Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.
Оборудование: знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в класс и рассаживаются за столики.
У. Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие
вы все красивые! Сегодня вы пришли на занятие для подготовки к школе.
Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую
угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки.
Договорились?
Вы рады, потому что встретились с друзьями; потому, что вы сегодня очень
нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что
вы скоро станете школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей
учительницей. Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется
познакомиться со мной, правда?
У. Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть... Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису.И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
А теперь вы можете задать мне любой вопрос.
У. Со мной вы познакомились, а как мне с
вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе
громко назовете свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще
громче! Раз, два, три! Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши
имена? Что же делать?
Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к нужному правилу.
– Послушайте,
дети, что предлагает нам Таня. Молодец, Танечка! А как ты придумала такой
способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем знакомиться Таниным
способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно
поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как
удобнее всего поднимать руку.
Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили
его выполнение.
– Для чего нам нужно это правило?
Дети. Чтобы познакомиться.
У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?
Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит знак «Поднятая рука».
– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?
Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».
– Что
вы будете делать, если я покажу этот знак? Давайте попробуем.
Мальчик, как тебя зовут?
Учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей:
– Правильно ли Саша ответил на вопрос?.. А задание мое он выполнил?.. Давай, Саша, еще раз: «Мальчик, как тебя зовут?»
– Понравилось ли вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?
Дети встают в круг лицом к центру.
– Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто может изобразить паровозик?
Дети имитируют движение паровозика на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков.
– Привет, – говорит паровоз, – я
Петя!
– Привет, Петя! Я Маша!
Паровоз приветствует Машу, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!» Все дети повторяют: «Маша!» После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.
– Привет, я Петя!
– Я Маша!
– Привет, а я Павлик!..
Учитель огорчается:
У. Дети, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое школьное правило будем применять? А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?
Учитель подходит к любому ребенку, кладет ему руки на плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Учитель вручает ребенку именную медаль. Возможны варианты проверки. Учитель подходит к одному человеку из группы 1, и тот называет имена остальных детей в группе. Учитель подходит к одному ребенку в группе 2, а дети хором называют его имя.Учитель подходит к одному ребенку из группы 3 и спрашивает у всех остальных его имя:
У. Эту девочку зовут Ира? (Имя неправильное.)
Д. Нет, Наташа!
У. Этого мальчика зовут Саша?
Д. Нет, Андрей!
Учитель подходит к одному ребенку из группы 4, а сосед называет его имя (и так по кругу).
У. Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то?
Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на медали.
- Кто запомнил, как называется наша группа подготовки к школе?
- Кто знает, что обозначает это слово?
– Давайте на прощание поиграем. Я буду называть разные имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне, и становиться в кружок. Согласны?
Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например «Карусели», со словами:
Еле-еле-еле-еле закружились карусели,
А потом, потом, потом побежали все бегом.
У. Понравился ли вам урок? Интересно ли
было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что
еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.
Игры на перемене
Мы — детективы!
Внимание к мелким деталям и способность запомнить большое их число — необходимые качества любого детектива. Для тренировки этих качеств дети объединяются парами. Два партнера становятся лицом друг к другу и в течение минуты пристально изучают друг друга. После этого по сигналу ведущего они поворачиваются друг к другу спинами и меняют какие-то три детали своего внешнего вида. Так, можно расстегнуть верхнюю пуговку рубашки, заправить свитер в брюки, снять значок... По сигналу ведущего партнеры поворачиваются лицом друг к другу и снова пристально изучают один другого. Затем каждый должен назвать три изменения во внешности своего напарника.
Если это получилось сразу у всего класса, игру следует усложнить, сначала увеличив количество деталей, подлежащих изменению, а потом увеличив численность команд. Когда дети начнут играть двое надвое (а потом и четыре на четыре), учитель вводит еще одно условие игры: прежде чем назвать деталь, которую ты считаешь измененной, посоветуйся с членами твоей команды. Если догадка окажется неправильной, команда теряет очки, так как в игре, где надо изменить три детали, можно высказать лишь три предположения. Вносить изменения надо тоже сообща, потому что их должно быть ровно столько, сколько назначил ведущий, а кроме того, нельзя всем членам команды вносить в свою внешность одинаковые изменения (всем закатывать рукава и т. д.). Если члены одной команды меняются местами или одеждой, это следует считать за два изменения: «Оля была в синем свитере, а теперь она в зеленом. Марина была в зеленом свитере, а теперь в синем».
Задачи: выработать школьное правило «Приветствие учителя»; помочь детям осознать позицию школьника на основе сравнения «школьник – дошкольник».
Оборудование: знак «Поднятая рука», картинка с изображением ребенка-школьника, кувшин с водой.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель. Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?
– Давайте
поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
Представьте, как сидит школьник. Представьте, как дошкольник. Представьте, как
ходит школьник. Представьте, как дошкольник. Походите, как школьник, посидите,
как дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а
когда два раза – как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в любой
позе, а мы догадаемся, кого именно вы изобразили.
У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться как настоящие ученики? Давайте попробуем.
Здравствуйте, дети!
Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»
– Все согласны, что в школе так здороваются?
Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.
Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим предложением.
У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?
Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».
– Пробуем.
В результате все молча сидят.
– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?
Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.
– Как
здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.
Зачем люди здороваются?
Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!
У. Какое это стихотворение?
Д. Доброе.
У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.
Дети заучивают стихотворение с движениями.
У. С кем кроме учителя должны здороваться школьники?
Выделение возможных партнеров для приветствия.
– Давайте вспомним, с кем нам с вами приходится встречаться. Кого нужно приветствовать?
Распределение
по группам ролей. Две группы, обсуждаете тихо, не мешая другой группе, а затем
выбираете того, кто будет отвечать быстро, жестами.
