Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Разработки тематического планирования по Русскому языку
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработки тематического планирования по Русскому языку

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия» города Югорска





Согласовано:

заместитель директора

_________/__________________/

«______» ____________201___г.











Рабочая программа учебного предмета (курса)

Русский язык

(наименование учебного предмета)

Начальное общее образование, 2 класс

(уровень образования, класс)

2015 – 2016 г.г.

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Русский язык. Программа: 1 – 4 классы

(наименование программы)

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

(автор программы)

Караваева Людмила Леонидовна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу учебного предмета (курса)

























Югорск 2015г.

  1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ и на основе программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», являющейся составной частью УМК «Школа России».

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и особенности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему лингвистическими словарями и справочниками.


  1. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у второклассников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у второклассников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у второклассников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися второго класса приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них во 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Учебные пособия данной программы для учащихся построены таким образом, что ребёнок с первых дней обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества.

Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и

направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества. Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития.

Таким образом, курс «Русский язык» обеспечивает формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



  1. Содержание учебного предмета, курса.

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.


Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.


Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.


Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.


Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).


Части речи (47 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.


Повторение (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко – буквенный анализ слов.


























  1. Тематическое планирование с определением основных видов образовательной деятельности учащихся.

п/п

Раздел программы. Темы уроков, раздела

Даты уроков

Параграф, пункт и т.д. учебника, учебного пособия

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Наша речь (4 часа)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык» (2 кл.). Виды речи.


01.09

Учебник: упр. 1-3.

Рабочая тетрадь 1: упр. 1-4

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различают устную, письменную речь и речь про себя, осознают значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдают за речью окружающих людей и осознают значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывают собственное мнение. Выполняют алгоритм правила списывания и оценивают себя.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?


02.09

Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 14.

РТ: упр. 5

Анализируют чужую речь (при анализе текстов), понимают по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определяют вежливую, уважительную речь. Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её.

3.

Диалог и монолог.

03.09

Учебник: упр. 6-11; рубрика

РТ: упр. 6, 7

Отличают диалогическую речь от монологической, осознают их значение в жизни людей. Работают с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомятся с этимологией слов диалог и монолог. Используют в речи диалог и монолог, участвуют в учебном диалоге. Составляют по рисункам диалог и монолог.

4.

Обобщающий урок. Наша речь.


«Страничка для любознательных», с. 11;

рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 14.

Текст (5 часов)

5.

Что такое текст?

04.09

Учебник: упр. 12-14, 17; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 22. РТ: упр. 10

Отличают текст от других записей по его признакам. Определяют тему текста и главную мысль текста, подбирают к нему заголовок. Находят в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Выбирают из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составляют текст из деформированных предложений. Составляют текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читают текст.

Соотносят заголовок и текст, анализируют заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определяют по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Определяют тему и главную мысль текста, соотносят заголовок и текст. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения, запоминают названия частей текста. Соотносят части текста и рисунки к ним, дополняют содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передают устно содержание составленного текста.

6.

Тема текста и главная мысль текста.

05.09

Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверь себя», задания 2, 4, с. 22. РТ: упр. 8, 9

7.

Части текста.

08.09

Учебник: упр. 18-19; РТ: упр. 11-13

8.

Входной диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

9.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.



Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Предложение (12 часов)

10.

Что такое предложение?

09.09

Учебник: упр. 20-21, 23; рубрика

«Проверь себя», задания 1, 3, с. 40. РТ: упр. 14, 15

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют количество слов в различных предложениях и пишут раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определяют границы предложения в деформированном тексте. Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывают употребление знаков конца предложения. Составляют предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения.

11.

Как из слов составить предложение?

10.09

Учебник: упр. 24-26; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40. РТ: упр. 16-19

Осознают связь слов в предложении. Составляют предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составляют предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

12.

Контрольное списывание.

11.09

«Проверь себя», задания 1, 2, с. 40. РТ: упр. 20, 21

Пишут в соответствии с изученными правилами. Проверяют написанное.

13.

Главные члены предложения (основа предложения).

12.09

Учебник: упр. 29-32

Различают понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознают главные члены как основу предложения, находят главные члены (основу) предложения. Составляют ответы на вопросы.

