объектами изучения; выявление характерных причинно-следственных
связей; творческое решение учебных и практических задач: умение искать
оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы;
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки;
- информационно-коммуникативной деятельности, предполагающей развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; приобретение умения
получать информацию из разных источников и использовать ее; отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели; перевод
информации из одной знаковой системы в другую; умение развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства; использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога и диспута.
- рефлексивной деятельности, предполагающей приобретение умений контроля и
оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих
действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Овладение этими видами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации школьников.
Проект урока
Тема: «Физические явления в химии»
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
Учебник: химия.8класс: учебник для образовательных
учреждений/О.С.Габриелян.-16-е издание, стереотип.-М.: Дрофа,2012
|
Цель
|
Способствовать полному формированию знаний учащихся
о физических и химических явлениях.
Формировать УУД:
-личностные УУД: толерантное
отношение к проявлениям иной культуры;
-регулятивные УУД:
планирование личной деятельности, прогнозирование результатов;
-коммуникативные
УУД: развитие умений взаимодействия в группе, толерантное отношение к чужой
точке зрения;
-познавательные УУД: развитие умений извлекать
нужную информацию из текста.
|
|
Задачи:
|
Практические:
- применение новых
знаний на практике;
- умение объяснить
различие между физическими и химическими явлениями.
Образовательные:
содействовать
формированию у учащихся знаний, позволяющих выявить чёткие различия между
физическими и химическими явлениями; о признаках и условиях протекания
химических реакций;
Развивающие:
развитие
умений проводить и анализировать лабораторные исследования, вырабатывать
практические умения работать с реактивами, оборудованием в соответствии с
правилами по ТБ. Установление межпредметных связей.
Воспитательные:
содействовать
воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету, гордости за
отечественную науку.
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные:
- умение объяснить
различие между физическими и химическими явлениями;
- знание техники
безопасности на уроках химии (работа с реактивами и химической аппаратурой,
посудой).
Личностные:
- формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
Метапредметные:
-умение применять
полученные знания и умения на практике
|
|
Организация
пространства
|
индивидуальная,
фронтальная, взаимопроверка, самоконтроль по эталону, тестовые задания
|
Технологическая карта к уроку
«Физические явления в химии»
|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
|
1
|
Организационный этап
1 мин
|
Девиз урока: «Знание только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли. А не одной памяти» (Л.Н.Толстой)
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, создает положительную психологическую атмосферу в классе,
желает учащимся успеха.
|
Слушают учителя, реагируют на его слова
|
Личностные:
умение управлять своей познавательной
деятельностью
|
|
2
|
Мотивация
3 мин
|
О каких явлениях, физических или
химических, идет речь в следующем стихотворении?
Слайд 1
Читает
стихотворение:
Без химии ты глух и
нем И шагу не шагнешь порою, Не вырастишь хороший хлеб И дом хороший не
построишь. Химию любить и не лениться – Значит, понятно будет все: Почему
коптит порою примус, На морозе сушится белье. Жизнь вокруг себя узнаешь,
Разрешишь любой серьезный спор, Без огня в дороге яйца сваришь И без спичек
разведешь костер.
Подводит учащихся к
формулировке основной цели урока, создает условия для возникновения
внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность
("хочу")
Слайд 2
2. Актуализирует
требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности
("надо").
3. Устанавливает тематические рамки
("могу")
|
Используют нетбук (Используют на рабочем
столе презентацию)
Вступают в
обсуждение,
высказывают свою
точку зрения, аргументируют выводы, точно выражают свою мысль.
Формулируют цель и
задачи урока.
Взаимодействуют с
учителем
Адекватно оценивают
свои
|
Познавательная:
Структурирование знаний
Личностные:
Мотивационная основа учебной
деятельности
Регулятивные:
Целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно).
Анализ условий
достижения цели прогнозирование результата и оценивания уровня достижения
результата
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество
|
|
3
|
Актуализация и
подготовка мышления учащихся
6 мин
|
Организует повторение
контролируемых
способов деятельности.
Актуализирует
мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы
(внимание, память и т. д.), необходимые для выполнения контрольного
тестирования
Организует
фронтальную работу с учащимися. Ставит вопросы:
1. Какие еще
физические и химические явления окружают Вас в повседневной жизни? Где они
находят свое применение? Благодаря какому процессу происходит химическое
явление?
В виде чего можно
представить химический процесс?
В чем проявляется
итог химической реакции?
По каким признакам мы
можем судить, что произошла химическая реакция?
Какие условия
необходимо создать, чтобы произошла химическая реакция?
Слайд 3. Ставит проблемный вопрос: В реторту с
зажимом поместили медную стружку, после чего зажим закрыли и сосуд прокалили.
Изменилась ли масса реторты после прокаливания? Как изменилась масса реторты
после того, как открыли зажим?