Группа «Ромашка» – соседи; группа «Удача» – друзья. Группа «Солнышко» –
ученики; группа «Бабочка» – дошкольники; группа «Башмак» – дети.
– Я буду подходить к каждой группе, а вы должны будете поздороваться со мной. Кто будет здороваться со мной, как с соседкой, как с учителем, как с другом, как с мамой, как с воспитателем?
Анализ ситуаций.
– Дети, как вы думаете, вы все правильно сделали? Кто-нибудь хочет что-то добавить? А как можно по-другому поприветствовать друга? Вам нравится, когда с вами здороваются? Вам приятно? Поднимается ли у вас от этого настроение? А что нужно делать, когда вы проходите мимо знакомого человека?
У. Если я показываю красный кружок – говорите: «Здравствуйте», если цвет синий – «До свидания».
· Вы идете с товарищем. Он поздоровался с незнакомым вам человеком. Надо ли вам здороваться?
· На улице Олег увидел свою воспитательницу, которая разговаривала с незнакомой ему женщиной. Олег, проходя мимо них, вежливо сказал: «Здравствуйте, Ольга Ивановна». Была ли допущена ошибка?
· Представьте, что вы пришли к товарищу домой. Там знакомые и незнакомые вам ребята. Как должно прозвучать приветствие?
· Как вы прощаетесь с товарищем, подругой, с которой вам предстоит сегодня еще встретиться?
У. Что должны уметь школьники? Почему?
Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода необычного цвета. Кто опустит
палец в эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и
приветствия.
Учитель предлагает каждому ребенку опустить в кувшин мизинец.
– А теперь проверим, помогла ли вам волшебная вода все вспомнить и быть всегда вежливыми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик, тот отвечает на вопрос: «Какие бывают слова приветствия, прощания?» В чем секрет волшебства этих слов? Какое вежливое слово вы скажете, уходя из класса? Как попрощаетесь с ребятами, с взрослыми? Как – если я буду с взрослыми?
У. Что сегодня научились делать на уроке мои школьники? Почему важно быть вежливым?
Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик. Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч бросает его следующему (нужно стараться бросать мяч через круг, а не рядом стоящему), также называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое имя, а имя того, кому бросаете. Обратите внимание на то, что еще не все ученики запомнили имена друг друга, поэтому нуждаются в подсказке.
Видите, сколько у вас может быть друзей для игры!
А сейчас вы расскажете о себе при помощи рисунка. Что для этого нужно приготовить? По звонку, не произнося ни слова. Задание: нарисуйте то, что вы больше всего не любите делать. Рисунок должен быть понятным другим. Орден звонка.
Рефлексия: С какими школьными правилами вы сегодня познакомились? Что вам (не) понравилось? О чем вы расскажете дома? Какое новое правило узнали? Как помогли другим ребятам?
Раскрасим нашу полянку настроения «Рыбки».
Задачи: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».
Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор», ордена, рисунки детей на тему «Что я люблю», клубок ниток.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети сидят в кругу. У учителя в руках клубок ниток. Он бросает клубок любому из учеников, называя того по имени:
– Доброе утро, Юра! Мы рады тебя видеть в хорошем настроении!
Юра держит нитку, а клубок бросает дальше, называя следующего игрока:
– Привет, Сергей!
Сергей держит нитку, а клубок бросает дальше, обращаясь к игроку:
– Здравствуй, Оля!
Когда все дети поздоровались, у них в руках получилась «паутинка».
У. Посмотрите, дети, сколько дорожек дружбы от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу. Какие фигуры вы видите в этой крыше?
Д. Треугольники и квадраты.
У. А теперь положите «паутинку» на пол. Я осторожно сверну эти маленькие дорожки в клубок, чтобы они превратились в одну дорогу, которая поведет нас вперед.
У. Здравствуйте, дети! Как необычно начался сегодня урок! Почему я так сказала? Потому что сегодня все дети поздоровались как школьники! А сейчас давайте сядем как школьники. Что вы заметили? Действительно, у нас сегодня урок начинается совсем как в школе: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться на уроке одним из любимых детских дел: отгадыванием загадок.
Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные ответы.
У.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит)
Вместе с Карлесоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш)
Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка)
- Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение?
Д. Мы шумели.
У. А почему так произошло?
Д. Ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых. Ответить хотели все.
У. Что же делать? Как поступают школьники?
Дети
обсуждают в группах ситуацию и приходят к выводу, что в школе иногда требуется
отвечать всем вместе, то есть хором.
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».
У. Сейчас я буду задавать вам вопросы, и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.
Учитель задает вопросы и показывает один из знаков.
– Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (Знак «Хор».) Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор».)
– Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я».) Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор».)
Учитель показывает рисунок.
– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.
У. В школе «АзБукиВедик» ученикам за внимание всегда выдают орден Внимания. Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Слушаем внимательно задание. Выполняем по звонку. Отвечаем по знакам «Хор» или «Я». Задание на внимание, книга «Тесты» стр.5-6
Ребенок берет свой рисунок, выходит к доске, а остальные пытаются догадаться. Автор рисунка говорит только «нет» или «да». Если никто не угадывает, он рассказывает сам.
Доклады групп, строящиеся по формуле: «Коля не любит... Вика не любит...» Учитель записывает нелюбимые дела. Общее обсуждение вопроса: зачем нам знать, кто, что любит делать и кто чего не любит? Учитель записывает в хроники.
У. Чему вы научились сегодня в школе? Чем полезно новое школьное правило? Что нового вы узнали друг про друга?
Игра на перемене
Давайте поиграем и определим: кто
самый внимательный. Я буду задавать вопрос, и бросать мяч. Если на вопрос надо
отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не смогу никому
бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я
бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.
Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором: сколько месяцев в году? Кто
знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Ответьте, сколько дней в
неделе? Кто назовет первый? Второй? Дальше хором
Задачи: создание условий для четкого понимания детьми, за что и какую они получили отметку; формировать умение самостоятельно вырабатывать критерии отметки и адекватно оценивать свою деятельность.
Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок»; листы в клетку с оценочными линеечками.
ХОД ЗАНЯТИЯ
У. Как живете, мои детки? (Вот так!) Как идете, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?
Сначала игра проводится по старым правилам (молча, с показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более веселой, то есть озвучить. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им больше нравится.
Знакомство с оцениванием
- Вы знаете, что в школе за каждую работу ставится оценка. Но в нашей школе оценки необычные. Сейчас я научу вас оценивать каждую работу с помощью линеечек. Пусть каждый напишет свое имя. Кто не умеет, пусть срисует его со своей папочки. Кто умеет, кроме имени, пусть напишет и фамилию. Когда я позвоню в колокольчик, положите ручки, даже если вы не дописали букву. (Раздаю бланки для графического диктанта, показываю, где писать имя. Если ребенок не может написать фамилию, то чуть позже впишу ее сама).
|
И.Ф. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение способа оценки.
- Пишу на доске любое имя (не слишком красиво) и приглашаю 4-5 помощников: «Вот мальчик Павлик записал свое имя. Давайте оценим его
работу. Сначала оценим, красиво ли он написал?» (Рисую линеечку «К» — «Красота».
К
 |
Закончить второй урок хорошо так: дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый одним-двумя словами говорит, что, по его мнению, сегодня было самым интересным.
Задачи: формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое мышление.
Оборудование: знаки «Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распределения детей в группы; заготовки для корабликов, детали для сбора корабликов в парах, тетрадь «Тесты»; аудиозапись песни «Чунга-Чанга».
ХОД ЗАНЯТИЯ
У. Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание на удивительный остров Чунга-Чанга. Послушайте о нем песню. (Звучит песня.) Хочется ли вам попасть на этот остров? На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет.
Учитель раздает детям билеты.
– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где, чей корабль?
Д. По цвету.
У. Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?
У. В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам нужна дружная команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова. Сейчас мы проверим, как вы готовы к путешествию.
Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его. Вначале образец игры показывает учитель с любым из учеников.
– У нас дружная команда, но нет корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготовки для корабля у вас есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик?
У. Ребята, у нас очень мало времени на подготовку к путешествию. Как я узнаю, что вы выполнили работу?
Дети предлагают варианты.
– А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.
Учитель вводит новый знак «Мы».
– Покажите мне этот знак. Прежде всего, распределите обязанности и внимательно рассмотрите образец. Как только работа у вас будет выполнена, дайте мне знак, и я сразу пойму, что можно отправляться в путешествие.
У. Мы плывем на остров Чунга-Чанга. Я думаю, что жителям острова будет приятно, если мы выучим их танец.
Дети разучивают элементы танца.
Дети в парах работают с тетрадью «Пропись №1» с.18
У. На острове живет какое-то странное животное. Вот его фотография. Может быть, если мы его раскрасим, оно не будет нам казаться таким страшным?
Дети раскрашивают карандашами рисунок. Кто справился – поднимают руки – сигнал «Мы готовы».
– Что это за животное?
У. Нам пора возвращаться домой. Закройте глаза. Вот мы и дома. Что вам больше всего запомнилось в этом путешествии? А почему нам это путешествие удалось?
Д. Мы работали дружно, помогали друг другу.
Рефлексия. Полянка настроения «Цветочки».
Встаньте парами с теми, с кем
работали на уроке. Закройте глаза. Поднимите руки те, кто знает имя мальчика
или девочки, с которыми вы работали. Откройте глаза. Если кто-то не знал имя
соседа, познакомьтесь.
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто помнит, какого цвета волосы у мальчика
или девочки, с которыми вы сейчас работали. Откройте глаза. Кто не успел
внимательно рассмотреть соседа – сделайте это.
Учитель вызывает к доске 3–4 пары детей. Пара становится спиной друг к другу и использует для ответов знаки «Я».
Задачи: ввести и учить использовать знаки «+» и «–» для демонстрации внимательного слушания; учить детей слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.
Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок»; знаки внимания «+», «–»; ордена мудрости 5 шт.
ХОД ЗАНЯТИЯ
У. Я сейчас буду рассказывать пришедшим гостям о
том, какие у нас в классе дети – настоящие школьники! Только если я
ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну, например,
топать ногами. Если говорю правильно – хлопайте, неправильно – топайте.
Мои будущие ученики, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок
на урок – прячутся под парты. Если слышат слово «хором» – отвечают громко
хором. Когда учитель говорит на уроке: «Здравствуйте», дети отвечают громко:
«Здравствуйте!» Мои ученики знают, что в школе важнее всего перемены. Они на
уроке стараются громче шуметь.
У. Я сейчас буду вас испытывать. Проверим, как вы умеете работать по знакам [1] и [2]. Я буду загадывать вам загадки, и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.
· Сорок одежек, и все без застежек. [2] (Кочан капусты)
· Висит сито, не руками свито. [1] (Паутина)
· Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. [2] (Гриб подосиновик)
· У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. [1] (Рука, пальцы)
· Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. [1] (Глаза)
· Молодцы! Вы справились с первым испытанием! За это вам награда – новая игра.
– Я буду задавать вам любые вопросы. В ваших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое». Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь мороженое: черное или белое? Какого цвета у нас шторы?
Вопросы должны быть веселые, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы.
– Понравилось ли вам играть? А как вы думаете, почему некоторые из вас не хотели отвечать на вопросы?
Дети. Они не уверены в ответах. Им не нравится, когда над ними смеются.
У. А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь тем из вас, которые стесняются или боятся ошибиться?
У. Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает, ребятам не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе? Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак «+». Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак «–». Этот знак помогает ученику быстро исправить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.
У. Вот Буратино прислал нам сочинение и
попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно правильное – вы
будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показываете знак «–».
Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (–) А что могло светить
ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.)
Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А
кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло
еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила
шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На
землю.) Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился
большой синяк. (–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я
перестал ходить по ночам в лес.
– Молодцы! За эту работу вы заслужили настоящие ордена! Я их вручу вам в конце
урока.
У. Кто поможет мне сосчитать, сколько было испытаний?
Дети называют моменты урока. Учитель уточняет, в чем он испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось.
– Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими – на школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет последняя награда за весь урок.
Игра на перемене
Найди свое место
Поиск своего места в группе сверстников — едва ли не самое важное для школьника занятие. Мы предлагаем игровой, шуточный тренинг такого поиска, из которого учитель может (при желании) вывести патетическую мораль: всем есть место в этом классе, каждый может его найти, но никто не в состоянии это сделать без помощи других детей.
В начале игры надо как следует «перемешаться». Для этого дети начинают хаотически передвигаться по небольшому пространству (пятачку), очерченному ведущим. Каждый старается поприветствовать как можно большее количество других детей. Знак приветствий можно выбрать любой — легкое похлопывание по плечу, прикосновение друг к другу ладонями правой руки, поглаживание по голове. Для дальнейшей игры важно, чтобы знак приветствия был тактильным.
По сигналу ведущего все останавливаются и закрывают глаза. Задача первая и самая простая: с закрытыми глазами, не произнося ни одного звука, выстроиться в шеренгу по росту. Ведущий может с помощью секундомера измерить время первого построения, а через несколько недель, повторив эту игру, показать детям, что их сплоченность и доверие друг к другу возросли: сейчас они смогли быстрее найти свое место в общем ряду.
Цель: формировать навыки самооценки; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование: школьные знаки, тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель читает рассказ Л. Толстого «Вместе тесно, а по одному скучно».
У. Почему детям стало скучно?
Высказывания детей.
– Без
друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть
внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе сочинили много
пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг
никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не
обидит его, правильно примет критику, будет радоваться и переживать вместе с
другом. Есть ли у вас такие друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями?
Положите в шкатулку слова о своем друге.
– Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы.
Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить.
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.
– Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту? Нужно ли это делать в драке и кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться.
У. Начертите несколько отрезков. Как вы думаете, какое задание я вам сейчас поручу выполнить? Слушайте внимательно задание: найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него «+». Кто угадал задание? Нужно ли внимательно слушать на уроке? Теперь найдите самый короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.
У. Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать?
Дети. Поставить оценку.
У. Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному?
Д. Проверить – измерить отрезки.
У. Как можно организовать работу? Вот в лесной школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.
У. Во время работы вы еще больше подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.
На доске – рисунок, с изображением человека, держащего в руках шарики.
– Я сейчас расскажу вам одну историю, а вы внимательно послушайте. Что значит – внимательно слушать в школе?
Д. Показывать знаками «+», «–».
У. Правильно. Если я буду все, говорить
правильно – какой знак покажете? А если неправильно?
У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже
три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий
гость. Шариков стало 6?
Дети показывают знак «–».
– Значит, я что-то неправильно сосчитала. Что?
Работа с тетрадью «Тесты» стр. 7, задания на логику.
У. Чему вы научились на уроке? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам работать вместе? Вручение орденов «Вежливости»
Тема 9. Отработка введенных ранее знаков «+», «- », «Я», «Мы», «Хор».
Цель: развитие мелкой моторики руки, развитие коммуникативных компетенций дошкольников путем отработки ранее введенных знаков.
Выполнение заданий в «Прописи №1» стр. 13 при помощи изученных правил.
Рефлексия. Плакат настроения «Солнышко - ладошки».
Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать, умение доказывать свою точку зрения.
Оборудование: знаки, звонок, подарки сказочных друзей: корзинка с пирожками, золотой ключик, баночка с вареньем; пазлы на каждую группу, ордена вежливости, игрушки: бельчонок и зайчонок, волшебная шкатулка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
У. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце урока. Договорились? На этот урок пришли наши любимые сказочные герои. Они узнали, что здесь учатся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг другу незаметно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы умеете подсказывать без шума. Молодцы! И вот наши сказочные герои прислали нам подарки: Карлесон – свой золотой ключик, Красная Шапочка – целую банку с вареньем, Буратино – корзинку с пирожками и маслом. А почему вы показываете мне знак «–»? Неужели я что-то перепутала? Тогда помогите мне, пожалуйста, отгадать, где, чей подарок. Только вспомните, как школьники отвечают?
Репетиция по знакам [1] и [2]. Учитель показывает подарок и указывает на знак для ответа.
У. Самый лучший подарок прислала вам героиня сказки, в которой есть вот такие строчки:
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
- Узнали, кто прислал вам подарок?
- Золотая рыбка прислала вам свой портрет.
Дети в группах собирают изображение рыбки. Подводятся итоги групповой работы. Учитель вручает ордена группе, которая работала дружно, тихо и использовала знак «Мы готовы».
– Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть в эту игру?
Дети. Выбрать друга.
У. Молодцы! А теперь найдите друга с
помощью жестов.
Если я даю один звонок, то вы играете, веселитесь, а если два звонка –
прячетесь.
Дети играют.
– Что было важно в этой игре?
Д. Выбрать друга и слышать звонки.
У. Вот видите, школьники даже в играх учатся.
У. Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.
Учитель разыгрывает ситуацию с использованием игрушек.
– Поспорили
Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!»
Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья?
Почему? Как можно им помочь?
Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя
длиннее? Правильно, разделить имена на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит
свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу
длины имен?
Д. Одинаковые.
У. Помогли ли мы зверям решить их спор?
Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить? Ссоры или драки могут решить спор?
Д. Нет.