14.

Второстепенные члены предложения.


15.09

Учебник: упр. 33, 34

Различают главные и второстепенные члены предложения, находят второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознают их значимость в предложении.

15.

Подлежащее и

сказуемое — главные члены предложения.


16.09

Учебник: упр. 35, 36. РТ: упр. 22, 23

Осознают признаки подлежащего и сказуемого, различают подлежащее и сказуемое, соотносят подлежащее и сказуемое с основой предложения.

Находят подлежащее и сказуемое в предложении.

16.

Распространённые и нераспространённые предложения.


17.09

Учебник: упр. 39-42; рубрика

«Проверь себя», задание 5, с. 40. РТ: упр. 24


Определяют признаки распространённого и нераспространённого предложения, различают эти предложения, находят данные предложения. Составляют нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространяют нераспространённое предложение второстепенными членами.

17.

Связь слов в предложении.

18.09

Учебник: упр. 43-45; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 40. РТ: упр. 26


Устанавливают при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделяют пары слов, связанных по смыслу. Составляют предложение из деформированных

слов по заданному алгоритму. Находят предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составляют предложения по заданной теме.

18.

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».


19.09

Учебник: упр. 46, 47. РТ: упр. 27


Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

19.

Анализ сочинений. Связь слов в предложении.

22.09

Учебник: упр. 46, рубрика «Проверь себя», с. 40.

РТ: упр. 25

Воспроизводят изученные синтаксические понятия и пользуются ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.


20.

Контрольный диктант.

23.09


Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

21.

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний

о предложении.



Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Слова, слова, слова… (22 часа)

22.

Слово и его лексическое значение.


24.09

Учебник: упр. 48-52; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75.

РТ: упр. 28, 33

Различают предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определяют лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определяют слово по его лексическому значению. Составляют предложения по рисунку, воссоздают словесные картины по поэтическим строкам.

23.

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.


25.09

Учебник: упр. 53-57; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 75.

РТ: упр. 29-31

Осознают, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносят слово и образное представление предмета,

названного этим словом. Классифицируют слова по тематическим группам. Задумываются над этимологией слов, высказывают своё мнение относительно некоторых названий предметов.

24.

Однозначные и многозначные слова.

26.09

Учебник: упр. 58-61; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 75.

РТ: упр. 32, 34, 35

Осознают различие между однозначными и многозначными словами. Опознают многозначные слова среди других слов. Пользуются «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

25.

Прямое и переносное значение слов.

29.09

Учебник: упр. 62-65; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 75.

РТ: упр. 36, 37

Осознают различие прямого и переносного значения слов. Опознают слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составляют предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создают в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания.

26.

Синонимы.

30.09

Учебник: упр. 66-70. РТ: упр. 38, 39

Осознают значения слов-синонимов. Распознают синонимы среди других слов. Осознают значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирают

синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составляют предложения с синонимами.

Работают со «Словарём синонимов» по указанию учителя.

27.

Антонимы.

01.10

Учебник: упр. 71-73.

РТ: упр. 41, 42, 44

Осознают значения слов-антонимов. Распознают антонимы среди других слов. Осознают значимость употребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирают

антонимы с помощью «Словаря антонимов». Составляют предложения с антонимами.

Работают со «Словарём антонимов» по указанию учителя. Определяют смысловое значение пословиц и соотносят их с определёнными жизненными ситуациями.

28.

Синонимы и антонимы (обобщение знаний).

02.10

Учебник: упр. 74, 75; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 55;

РТ: упр. 40, 43, 45

Работают с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомятся с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознают синонимы и антонимы, подбирают синонимы и антонимы к данным словам.

29.

Контрольный диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

30.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.


Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 76.

Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

31.

Родственные слова.

06.10

Учебник: упр. 77-80, 83

Осознают значение термина родственные слова. Находят родственные слова среди других слов.

32.

Родственные слова.

07.10

Учебник: упр. 81, 82, 84-86.

РТ: упр. 46, 47

Распознают родственные слова, отличают родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознают значение терминов однокоренные слова, корень слова, находят однокоренные слова, выделяют в них корень, работают со «Словарём однокоренных слов».

