Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Разработка урока по химиии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Разработка урока по химиии

библиотека
материалов

МБОУ Каликинская СОШ
















РАЗРАБОТКА УРОКА

химии

в 8 классе


с учётом требований ФГОС


Тема: «Физические явления в химии»











Составил: практикант Зверева Дарья Игоревна







городской округ город Бор

2015 г


Пояснительная записка.


Рабочая программа по химии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральным государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования

Химия, как одна из основополагающих областей естествознания, является неотъемлемой частью образования школьников. Каждый человек живет в мире веществ, поэтому он должен иметь основы фундаментальных знаний по химии (химическая символика, химические понятия, факты, основные законы и теории), позволяющие выработать представления о составе веществ, их строении, превращениях, практическом использовании, а также об опасности, которую они могут представлять. Изучая химию, учащиеся узнают о материальном единстве всех веществ окружающего мира, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости и предсказуемости химических явлений. Изучение свойств веществ и их превращений способствует развитию логического мышления, а практическая работа с веществами (лабораторные опыты) – трудолюбию, аккуратности и собранности. На примере химии учащиеся получают представления о методах познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом).

Образовательный стандарт по химии включает систему прикладных знаний и умений, значимых для самого ученика, востребованных в повседневной жизни, важных для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Это вопросы обеспечения собственной безопасности в процессе использования веществ и определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Приоритетной задачей преподавания школьного курса химии на этапах основного и среднего (полного) общего образования является совершенствование методики формирования следующих видов деятельности:

- познавательной деятельности, предполагающей использование для познания окружающего мира наблюдений, измерений, эксперимента, моделирования; приобретение умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; выделение значимых функциональных связей и отношений между объектами изучения; выявление характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки;

- информационно-коммуникативной деятельности, предполагающей развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать ее; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.

- рефлексивной деятельности, предполагающей приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Овладение этими видами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.





















Проект урока

Тема: «Физические явления в химии»


Класс: 8

Тип урока: комбинированный

Учебник: химия.8класс: учебник для образовательных учреждений/О.С.Габриелян.-16-е издание, стереотип.-М.: Дрофа,2012

Цель


Способствовать полному формированию знаний учащихся о физических и химических явлениях.

Формировать УУД:

-личностные УУД: толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

-регулятивные УУД: планирование личной деятельности, прогнозирование результатов;

-коммуникативные УУД: развитие умений взаимодействия в группе, толерантное отношение к чужой точке зрения;

-познавательные УУД: развитие умений извлекать нужную информацию из текста.


Задачи:

Практические:

- применение новых знаний на практике;

- умение объяснить различие между физическими и химическими явлениями.

Образовательные:

содействовать формированию у учащихся знаний, позволяющих выявить чёткие различия между физическими и химическими явлениями; о признаках и условиях протекания химических реакций;

Развивающие:

развитие умений проводить и анализировать лабораторные исследования, вырабатывать практические умения работать с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по ТБ. Установление межпредметных связей.


Воспитательные:

содействовать воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету, гордости за отечественную науку.

Планируемые

результаты

Предметные:

- умение объяснить различие между физическими и химическими явлениями;

- знание техники безопасности на уроках химии (работа с реактивами и химической аппаратурой, посудой).


Личностные:

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;


Метапредметные:

-умение применять полученные знания и умения на практике


Организация пространства

индивидуальная, фронтальная, взаимопроверка, самоконтроль по эталону, тестовые задания





































Технологическая карта к уроку

«Физические явления в химии»

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный этап

1 мин

Девиз урока: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли. А не одной памяти» (Л.Н.Толстой)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает положительную психологическую атмосферу в классе, желает учащимся успеха.

Слушают учителя, реагируют на его слова

Личностные:

умение управлять своей познавательной деятельностью

2

Мотивация

3 мин

О каких явлениях, физических или химических, идет речь в следующем стихотворении?

Слайд 1

Читает стихотворение:

Без химии ты глух и нем И шагу не шагнешь порою, Не вырастишь хороший хлеб И дом хороший не построишь. Химию любить и не лениться – Значит, понятно будет все: Почему коптит порою примус, На морозе сушится белье. Жизнь вокруг себя узнаешь, Разрешишь любой серьезный спор, Без огня в дороге яйца сваришь И без спичек разведешь костер.

Подводит учащихся к формулировке основной цели урока, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность ("хочу")

Слайд 2

2. Актуализирует требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности ("надо").

3. Устанавливает тематические рамки ("могу")

Используют нетбук (Используют на рабочем столе презентацию)




Вступают в обсуждение,

высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы, точно выражают свою мысль.












Формулируют цель и задачи урока.








Взаимодействуют с учителем


Адекватно оценивают свои

Познавательная:

Структурирование знаний

Личностные:

Мотивационная основа учебной

деятельности

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно).