Пропись стр.17
У. Чему вы сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас был урок? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг – очень близкий вам человек. Я думаю, ему будет приятно услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее, и повторять добрые слова о своих друзьях.
Задачи: формировать умение вести дискуссию; ввести критерии оценки: «ровно», «точно».
Оборудование: знаки, тетрадь, линейка, простой карандаш, куклы «Буратино» и «Незнайка».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети играют по известным им правилам.
Учитель. Молодцы! Вы все работаете очень дружно. Значит, можно предложить вам задание: проверить работу Незнайки. Незнайка написал: «Теперь пора года весна. На красный свет можно переходить улицу. Груши растут на березе. Я живу в городе Минске. Слоны живут на севере».
Дети знаками «+», «–» оценивают правильность высказываний.
У. Жуки и гусеницы решили посоревноваться в беге. Им нужны абсолютно одинаковые беговые дорожки. Научимся их чертить.
Учитель показывает, как работать с линейкой и карандашом, учит чертить отрезки. Дети делают несколько тренировочных отрезков.
– Вам надо начертить дорожки длиной 7 см. Начертите 5 дорожек и выберите самую лучшую. Какой должна быть самая лучшая дорожка?
Д. Ровная, точная.
У. Что значит ровная? Выберите самую ровную дорожку и поставьте возле нее «+». Что значит точная? Как проверить точность? Измерьте еще раз дорожки и выберите самую точную. Какой знак вы возле нее поставите?
Учитель разыгрывает сценку с Буратино и Незнайкой, которые, начертив дорожки для жуков и гусениц, затеяли ссору:
– Забирай, Буратино, свои
дорожки. Они неровные.
– Неправда! Я их хорошо вымерил.
– Нет, для жука ты сделал длиннее.
– Нет, одинаковые!
– Нет, длиннее!
– Ты плохой судья!
– А ты косой и слепой!
У. Смогли ли наши герои договориться?
Д. Нет, они стали обзывать друг друга.
У. Почему это произошло?
Д. Они забыли о взаимоуважении.
У. Какое простое доказательство было в этой ситуации?
Д. Линейка.
Ученики обмениваются листочками и проверяют работу соседа. Если они согласны с оценкой, то рисуют кружок и ставят в него знак «+», если не согласны «–». Пара договаривается, чья дорожка будет для гусениц, чья – для жуков.
У. Скажите, пожалуйста, как вам удалось
договориться и выбрать одинаковые дорожки? Кому пришлось поспорить? Кто
поссорился во время этого спора? Почему? Кто не ссорился? Что вы для этого
делали? Как вы доказывали? Можно ли было на глаз определить длину дорожек и
сравнить их?
Орден вежливости. Книга «Тесты» стр.14
У. Кому сегодня было интересно на уроке? А кому было трудно? Как же так – некоторым детям было и интересно, и трудно? Разве так бывает? Действительно, в школе бывает трудно, но это все равно интересно для школьников. Чему вы научились сегодня на уроке?
|
ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ? Советы родителям
|
Учитель предлагает детям загадать всем вместе по картинке или, увидев на прогулке какой-нибудь предмет, но ему (учителю) об этом не сообщать. Угадывание заключается в следующем: надо задать как можно больше вопросов об этом предмете, чтобы быть уверенным в правильности отгадки. Например: этот предмет живой? Этот предмет едят? Под этим предметом прячутся от дождя? И т.д. После первого проигрывания учитель загадывает предмет, а дети отгадывают. Возможен вариант игры по группам, в парах.
Задачи: дать детям возможность выхода из ситуации, когда чего-то не знаешь; формировать умение задавать вопросы по существу.
Оборудование: изученные знаки, знаки вопроса для всех детей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель выполняет разные действия: указывая на ребенка, называет любое имя; произносит какое-то утверждение и др. Дети с помощью знаков показывают, согласны они с учителем или нет.
У. У нас в классе много правил. Так же, как водители автомашин должны знать и соблюдать правила дорожного движения, так и школьники должны знать и соблюдать школьные правила. Для каждого правила есть свой знак. Вы помните эти знаки?
Учитель демонстрирует знаки, дети пантомимой показывают их значение.
Дети встают в круг. Учитель кидает ребенку мяч и сообщает какую-то информацию о себе. Ребенок возвращает мяч и говорит: «Я тоже». Но учитель может сказать не только «Я люблю мороженое», но и «Мне сорок лет». Не надо заранее предупреждать детей, что с учителем не всегда надо соглашаться: пусть попавшему в подражательную ловушку самому будет смешно.
– С мячом очень весело попадать в ловушки. Это же все-таки игра. А вот на уроке в ловушки вам хотелось бы попадать? Почему? Что нужно, чтобы не ошибаться?
Д. Быть внимательными.
У. Давайте попробуем. Я сейчас буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте на них с помощью знаков [1] и [2]. Кто знает эту букву? [1] Где живет слон? [2] Сколько у нас в классе окон? [1] Сколько в классе групп? [2]
Задавая один из следующих вопросов, учитель не показывает никакого знака.
– Как называется животное, у которого есть хобот?
В классе могут возникнуть шум или замешательство.
– А в чем дело, ребята, почему вы по-разному отвечаете? Вы не знаете, как отвечать? Как же быть?
У. Скажите, а что вы делаете дома, если чего-то не знаете? А как вы думаете, в школе можно задавать вопросы или нет? Давайте попробуем. Мы сейчас начнем выполнять задание, и если вам что-то будет непонятно, то вы задаете мне вопрос. Тесты стр.4, 20
Учитель достает знак «Вопрос» и дает всем детям карточки со знаком вопроса.
– Каждый раз, когда я буду видеть, что кто-то поднял этот знак, я буду спешить к вам на помощь.
У. Покажите, какие вы сейчас большие. А какие вы были раньше маленькие? Давайте поиграем в игру, в которой надо быть очень внимательными, потому что я буду вас запутывать. По сигналу «карлики» вы должны приседать, а по сигналу «великаны» – тянуться вверх.