33.

Корень слова (первое представление). Однокоренные слова.

08.10

Учебник: упр. 87-91. РТ: упр. 48-51


Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень, обосновывают правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирают однокоренные слова. Группируют однокоренные слова с

разными корнями. Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

34.

Корень слова. Однокоренные слова.

09.10

Учебник: упр. 92-94; рубрика

«Проверь себя», задания 7, 8, с. 76.

РТ: упр. 52-54

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных

словах. Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группируют однокоренные слова с разными корнями.

Доказывают правильность выделения корня в однокоренных словах. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работают с памяткой 4 «Как найти

корень слова». Подбирают однокоренные слова к данному слову и выделяют в них корень.

35.

Слог как минимальная произносительная единица.

10.10

Учебник: упр. 95-98. РТ: упр. 55

Делят слова на слоги. Определяют количество слогов в слове, классифицируют слова по количеству слогов в них. Наблюдают над слогообразующей ролью гласных звуков.

36.

Ударение.

13.10

Учебник: упр. 99-102.

РТ: упр. 56, 57, 59, 60

Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью русского ударения. Составляют простейшие слогоударные модели слов. Находят слова по заданной модели. Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова.

37.

Ударный слог и безударный слог.

14.10

Учебник: упр. 103-106; рубрика

«Проверь себя», задания 9, 10,

с. 76.

РТ: упр. 58, 61-63

Различают ударные и безударные слоги, выделяют в словах ударение. Наблюдают над смыслоразличительной ролью русского ударения,

над подвижностью русского ударения. Работают с «Орфоэпическим словарём», находят в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

38.

Перенос слов по слогам.

15.10

Учебник: упр. 107-111; рубрика

«Проверь себя», задания 9, 10,

с. 76.

РТ: упр. 64-67

Сравнивают слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносят слова по слогам.

39.

Перенос слов по слогам (продолжение).

16.10

Учебник: упр. 112, 113; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.

РТ: упр. 65

Переносят слова по слогам. Определяют способы переноса. Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). Составляют ответы на вопросы к тексту.

40.

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным

словам.

17.10

Учебник: упр.114.

РТ: упр. 68

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

41.

Проверочная работа. Корень слова. Однокоренные слова.


Проверочные работы: с. 20 - 22

Применяют изученные правила

письма, решают учебные задачи по заданиям проверочной работы.

42.

Контрольный диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

43.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.



Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Звуки и буквы (34 часа)

44.

Как различить звуки и буквы?

20.10

Учебник: упр. 115-120; рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 88.

РТ: упр. 69-74

Различают звуки и буквы. Правильно произносят звуки и называют буквы, обозначенные этими звуками. Проводят частичный звуковой анализ слов. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв

в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их.

45.

Как мы используем алфавит?

21.10

Учебник: упр. 115-120; рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 88.

РТ: упр. 69-74

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.

Классифицируют буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу,

к середине, к началу, называют соседние буквы по отношению к заданной. Располагают в алфавитном порядке списки заданных слов. Используют знание алфавита при работе со словарями. Работают с памяткой 1 «Алфавит». Работают с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите — букве ё).

46.

Как мы используем алфавит?

22.10

Учебник: упр. 121-124; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88.

РТ: упр. 75, 76

47.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

23.10

Учебник: упр. 125-129; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.

РТ: упр. 77—81

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составляют (под руководством учи-

теля) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

48.

Как определить гласные звуки?

27.10

Учебник: упр. 134-138.

РТ: упр. 82-84

Находят в слове гласные звуки. Объясняют особенности гласных звуков. Правильно произносят гласные звуки. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

49.

Контрольный диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

50.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.



Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

51.

Ударные и безударные гласные звуки.


Учебник: упр.141-143.

РТ: упр. 87

Соотносят звуковой и буквенный состав слов.

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различают однокоренные слова и

формы одного и того же слова. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове.

52.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

01.11

Учебник: упр. 144-146.

РТ: упр. 88

Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливают правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различают проверочное и

проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

53.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.


Учебник: упр. 147-151.

РТ: упр. 93

Устанавливают алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составляют сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находят в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывают правильность написания слов

с безударным гласным звуком.

54.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.


Учебник: упр. 152-154.

РТ: упр. 91, 92

Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного

гласного звука в слове), определяют пути её решения, решают её в соответствии с изученным правилом. Объясняют правописание слова

с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.


Учебник: упр. 155-158.

РТ: упр. 90, 94, 95

56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Учебник: упр. 162-165, 168; рубрика «Страничка для любознательных», с. 106

Находят в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работают с «Орфографическим словарём» учебника: находят слова с изучаемой орфограммой и проверяют написание слова по «Орфографическому словарю». Наблюдают над этимологией слов – названий растений и ягод этих растений.

57.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.


Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.

РТ: упр. 100, 101

Находят в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых

надо проверять. Распознают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объясняют

правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Используют правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работают над значением фразеологизмов (без терминологии). Объясняют, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

58.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.



Учебник: упр. 171-173; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 110.

РТ: упр. 102

Осознают значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и используют их при решении учебных задач. Распознают проверяемые и не-

проверяемые орфограммы. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи

(обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути её решения, решают её в соответствии с изученным правилом.

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

59.

Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».


Учебник: упр. 176, 177.

РТ: упр. 99

Составляют рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывают составленный текст.

60.

Проверочный диктант.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.


РТ: упр. 104

Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

61.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант.


Учебник: упр. 182

Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы. Пишут слова с непроверяемыми орфограммами.

62.

Как определить согласные звуки?


Учебник: упр. 178-181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с.128

РТ: упр. 105-108

Находят в слове согласные звуки, определяют их признаки. Правильно произносят согласные

звуки. Различают согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные звуки. Работают с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».

63.

Согласный звук [й’] и буква й и краткое»).


Учебник: упр. 183-187


Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставляют звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный.

Работают с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомятся со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. Используют правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменяют звуковые модели слов буквенными.

64.

Согласный звук [й’] и буква й и краткое»).


Учебник: рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 116.

РТ: упр. 109-113

65.

Слова с удвоенными согласными.


Учебник: упр. 188-190.

РТ: упр. 114-116, 118

Наблюдают над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Используют правило переноса слов с удвоенными согласными.

66.

Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».


Учебник: упр. 191.

РТ: упр. 117

Составляют рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают составленный рассказ.

67.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».



Учебник:

рубрика «Наши проекты», с. 119

Оценивают результаты сочинения и адекватно воспринимают оценку своей работы, осознают причины успешности или не успешности результатов написанного сочинения. Выполняют задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимают рекомендации к выполнению проекта: находят совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создают свои занимательные задания; участвуют в презентации занимательных заданий.

68.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Учебник: упр. 192-197.

РТ: упр. 119-125

Различают твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находят их в словах и правильно произносить. Называют буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость)

согласного в слове. Сопоставляют слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным

звуком. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. Находят в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определяют качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирают слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

69.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Учебник: упр.198-201; рубрика

«Проверь себя», задания 3, 4,

с.128

РТ: упр. 126-128

70.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.


Учебник: упр. 202-204.

РТ: упр. 129-131

Осознают значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих

словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь).

71.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова перед согласным.


Учебник: упр. 205-207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6,

с. 128.

РТ: упр. 132-135, 137

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным. Объясняют написание мягкого знака в словах. Переносят с одной строки на другую слова с мягким знаком.

Работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему заголовок, определяют части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывают ответы.

72.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова перед согласным.


Учебник: упр. 208, 209.

РТ: упр. 136, 138, 139

73.

Административная контрольная работа.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

74.

Проверочная работа. Согласные звуки и буквы.


Проверочные работы: с.37 – 38

Применяют изученные правила письма, решают учебные задачи по заданиям проверочной работы.

75.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.



Оценивают результаты своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной работы.

76.

Наши проекты. Пишем письмо.


Учебник: с. 129

Письменно излагают свои мысли, пишут письма.

77.

Обобщающий урок. Согласные звуки и буквы.



Применяют знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение, анализируют, делают выводы, сравнивают.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

78.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


Учебник: упр. 1-4.

РТ 2: упр. 1-3

Различают непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находят в словах буквосочетания

чк, чн, чт, щн, нч, наблюдают за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирают примеры слов с такими сочетаниями,

правильно пишут эти буквосочетания в словах. Группируют слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывают звуковые модели слов в буквенные.

79.

Обучающее изложение.



Определяют тему текста, подбирают к нему заголовок. Анализируют текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читают вопросы, находят ответы на эти вопросы в тексте. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам.

80.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.


Учебник: упр. 5-8. РТ: упр. 4, 5, 8

Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с «Орфоэпическим словарём». Заменяют в словах обозначения звуков буквами при написании

слов. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, нч, щн, объясняют правильность написанного. Группируют слова по изученным правилам написания слов.

81.

Контрольный диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

82.

Работа над ошибками. Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.


Учебник: упр. 9, 10, рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.

РТ: упр. 6, 7, 9

Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

83.

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».


Учебник: рубрика «Наши проекты.

Рифма», с. 8

Находят в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, готовятся к участию в презентации выполненной работы.

84.

Буквосочетания жи—

ши, ча—ща, чу—щу.


Учебник: упр.11-14; рубрика

«Проверь себя», задание 1, с. 15.

РТ: упр. 10, 11

Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с

такими буквосочетаниями. Запоминают написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.

85.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.


Учебник: упр. 15-19; рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.

РТ: упр. 12, 13

Применяют правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Изменяют слова по данному образцу, подбирают слова по смыслу при составлении словосочетаний, составляют слова,

имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Пишут текст под диктовку.

86.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.


Учебник: упр. 20-23. РТ: упр. 14

Применяют правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают, составляют ли они текст, подбирают к тексту заголовок, записывают составленный текст.

87.

Звонкие и глухие согласные звуки.


Учебник: упр. 24-28. РТ: упр. 17-19

Различают глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносят, осознают признаки, по которым различаются

парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирают слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объясняют, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризуют согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивают правильность данной характеристики.

88.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.



Учебник: упр. 29, 30. РТ: упр. 20, 21

Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносят произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным,

перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находят в словах букву парного

согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирают слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находят в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

89.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.


Учебник: упр. 31-33

Различают формы одного слова и однокоренные слова, находят в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознают особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед

согласным. Различают проверочное и проверяемое слова, находят среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объясняют, почему написание выделенных слов надо проверять.

90.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.


Учебник: упр. 34-37.

РТ: упр. 22, 23, 33

Осознают способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед

согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объясняют способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменяют слова так, чтобы на конце

слов был парный согласный звук, и обосновывают написание буквы парного согласного звука. Наблюдают над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

91.

Обучающее изложение.



Определяют тему текста, подбирают к нему заголовок. Анализируют текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читают вопросы, находят ответы на эти вопросы в тексте. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам.

92.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.


Учебник: упр. 38-40. РТ: упр. 24

Наблюдают над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирают проверочные слова и объясняют способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменяют слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывают написание буквы парного согласного звука. Составляют предложения из деформированных слов и записывают их.

93.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.


Учебник: упр. 41-43.

РТ: упр. 26, 27

Выбирают букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменяют слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и

обосновывают написание буквы парного согласного звука. Находят в словах буквы парных согласных, объясняют их написание. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Заменяют в словах обозначения звуков буквами. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

94.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.


Учебник: упр. 44-46.

РТ: упр. 28-30

Используют правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывают правильность выполненного задания.

95.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.


Учебник: упр. 50

Работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему название, находят ответы на поставленные к тексту вопросы, записывают ответы на вопросы к тексту, проверяют написанное. Находят изученные орфограммы

в словах текста, объясняют их написание.

96.

Проверочная работа. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.


Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задание 1, с. 30

Работают с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту». Применяют изученные правила

письма, решают учебные задачи по заданиям проверочной работы.

97.

Проверочный диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

98.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.


Учебник: упр. 48.

РТ: упр. 25, 34, 35

Находят в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.

99.

Разделительный мягкий знак (ь).


Учебник: упр. 51-53.