Запишите уравнения происходящей реакции
|
Устанавливают
причинно-
следственные связи
Приводят примеры,
выясняют значимость физических и химических явлений (на основе физических
явлений получают в промышленности нужные человеку изделия и чистые вещества. Когда
говорим, думаем, радуемся, печалимся, за этим скрываются миллионы химических
реакций)
Дают понятие о
химическом уравнении
Делают вывод:
благодаря процессам, называемым химические реакции, возникло все многообразие
химических веществ.
Вспоминают признаки
(изменение цвета; выделение газа; появление или исчезновение запаха;
выпадение или исчезновение осадка; выделение света; выделение или поглощение
теплоты)
Называют условия
(увеличить соприкосновение веществ; измельчить (растворить) вещества; нагреть;
использовать катализатор; пропустить электрический ток)
Высказывают свою
точку зрения, аргументируют выводы на основе атомно-молекулярного учения и
закона сохранения массы веществ (масса в первом случае не изменилась, во
втором случае – увеличилась из-за проникшего в реторту воздуха)
Осознают потребность
к контролю и самоконтролю результата. Проводят взаимопроверку
2Cu+O2=2CuO
m=160г. m=160г.
|
Познавательные:
Определение понятий
Умение
структурировать знания.
Выдвижение гипотез и
их обоснование.
Умение устанавливать
причинно-следственные знания
Личностные:
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: познавательная инициатива
Коммуникативные:
Умение организовывать
учебное сотрудничество, учет разных мнений.
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
|
|
|
Самоконтроль
(взаимоконтроль)
8 мин
|
Организует работу с
ЦОР
Слайд №4Расставьте коэффициенты в схемах реакций и
определите их тип (на примере свойств воды):
Организует
физкультминутку Слайд №5
Какие математические
действия мы можем производить по формулам и химическим уравнениям?
|
Работают с
использованием нетбука с ЦОР (слайд №4).
Контролируют и
оценивают свои знания
Принимают участие
в физкультминутке
Вспоминают формулы по
которым производятся расчеты
|
Регулятивные:
Контроль
Коррекция
Коммуникативные:
Управление поведением
|
|
|
Самооценка
10 мин
|
Предлагает решить
практико-ориентированные задачи по вариантам. Консультирует,
помогает
Приложение №1.
Предоставляет
возможность учащимся провести самооценку решения задачи по заранее
обоснованному критерию (раздает эталон ответа задачи с критерием оценки)
|
Решают задачу.
Сравнивают результаты
своей работы и корректируют при необходимости
|
Познавательная:
Использование общих
приемов решения задач
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Использование
знаково-символических средств
Личностные:
Развитие регуляторов
морального поведения
Регулятивные:
Осуществление
самоконтроля по результату и способам действия
Самостоятельная
адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых
корректив
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества
Постановка вопросов
|
|
|
Контрольное
тестирование
12 мин
|
Организует
индивидуальную деятельность учащихся, проводит тестирование с помощью
программного обеспечения системы контроля и мониторинга качества знаний
PROClassПрезентация №2
|
Воспринимают
зрительно и на слух вопросы теста, выбирают правильный ответ, нажимают его на
пульте
|
Регулятивные:
Контроль
Коррекция
Волевая саморегуляция
Коммуникативные:
Управление поведением
|
|
|
Рефлексия
3 мин
|
Показывает итоги
тестирования с помощью отчета программы системы PROClass
Фиксирует степень
соответствия поставленной цели контрольной деятельности и ее результатов.
Применяет прием «Для меня сегодняшний урок…»
|
Получает оценку за
контрольное тестирование на основе установленных ранее критериев
В индивидуальной
карточке, подчеркивает слово напротив фраз, характеризующих его
работу на уроке и
оценивает полученный результат собственной деятельности
|
На уроке я работал
|
Активно
пассивно
|
|
Своей работой на
уроке я
|
Доволен
Не доволен
|
|
Результат
собственной деятельности
|
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
неудовлетворительно
|
|
Познавательные:
Рефлексия способов и
условий действия
Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Личностные:
Внутренняя позиция
школьника
Самооценка на основе
критерия успешности
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества
|
|
|
Домашнее задание
2 мин
|
Определяет задание
для самоподготовки (занимательные вопросы, практико-ориентированные задачи,
задания творческого и опережающего характера) Приложение №3 Комментирует
|
Получает задание в
распечатанном виде, выбирает задание(я).
|
Личностные:
Личностное самоопределение
|
Рекомендуемая литература.
1. Литература, используемая учителем
- основная литература
1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа;
2. Габриелян О.С. Химия: 8 класс : учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.
- дополнительная литература
1. Габриелян О.С. Изучаем химию в 8 кл.: дидактические
материалы / О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова. – М.: Блик плюс
2. Химия: 8 класс: контрольные и проверочные работы к
учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А.