Учитель выполняет действия вместе с детьми, но вскоре начинает запутывать детей: говорит «карлики», а сам тянется вверх и т.д.
У. Кому понравился урок?
Что нового вы узнали?
Кто считает, что задавать вопросы на уроке очень важно?
Почему?
Кому трудно было задавать вопросы?
Задачи: познакомить с новой ситуацией на уроке и знаком ее распознавания; формировать умение осознанно принимать решения; различать ситуации взаимодействия.
Оборудование: знаки, картинки для игр, счетные палочки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети рассаживаются обычным способом по двое.
У. Давайте послушаем, как вы готовы работать.
Дети каждого ряда хлопают по очереди. Учитель отмечает, дружно ли хлопали ребята, и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться со своими новыми соседями.
– Как можно подружиться на уроке?
Д. Выполнять работу вместе, дружно, показывать ребятам знаки при ответах.
У. Я знаю, что многие из вас интересуются
животными. Сейчас мы с вами поговорим о домашних животных. Скажите, каких
животных можно назвать домашними? Я буду задавать вопросы, а вы будьте
внимательны. У кого дома есть какие-либо животные? Отвечая на вопросы, обращайте
внимание на знаки, которые я показываю. Сколько лап у кошки? (Знак «Я».)
Скажите хором: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? (Знак
«Я».) Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по
деревьям? (Знак «Я».) Скажите хором: у какого животного нос по форме
напоминает пятачок?
В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют – дикая
свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто
знает, как его зовут? (Знак «Я».)
У. А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение.
Я видел подснежник в осеннем лесу,
Где заяц тащил по опушке лису
И волк за охотником крался...
Я слышал – охотник зубами стучал,
Я слышал, как он «Помогите!» кричал
И громко от страха смеялся!
Вчера я поехал пешком по дрова,
Под снегом вокруг зеленела трава.
Из лесу я дров не привез целый воз
И тер на жаре обмороженный нос.
– Такое стихотворение написал для вас поэт Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор, в самом деле, все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись? А скажите, почему не смеялся Павлик?
Д. Он не слушал.
У. Открою вам один секрет: я тоже люблю на уроках придумывать что-нибудь интересное, смешное, неправильное. Что будет, если я скажу: «Дети, сделайте это задание», – а задание будет неправильное, шуточное? Вы его станете выполнять? А что сделает тот, кто не будет внимательно слушать и не поймет, что это шутка?
Д. Выполнит.
У. И какую отметку получит?
Д. Плохую.
У. Так что, мне нельзя с вами шутить? А как мне узнать, поняли вы шутку или нет?
Д. Надо придумать знак.
Дети предлагают варианты. Учитель вводит знак «Ловушка».
У. В лесной школе ученики придумали вот такой знак: они сказали, что это ловушка. Попробуйте, удобно вам пользоваться таким знаком?
Дети пальчиками показывают букву Л.
У. Сегодня к нам на урок пришли два клоуна.
Один добрый – он принес всем ордена за внимательность и сообразительность. А
другой веселый – он любит придумывать ловушки. Веселый клоун подготовил
вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда вы услышите такое
задание, то сразу поднимайте знак «Л». Для выполнения заданий вам понадобятся
счетные палочки.
Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Вы считаете, что это ловушка?
Давайте попробуем сделать это задание.
На что похожа эта палочка? Значит, это не ловушка. Нужно думать!
Возьмите две палочки и составьте из них какую-нибудь букву (Т, X, Л). Положите
еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат
(Л). Возьмите еще одну палочку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек
составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек
составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек.
Составьте ее.
Дети составляют лестницы без боковых перил.
– С такой лестницы можно легко упасть и сильно удариться.
Ученики показывают знак «Л».
Учитель медленно выполняет разные упражнения и называет их. Часть движений не совпадает с названиями. Дети выполняют только те движения, которые совпадают с названиями.
У. А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Я знаю 5 названий цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка, ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина, Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете, какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет? («?»).
Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.
– По каким критериям мы будем оценивать наш день?
Дети предлагают различные варианты. Учитель может предложить свой: «Сегодня все было понятно – сегодня я ничего не понял». Сначала каждый ученик оценивает сегодняшний день сам, а потом отдает свой листок учителю, который переносит все оценки на общую линеечку.
Задачи: показать ситуацию недоопределенного правила; выработать правила поведения в данной ситуации; формировать интеллектуальную самостоятельность.
Оборудование: знаки, рисунки для ситуаций, цветные карандаши, тетрадь, ручка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети сидят парами – 3 парты.
У. Сейчас мы с вами создадим звуки, которые на что-то похожи. Но это что-то надо услышать самим. Мы будем создавать разные звуки: 1 парта будут щелкать пальчиками – вот так, попробуйте; парта № 2 будут шлепать по коленям – вот так, попробуйте; парта № 3 будут топать ножками – вот так, попробуйте. А я буду показывать, кто, когда начинает и заканчивает действия, – вот так.
Учитель «включает» сначала щелчки, потом добавляет шлепки и потом добавляет топот; так же постепенно «убирает» топот, шлепки и щелчки. Дети легко узнают, что это был дождь.
У. Конечно же, после такой дружной работы вам можно доверить любое трудное задание.
В классе раздается стук. Учитель отодвигает штору. На подоконнике сидит Карлесон.
Карлесон. Здравствуйте, ребята! Это я, самый замечательный Карлесон на свете! Я прилетел сегодня к вам, чтобы рассказать несколько новых историй про нас с Малышом, которые произошли совсем недавно. Мой друг Малыш переехал на новую улицу. Дома там такие красивые, но вот беда – все разные. Вы ведь помните, что Карлесон самый большой любитель ходить в гости. Вот какие истории с нами приключились. Чтобы вам было проще все увидеть, я принес фотографии новой улицы, где живет Малыш.
Учитель прикрепляет к доске рисунок улицы с домами.
- Я решил
навестить Малыша. Я точно помнил адрес, который он мне сказал. Его надо искать
в среднем окне второго этажа. Где же мне искать Малыша? Подскажите!
- Ребята, найдите то окно, где меня ждет Малыш. Посовещайтесь в парах и
отметьте красным карандашом то окно, куда, по вашему мнению, мне надо лететь. У
вас получились разные варианты, но ведь Малыш ждет своего друга только в одном
окне. Что же делать?
Учитель фиксирует разные мнения и пока не говорит, кто прав. Обсуждается только одно: почему получилось по-разному? Потому что действовали наугад, не было точной информации. Ребята должны прийти к выводу, что Малышу надо задать дополнительный вопрос: «В среднем окне второго этажа, какого дома – высокого или низкого – он живет?» (Высокого)
– Нарисуйте на окне, где живет Малыш, красные шторы. Что делать, если в следующий раз Карлесон вновь не сможет найти Малыша?
Дети. Поднять знак вопроса!
Ситуация 1
Карлесон. Помните, как здорово мы с Малышом обманули домомучительницу, утащив у нее плюшки? Ох, и полакомились же мы тогда! Я решил повторить свой опыт. Я схватил плюшки, оставил Малышу записку: «Ищи меня в крайнем правом окне». Мне очень хотелось попробовать плюшки, но я ждал Малыша. А он не пришел и сказал, что я специально спрятался, чтобы съесть плюшки в одиночку. Докажите Малышу, что он не прав.
У. Давайте, ребята, найдем то окно, где Карлесон ждал Малыша. Что ответить Карлесону? Спросите, что непонятно. Нарисуйте в крайнем правом окне низкого дома, на 1 этаже цветок в горшке.
Ситуация 2
Карлесон. Мы с Малышом сидели у окна, и нам захотелось поиграть в свою любимую игру в привидения. Мы летали по квартирам, как вдруг наткнулись на бандитов. Я остался их сторожить, а Малыш подкрался к телефону, набрал «02» и сообщил, что в доме, в крайнем окне, – воры, и положил трубку. Но милиция почему-то не нашла бандитов. Почему?
У. Почему так случилось? Дайте сигнал. Нарисуйте лампочку в крайнем левом окне высокого дома на втором этаже.
Вывод, который делают дети вместе со взрослыми, таков: если тебе что-то неясно, если не хватает информации, на помощь придет знак вопроса!
У. Давайте попробуем, поможет ли вам новое правило при выполнении школьных заданий.
Учитель предлагает детям графический диктант «Петушок».
Во время диктовки учитель не всегда сообщает направление движения или количество клеток, добиваясь, чтобы дети уточняли задание.
У. Вот и закончился еще один урок. Сегодня, прежде чем проститься, предлагаю вам посмотреть внимательно на всех ребят в классе. Вспомните, с кем вы сегодня работали, выберите глазками ребят, с которыми вам понравилось работать больше всего. По сигналу колокольчика подойдите к ним и поблагодарите их за работу. Посмотрите, как это делают наши гости.
Карлесон благодарит одного - двух детей за совместную работу: «Спасибо, мне с тобой сегодня было приятно работать, ты мне очень помогал»: «Мне очень понравилось с тобой работать, ты был очень внимательным и не забывал поддерживать меня своими оценками», и т.п.
Рефлексия, полянка настроения – грибочки, гусеницы.
Вручение свидетельств об окончании
Задачи: обобщить представления детей о школе, об учениках, об учителе; помочь детям осознать, что в школе важны и нужны любые ученики, все они одинаково любимы учителем.
Оборудование: портреты учеников лесной школы, школьные знаки, фишки на каждого зверька, образцы письменных заданий учеников лесной школы, маршрутные листы для поиска клада, клад с букварями и прописями.
ХОД ЗАНЯТИЯ
У. Сегодня у нас торжественный день: мы познакомились со всеми школьными правилами и хотим, чтобы все знали, что мы – ученики. К нам на урок сегодня пришло много гостей – это ваши родители и еще ученики из лесной школы. Сейчас я вас с ними познакомлю.
Лошадка. Чистенькая, аккуратная, стройная. Перед школой вымыла ушки, расчесала гривку и хвостик, челочку ровно подстригла, надела новые носочки. Вежливо слушает, улыбается, кивает головой, сразу делает все, что ей говорят.
У. Кому она понравилась? Кто хоть немножечко на нее похож? Хочет быть похожим? (Синие фишки.)
Медвежонок. Сразу видно, какой он умный, как много знает. Он очень хотел в школу: ведь там можно все-все узнать. А еще он очень любит ломать голову над всякими загадками. Когда он думает (а думает он все время), он чешет лапой за ухом. Поэтому голова у него всегда лохматая. Так как он все время думает о чем-то умном, то он несколько рассеян, может не заметить стоящего рядом зверя и нечаянно наступить тому на лапу. Но потом очень огорчается и обязательно извиняется. Кто на него похож или хочет быть похожим? (Коричневые фишки.)
Белочка. Больше всего на свете любит веселую компанию. Очень хотела в школу – ведь там так много зверей, со всеми можно поболтать, посмеяться. Белочка – болтушка, но она знает много-много историй, шуток, песенок. Она непоседа, не может долго оставаться на одном месте, все время скачет. Она очень ласковый зверек. Если тебе грустно, обнимет, приласкает, развеселит, пощекочет мягким хвостиком. Но сама может расплакаться, если ее никто не замечает. Если кто-то скажет грубое слово, сердится и кидает шишки. Кому она нравится? Кто хоть капельку на нее похож? (Оранжевые фишки.)