РТ: упр. 38, 39

Наблюдают над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознают правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объясняют, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Записывают слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составляют слова из данных частей слов. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

100.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).


Учебник: упр. 54-57.

РТ: упр. 42, 43

Находят в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объясняют написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Используют правило написания слов с разделительным мягким

знаком (ь).

101.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).


Учебник: упр. 58-62.

РТ: упр. 40, 41

Определяют роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносят количество звуков и букв в словах с разделительным

мягким знаком (ь). Переносят слова с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и

разделительным мягким знаком (ь), классифицируют их по этому признаку.

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объясняют написание таких слов.

102.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и

другими изученными орфограммами.


Учебник: упр. 63-66; рубрика

«Проверь себя»,

с. 38

Находят в словах изученные орфограммы, объединяют их в группы по правилам письма, объясняют написание слов с изученными

орфограммами. Используют изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объясняют написание таких слов. Составляют (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливают текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.

103.

Контрольное списывание.



Пишут в соответствии с изученными правилами. Проверяют написанное.

104.

Обучающее сочинение «Зимние забавы».


Учебник: с.37 упр. 66

Составляют устный рассказ на определённую тему, соблюдают нормы русского языка, самостоятельно озаглавливают текст, подбирают синонимы для устранения повторов в тексте.

105.

Проверочная работа. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).


Проверочные работы: с. 54 - 56

Применяют изученные правила

письма, решают учебные задачи по заданиям проверочной работы.

106.

Обобщающий урок по изученным орфограммам.



Соотносят произношение и написание слов, проводят звуко-буквенный разбор слова, подбирают примеры на изученную орфограмму.

Части речи (47 часов)

107.

Части речи.


Учебник: упр. 68-70.

РТ: упр. 47, 48

Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему

«Части речи», составляют по ней сообщение. Называют по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составляют текст по рисунку.

108.

Употребление частей речи в тексте.


Учебник: упр. 71-73.

РТ: упр. 49

Определяют, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирают из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдают над образностью слов русского языка.

109.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.


Учебник: упр. 74-76.

РТ: упр. 50

Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставят вопросы к именам существительным, изменяют имена существительные по вопросам. Объясняют лексическое значение слов—имён существительных, группируют их по лексическому значению.

110.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Учебник: упр. 80-82. РТ: упр. 53

Различают одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, подбирают примеры таких существительных. Объясняют лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных.

Классифицируют одушевлённые имена существительные по значению. Изменяют имена существительные по вопросам. Классифицируют имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединяют их в тематические группы.

111.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён

существительных.


Учебник: упр. 87-91

Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединяют их в тематические группы. Распознают полные и неполные

имена, ласковые формы имён и правильно используют их в речи. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

112.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.


Учебник: упр. 92-94.

РТ: упр. 57, 58

113.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.


Учебник: упр. 95-98; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 56. РТ: упр. 59

Находят имена собственные в тексте. Наблюдают над написанием названий произведений (название заключается в кавычки).

Работают с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомятся с происхождением русских фамилий. Находят информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей

фамилии. Формулируют ответы на вопросы и записывают их.

114.

Заглавная буква в написании кличек животных.


Учебник: упр. 99-101.

РТ: упр. 60

Различают названия и клички животных, правильно их записывают. Составляют устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

115.

Заглавная буква в географических названиях.


Учебник: упр. 102-103.

РТ: упр. 61-62

Различают имена собственные — географические названия, объясняют их написание. Находят информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

116.

Обучающее изложение.



Работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему название, находят ответы на поставленные к тексту вопросы, записывают ответы на вопросы к тексту, проверяют написанное. Находят изученные орфограммы

в словах текста, объясняют их написание.

117.

Правописание собственных имён

существительных.



Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединяют их в тематические группы. Распознают полные и неполные

имена, ласковые формы имён и правильно используют их в речи. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

118.

Проверочный диктант.



Записывают текст, используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

119.

Работа над ошибками. Правописание собственных имён

существительных.



Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимают оценку своей работы. Осознают причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

120.

Единственное и множественное число имён существительных.


Учебник: упр. 104-106.