Ушакова и др. – М. : Дрофа;
3. Габриелян О.С., Вискобойникова Н.П., Яшукова А.В.
Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа;
4. Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический
эксперимент в школе. 8 класс. – М.: Дрофа
5. Алхимик (http://www.alhimik.ru/) - один из лучших сайтов
русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика,
преподавателя и студента.
2. Литература, рекомендуемая для учащихся.
- основная литература
Габриелян О.С. Химия: 8 класс : учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.
- дополнительная литература
1. Журнал «Химия в школе»;
2. Контрен - Химия для всех (http://kontren.narod.ru).
- информационно-образовательный сайт для тех, кто изучает химию, кто ее
преподает, для всех кто интересуется химией.
3. Алхимик (http://www.alhimik.ru/) - один из лучших сайтов
русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика,
преподавателя и студента.
4. Энциклопедический словарь юного химика
Заключение
Изучение химии на базовом уровне
предполагается в классах физико-математического, информационно-технологического,
индустриально-технологического, социально-экономического,
социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического,
психолого-педагогического профилей, а также при обучении в непрофильных классах
или в так называемых классах универсального (общеобразовательного) профиля.
Изучение химии на профильном уровне
предполагается осуществлять в классах физико-химического,
химико-биологического, биолого-географического, агро-технологического
профилей.
Независимо от профиля обучения для
учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии и ее практическим приложениям,
школа может увеличить число часов на ее изучение путем предоставления
возможности выбора элективных курсов по химии.
Предлагаемая
тематика данного урока и коммуникативная ситуация соответствуют реальным
интересам и возможностям учащихся, их потребностям и являются личностно
значимыми для них. Для учащихся создаются условия для проявления творческой
активности и самостоятельности. Кроме того, тема в большей степени
ориентирована на коммуникативно-познавательные интересы школьников и отражает
реальные потребности и условия использования полученных знаний жизни.
Содержание урока нацелено на активное участие обучающихся в работе на уроке.
Конспект
урока
по теме «Физические
явления в химии»
Цели урока способствовать
формированию знаний учащихся о физических и химических явлениях;
обучающие: содействовать формированию у учащихся знаний,
позволяющих выявить чёткие различия между физическими и химическими явлениями;
о признаках и условиях протекания химических реакций;
развивающие: развитие умений проводить и анализировать
лабораторные исследования, вырабатывать практические умения работать с
реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по ТБ. Установление
межпредметных связей.
воспитательные: содействовать воспитанию стойкого
позитивного интереса к предмету, гордости за отечественную науку.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного
закрепления знаний.
Форма урока: беседа с демонстрационными и лабораторными опытами.
Оборудование: компьютер, экран, наборы для
лабораторной работы, демонстрационные опыты, мультимедийная презентация,
учебник «Химия 9» О.С. Габриелян, (Приложение
1)
Планируемые результаты:
- умение различать физические и химические явления;
-знать признаки и условия протекания химических
реакций.
Личностные:
- интерес к изучению предмета.
Метапредметные:
- умение правильной работы с реактивами.
Ход урока
1.
Организационный этап - Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,
создает положительную психологическую атмосферу в классе, желает учащимся
успеха.
2. Мотивация (включаем презентацию) О каких явлениях, физических или
химических, идет речь в следующем стихотворении?
Обучающиеся: Вступают в обсуждение, высказывают свою точку
зрения, аргументируют выводы, точно выражают свою мысль.
Формулируют цель и
задачи урока.
3. Актуализация и
подготовка мышления учащихся : Организует повторение
контролируемых способов
деятельности.
Актуализирует
мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы
(внимание, память и т. д.), необходимые для выполнения контрольного
тестирования
Организует фронтальную
работу с учащимися. Ставит вопросы.
Обучающиеся: Приводят
примеры, выясняют значимость физических и химических явлений
Самоконтроль:
Организует работу с ЦОР
Обучающиеся: выполняют
работу ЦОР
Самооценка : Предлагает
решить практико-ориентированные задачи по вариантам
Обучающиеся: решают
задачу
Контрольное
тестирование : Организует индивидуальную деятельность учащихся
Обучающиеся:
Воспринимают зрительно и на слух вопросы теста, выбирают правильный ответ
Рефлексия : обсуждение
итогов тестирования
Домашнее
задание : Учитель объясняет домашнее задание (выполнить задание в РТ)
Подведение итогов
урока.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке - подведение итогов урока, оценивание работы обучающихся.
Учитель предлагает
обучающимся выразить свое отношение к уроку – «понравился», «не понравился»- и
объяснить, почему, а также оценить свою работу на уроке.
Обучающиеся высказывают
свое мнение и оценивают свою работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.