Анализ условий достижения цели прогнозирование результата и оценивания уровня достижения результата

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество


3

Актуализация и подготовка мышления учащихся

6 мин


Организует повторение

контролируемых способов деятельности.

Актуализирует мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.), необходимые для выполнения контрольного тестирования


Организует фронтальную работу с учащимися. Ставит вопросы:

1. Какие еще физические и химические явления окружают Вас в повседневной жизни? Где они находят свое применение? Благодаря какому процессу происходит химическое явление?


В виде чего можно представить химический процесс?


В чем проявляется итог химической реакции?






По каким признакам мы можем судить, что произошла химическая реакция?








Какие условия необходимо создать, чтобы произошла химическая реакция?


Слайд 3. Ставит проблемный вопрос: В реторту с зажимом поместили медную стружку, после чего зажим закрыли и сосуд прокалили. Изменилась ли масса реторты после прокаливания? Как изменилась масса реторты после того, как открыли зажим?


Запишите уравнения происходящей реакции

Устанавливают причинно-

следственные связи











Приводят примеры, выясняют значимость физических и химических явлений (на основе физических явлений получают в промышленности нужные человеку изделия и чистые вещества. Когда говорим, думаем, радуемся, печалимся, за этим скрываются миллионы химических реакций)




Дают понятие о химическом уравнении



Делают вывод: благодаря процессам, называемым химические реакции, возникло все многообразие химических веществ.

Вспоминают признаки (изменение цвета; выделение газа; появление или исчезновение запаха; выпадение или исчезновение осадка; выделение света; выделение или поглощение теплоты)

Называют условия (увеличить соприкосновение веществ; измельчить (растворить) вещества; нагреть; использовать катализатор; пропустить электрический ток)




Высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы на основе атомно-молекулярного учения и закона сохранения массы веществ (масса в первом случае не изменилась, во втором случае – увеличилась из-за проникшего в реторту воздуха)

Осознают потребность к контролю и самоконтролю результата. Проводят взаимопроверку

2Cu+O2=2CuO

m=160г. m=160г.


Познавательные:

Определение понятий

Умение структурировать знания.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение устанавливать причинно-следственные знания

Личностные:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: познавательная инициатива

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество, учет разных мнений.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию



Самоконтроль (взаимоконтроль)

8 мин

Организует работу с ЦОР

Слайд №4Расставьте коэффициенты в схемах реакций и определите их тип (на примере свойств воды):

Организует физкультминутку Слайд №5

Какие математические действия мы можем производить по формулам и химическим уравнениям?

Работают с использованием нетбука с ЦОР (слайд №4).

Контролируют и оценивают свои знания



Принимают участие в физкультминутке


Вспоминают формулы по которым производятся расчеты

Регулятивные:

Контроль

Коррекция




Коммуникативные:

Управление поведением


Самооценка

10 мин

Предлагает решить практико-ориентированные задачи по вариантам. Консультирует,

помогает

Приложение №1.

Предоставляет возможность учащимся провести самооценку решения задачи по заранее обоснованному критерию (раздает эталон ответа задачи с критерием оценки)

Решают задачу.






Сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости


Познавательная:

Использование общих приемов решения задач

Выбор наиболее

эффективных способов решения задач

Использование знаково-символических средств

Личностные:

Развитие регуляторов морального поведения

Регулятивные:

Осуществление самоконтроля по результату и способам действия

Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

Постановка вопросов


Контрольное тестирование

12 мин

Организует индивидуальную деятельность учащихся, проводит тестирование с помощью программного обеспечения системы контроля и мониторинга качества знаний PROClassПрезентация №2

Воспринимают зрительно и на слух вопросы теста, выбирают правильный ответ, нажимают его на пульте

Регулятивные:

Контроль

Коррекция

Волевая саморегуляция

Коммуникативные:

Управление поведением


Рефлексия

3 мин

Показывает итоги тестирования с помощью отчета программы системы PROClass

Фиксирует степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и ее результатов. Применяет прием «Для меня сегодняшний урок…»


Получает оценку за контрольное тестирование на основе установленных ранее критериев


В индивидуальной карточке, подчеркивает слово напротив фраз, характеризующих его

работу на уроке и оценивает полученный результат собственной деятельности

На уроке я работал

Активно

пассивно

Своей работой на уроке я

Доволен

Не доволен

Результат собственной деятельности

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

неудовлетворительно


Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные:

Внутренняя позиция школьника

Самооценка на основе критерия успешности

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества


Домашнее задание

2 мин

Определяет задание для самоподготовки (занимательные вопросы, практико-ориентированные задачи, задания творческого и опережающего характера) Приложение №3 Комментирует

Получает задание в распечатанном виде, выбирает задание(я).

Личностные:

Личностное самоопределение


Рекомендуемая литература.