Котенок. Это самый лучший фантазер и выдумщик. Он так здорово умеет придумывать игры, что с ним всегда интересно. И сам котенок никогда не скучает. Если рядом друзья, он затевает общую игру. Если никого нет, он может поиграть с чем угодно: с клубочком ниток, палочкой, собственным хвостиком. У него покладистый, добродушный характер, и единственное, чего он не любит, –это слово «надо». Мама-кошка часто слышала от сына: «Не хочу!» – и привела его в школу, надеясь, что малыш подрастет и станет послушней. Котенок с удовольствием прибежал в школу: он любит все новое. Но маме он по дороге сказал: «Не хочу быть взрослым. Хочу всю жизнь играть. В школе ведь разрешают играть?» Кому нравится такой друг? Кто сам похож на котенка? (Розовые фишки.)
– А вот учительница лесной школы – Кенгуру. Это сказочно прекрасная учительница. Такая, что лучше не бывает. Догадайтесь, какой у нее характер? Что она любит? Как вы думаете, кого из своих учеников она будет любить больше всех?
Учитель объясняет детям, что Кенгуру любит каждого ученика, увидит, в чем ученику будет трудно и обязательно ему поможет.
У. Давайте попробуем изобразить этих учеников. Лошадка обязательно все делает серьезно и старательно. Котенок во все играет, он хочет рассмешить других зверей. Белочка все время вертится и болтает. Медвежонок все делает неуклюже.
Учитель предлагает сесть за парту, как котенок; поднять руку для ответа, как медвежонок; сесть за парту, как белочка; поднять руку для ответа, как лошадка, и т.д.
У. Учительница дала своим ученикам задание: написать три ровных крючочка. Посмотрите, как выполнили работу ее ученики. Догадайтесь, где, чья работа.
· Написано почти как в прописи. (Чья это работа?)
· Написано коряво. (Чья это работа?)
· Этот ученик сказал: «Просто крючочки рисовать скучно. Пусть это будут зонтики». (Чья это работа?)
· Учительница спросила: «Почему ты написал целую строчку? Я ведь просила 3 крючочка?» «Ученик ответил: «Я прослушал». (Чья это работа?)
|
СТО СЛОВ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ УПОТРЕБЛЯТЬ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ Ребенок должен чувствовать себя любимым, нужным, успешным. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперед и поддержать его успех. Мы хотим посоветовать учителю СТО СЛОВ, которыми он может сделать ученика счастливым и успешным: . прекрасно . молодец . умница . я горжусь тобой . ты хорошо постарался. великолепно . умно . великое открытие . огромный успех . я восхищаюсь тобой . ты хороший друг . выдающаяся работа . ты делаешь хорошие успехи . ты быстро продвигаешься вперед . я уважаю тебя . ты очень ответственный человек . ты уникален . я верю в тебя . ты сделал меня счастливой (-ым) . отлично . феноменально . огромное достижение . сенсационно . ты – победитель . мы на верном пути . изумительно . поразительно . я знала, что ты сможешь это сделать . я люблю тебя . ты добился большого успеха . выдающаяся работа . как хорошо . как умно . ты – само совершенство . какой ты внимательный . твоя аккуратность фантастична . ты – победитель . ты моя радость . я счастлива . я не видела ничего подобного. Помните! Добрая улыбка стоит 1000 слов! |
У. Сейчас возьмите в руку фишку того зверька, которого вы будете изображать на перемене, а мы с гостями постараемся отгадать (фишку спрятать в кулачок).
Дети изображают животных.
У. В класс лесной школы входит новенькая – Заинька. Она дрожит, сжимается в комочек и тайком смахивает слезинки. Как ее утешить? Скажите Заиньке, почему в школе хорошо и не страшно.
У. Это Мудрая Сова, она директор Лесной школы. Сова принесла вам задания и пообещала, что если вы их дружно выполните, то в конце вас ожидают подарки. Согласны?
– Умеете ли вы отгадывать школьные загадки?
Учитель загадывает детям загадки о школьных предметах.
– А считать вы умеете?
За гусыней шли гуськом восемь гусят. Покажите на пальчиках.
Один отстал.
Сколько осталось с гусыней? Покажите.
Потом отстали еще два гусенка.
Сколько осталось? Покажите.
Три гусенка спрятались в кустах.
Сколько осталось? Покажите.
Забеспокоилась гусыня.
Стала собирать гусят.
Всех собрала. Сколько стало гусят?
Сколько гусят идет за гусыней гуськом? Покажите.
– Давайте
посмотрим, хорошие ли вы артисты, весело ли у вас будет на уроках.
Покажите, как охотничья собака принюхивается.
Покажите, как лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и
подслушивает, о чем они говорят.
Покажите, как девочка гуляла в саду, увидела большого зеленого кузнечика и
стала к нему подкрадываться.
У. Целый месяц, ребята, вы старательно изучали школьные правила. И сегодня каждый из вас получает диплом настоящего школьника. Я приглашаю вас пройти через школьные ворота за дипломом... (учитель называет учеников). Теперь вам предстоит найти клад, который спрятали специально для школьников. Каждая группа будет идти по маршрутному листу.
Учитель раздает маршрутные листы. В конце пути дети находят клад – буквари и прописи.
У. Понравился ли вам сегодняшний урок? Кому захотелось прийти завтра на новые уроки? Почему? Какими бывают настоящие школьники?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа предшкольной подготовки «АзБукиВедик» предназначена для психологической адаптации ребёнка к школьному обучению. Проводятся занятия 5 дней в августе месяце и 3 занятия в сентябре. Всего 18 занятий, каждое из которых направлено на формирование и развитие таких психических процессов как внимание, память, мышление, а также предполагает привитие детям коммуникативных навыков, расширение словарного запаса, формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной Я-концепции детей, устойчивой самооценки.
Разработки уроков помогут вам в реализации данной программы.
6 670 670 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мороз Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.