РТ: упр. 63

Определяют число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдают за изменением имён существительных по числам.

Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работают с орфоэпическим словарём.

121.

Изменение имён существительных по числам.



Учебник: упр. 107-110.

РТ: упр. 65

Изменяют имена существительные по числам. Пишут слова по правилам, обосновывают правильность написанных орфограмм. Определяют, каким членом предложения является имя существительное. Наблюдают над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирают примеры таких имён существительных.

122.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.


Учебник: упр. 111-113.

РТ: упр. 66

123.

Подробное изложение повествовательного текста.


Учебник: упр. 115

Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают составленный текст в соответствии с вопросами.

124.

Проверочный диктант.


Учебник: упр.115.

РТ: упр. 70, 71

Работают над речевыми и орфографическими ошибками. Определяют грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника.

125.

Проверочная работа.


Учебник: упр.114, рубрика «Проверь себя», с. 67

Применяют изученные правила письма, решают учебные задачи по заданиям проверочной работы.

126.

Работа над ошибками. Обобщение знаний

об имени существительном.


Учебник: упр.114.

РТ: упр. 64, 67-69, 72

Определяют грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении).

Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирают из ряда имён существительных имя существительное с

определённым признаком. Определяют, каким членом предложения является имя существительное.

127.

Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.


Учебник: упр. 116-119.

РТ: упр. 73, 74

Распознают глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Соотносят реально существующее действие и глагол, обозначающий

это действие. Классифицируют глаголы по вопросам. Составляют текст о выполняемых

дома обязанностях.

128.

Значение глаголов в речи.


Учебник: упр. 120-122.

РТ: упр. 75

Определяют роль глаголов в речи. Распознают глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Распознают глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяют, каким членом предложения является глагол. Составляют из деформированных слов предложения и текст, выбирают предложения из текста на определённую тему.

129.

Признаки глагола.



Учебник: упр. 123-126.

РТ: упр. 76, 77

Распознают глаголы среди однокоренных слов, обосновывают правильность определения.

Определяют глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объясняют их значение.

Подбирают подходящие по смыслу глаголы.

Составляют продолжение текста.

130.

Единственное и множественное

число глаголов.


Учебник: упр. 128-130.

РТ: упр. 80

Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят

примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе.

Распознают глаголы-синонимы и объясняют их лексическое значение.

131.

Единственное и

множественное

число глаголов.


Учебник: упр. 131-134.

РТ: упр. 79

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

132.

Правописание частицы не с глаголами.


Учебник: упр. 135-137.

РТ: упр. 81

Писать частицу не с глаголом раздельно.

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

133.

Обобщение знаний о глаголе.


Учебник: упр. 138-140.

РТ: упр. 82, 83

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант.

134.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.


Учебник: упр. 144-145.

РТ: упр. 87

Осознавать, что такое текст-повествование.

Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

135.

Проверочная работа.



Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 85.

РТ: упр. 88, 89

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

136.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.


Учебник: упр. 148—150.

РТ: упр. 90

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

137.

Связь имени прилагательного с именем существительным.


Учебник: упр. 151, 152; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 88.

РТ: упр. 91, 92

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с историей появления названия

имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным.

138.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.


Учебник: упр. 153, 154.

РТ: упр. 97

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

139.

Единственное и множественное число имён прилагательных.


Учебник: упр. 158, 159.

РТ: упр. 99

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

140.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.


Учебник: упр. 163-165

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать текст по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

141.

Проверочная работа. Имя прилагательное.


Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 98-99.

РТ: упр. 104

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять (под руководством учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины

Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

142.

Предлог как часть речи. Роль

предлогов в речи.


Учебник: упр.183-185.

РТ: упр. 112

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами

существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с пред-

логами.

143.

Правописание предлогов с именами существительными.


Учебник: упр. 186-188.

РТ: упр. 113

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

144.

Восстановление деформированного повествовательного текста.


Учебник: упр. 192.

РТ: упр. 116

Работать с текстом: восстанавливать

деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

145.

Проверочная работа. Правописание предлогов с именами существительными.


Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 113.

РТ: упр. 117, 118

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

146.

Проверочный диктант. Правописание предлогов с именами существительными.



Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

147.

Работа над ошибками. Правописание предлогов с именами существительными.



Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

148.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи

(общее представление).


Учебник: упр. 171-173.

РТ: упр. 105, 109

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

149.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.


Учебник: упр. 174-177; рубрика

«Проверь себя», с. 99.

РТ: упр. 106, 107

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

150.

Текст-рассуждение.


Учебник: упр. 180-182

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

151.

Проверочная работа.


Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 107

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

152.

Административная контрольная работа.



Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по

изученным темам системы языка.

153.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.



Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Повторение (17 часов)

154.

Текст. Типы текстов.



Учебник: упр. 193-195.

РТ: упр.119-122

Повторяют отличие текста от предложения, определяют виды текстов, применяют правила правописания.

155.

Сочинение по картине.


Учебник: упр. 195

Рассматривают репродукцию картины

И.И. Шишкина по данным вопросам, обсуждают план предстоящего сочинения, составляют (под руководством учителя) текст, записывают составленный рассказ.

156.

Предложение. Члены предложения.


Учебник: упр. 196-202.

РТ: упр.123-126

Определяют границы предложения в деформированном тексте. Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывают употребление знаков конца предложения.

157.

Связь слов в предложении.



Учебник: упр. 196-202.

РТ: упр.123-126

Устанавливают при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделяют пары слов, связанных по смыслу. Составляют предложение из деформированных

слов по заданному алгоритму. Находят предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составляют предложения по заданной теме.

158.

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.


Учебник: упр. 203-207.

РТ: упр. 127-130

Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень, обосновывают правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирают однокоренные слова. Группируют однокоренные слова с

разными корнями.

159.

Части речи.



Учебник: упр. 208-215.

РТ: упр. 133

Распознают части речи, характеризуют как часть речи существительные и прилагательные.

160.

Части речи.



Учебник: упр. 208-215.

РТ: упр. 133

Распознают части речи, характеризуют как часть речи глагол и местоимение.

161.

Звуки и буквы.



Учебник: упр. 216-219.

РТ: упр. 131, 132

Различают гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделяют одинаковые и разные звуки, проводят фонетический анализ слова.

162.

Правила правописания.



Учебник: упр. 216-225.

РТ: упр.135

Находят в словах изученные орфограммы, объединяют их в группы по правилам письма, объясняют написание слов с изученными

орфограммами.

163.

Контрольное списывание.



Пишут в соответствии с изученными правилами. Проверяют написанное.

164 – 169.

Повторение и закрепление изученного материала.




170.

Обобщающий урок по курсу русского языка.






  1. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Назначение, описание

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт начального общего образования по предмету.



1.2

Программы начального общего образования.

1

В сборник включены программы начального общего образования, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Каждая программа включает содержательную часть, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные), вариант тематического планирования и рекомендации по материально-техническому обеспечению образовательной деятельности.

1.3

Рабочая программа по учебному предмету.

1

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии с ФГОС второго поколения, на основе программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», являющейся составной частью УМК «Школа России».

1.4

Русский язык, учебник для второго класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014.

26

Учебник написан в соответствии с рабочей программой «Русский язык» для 1-4 классов.

1.5

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.


26

Рабочая тетрадь соответствует учебнику «Русский язык. 2 класс» и способствует более успешному достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения во 2 классе.

1.6

Проверочные работы по русскому языку. 2 класс / Сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2014.

26

Пособие содержит тренировочные тесты, проверочные, контрольные и творческие работы по русскому языку для 2 класса и соответствует программе по русскому языку - УМК «Школа России».

2.

Демонстрационные учебные пособия

2.1

Таблицы по стандартам

-

-

2.2.

Плакаты методические

-

-

2.3

Портреты выдающихся деятелей

-

-

3.

Экранно-звуковые пособия

3.1

Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам по учебному предмету

-

-

3.2.

Аудиозаписи, видеозаписи.

-

-

4.

Технические средства обучения

4.1.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.


1

Для решения учебно-познавательных задач и прочности усвоения учебного материала на основе наглядных образов


Интерактивная доска

Компьютер

1

1

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у учащихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

5.

Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование


-

-

-







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-165699

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"