1. Литература, используемая учителем


- основная литература

1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа;

2. Габриелян О.С. Химия: 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.

- дополнительная литература

1. Габриелян О.С. Изучаем химию в 8 кл.: дидактические материалы / О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова. – М.: Блик плюс

2. Химия: 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. – М. : Дрофа;

3. Габриелян О.С., Вискобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа;

4. Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент в школе. 8 класс. – М.: Дрофа

5. Алхимик (http://www.alhimik.ru/) - один из лучших сайтов русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика, преподавателя и студента.

2. Литература, рекомендуемая для учащихся.


- основная литература

Габриелян О.С. Химия: 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.

- дополнительная литература

1. Журнал «Химия в школе»;

2. Контрен - Химия для всех (http://kontren.narod.ru). - информационно-образовательный сайт для тех, кто изучает химию, кто ее преподает, для всех кто интересуется химией.

3. Алхимик (http://www.alhimik.ru/) - один из лучших сайтов русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика, преподавателя и студента.

4. Энциклопедический словарь юного химика











Заключение

Изучение химии на базовом уровне предполагается в классах физико-математического, информационно-технологического, индустриально-технологического, социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей, а также при обучении в непрофильных классах или в так называемых классах универсального (общеобразовательного) профиля.

Изучение химии на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-химического,  химико-биологического,  биолого-географического, агро-технологического профилей.

Независимо от профиля обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на ее изучение путем предоставления возможности выбора элективных курсов по химии.

Предлагаемая тематика данного урока и коммуникативная ситуация соответствуют реальным интересам и возможностям учащихся, их потребностям и являются личностно значимыми для них. Для учащихся создаются условия для проявления творческой активности и самостоятельности. Кроме того, тема в большей степени ориентирована на коммуникативно-познавательные интересы школьников и отражает реальные потребности и условия использования полученных знаний жизни. Содержание урока нацелено на активное участие обучающихся в работе на уроке.








Конспект урока по теме «Физические явления в химии»

Цели урока способствовать формированию знаний учащихся о физических и химических явлениях;

обучающие: содействовать формированию у учащихся знаний, позволяющих выявить чёткие различия между физическими и химическими явлениями; о признаках и условиях протекания химических реакций;

развивающие: развитие  умений проводить и анализировать лабораторные исследования, вырабатывать практические умения работать с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по ТБ. Установление межпредметных связей.

воспитательные: содействовать воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету, гордости за отечественную науку.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления  знаний.

Форма урока: беседа с демонстрационными и лабораторными опытами.

Оборудование: компьютер, экран, наборы для лабораторной работы, демонстрационные опыты, мультимедийная презентация, учебник «Химия 9» О.С. Габриелян, (Приложение 1)

Планируемые результаты:

- умение различать физические и химические явления;

-знать признаки и условия протекания химических реакций.

Личностные:

- интерес к изучению предмета.
Метапредметные:

- умение правильной работы с реактивами.

Ход урока

1. Организационный этап - Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает положительную психологическую атмосферу в классе, желает учащимся успеха.

2. Мотивация (включаем презентацию) О каких явлениях, физических или химических, идет речь в следующем стихотворении?

Обучающиеся: Вступают в обсуждение, высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы, точно выражают свою мысль.

Формулируют цель и задачи урока.

3. Актуализация и подготовка мышления учащихся : Организует повторение

контролируемых способов деятельности.

Актуализирует мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.), необходимые для выполнения контрольного тестирования

Организует фронтальную работу с учащимися. Ставит вопросы.

Обучающиеся: Приводят примеры, выясняют значимость физических и химических явлений

Самоконтроль: Организует работу с ЦОР

Обучающиеся: выполняют работу ЦОР

Самооценка : Предлагает решить практико-ориентированные задачи по вариантам

Обучающиеся: решают задачу

Контрольное тестирование : Организует индивидуальную деятельность учащихся

Обучающиеся: Воспринимают зрительно и на слух вопросы теста, выбирают правильный ответ

Рефлексия : обсуждение итогов тестирования

Домашнее задание : Учитель объясняет домашнее задание (выполнить задание в РТ)

Подведение итогов урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке - подведение итогов урока, оценивание работы обучающихся.

Учитель предлагает обучающимся выразить свое отношение к уроку – «понравился», «не понравился»- и объяснить, почему, а также оценить свою работу на уроке.

Обучающиеся высказывают свое мнение и оценивают свою работу.












Краткое описание документа:

Изучение химии на базовом уровне предполагается в классах физико-математического, информационно-технологического, индустриально-технологического, социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей, а также при обучении в непрофильных классах или в так называемых классах универсального (общеобразовательного) профиля.

Изучение химии на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-химического,  химико-биологического,  биолого-географического, агро-технологического профилей.

Автор
Дата добавления 20.06.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров242
Номер материала 571429
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх