Развитие читательской грамотности в начальной школе,
как одного из компонентов функциональной грамотности учащихся.
Подготовила учитель начальных классов Каширина Н.Г.
2022 год
План.
1.
Теоритический материал.
2.
Задания для формирования
компонентов функциональной грамотности.
«Читать – это ещё ничего не
значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело».
К. Д. Ушинский
1.
Что такое функциональная грамотность?
Функциональная
грамотность- это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в
школе. Научное понятие «функциональной грамотности» звучит так – это способность
человека вступать в отношения с внешней средой, максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней.
Мы
живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. На каждого
(включая детей) ежечасно обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше
ее источником были газеты, журналы и ТВ, то сегодня - глобальная всемирная сеть.
Базовым
навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская
грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные
тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те
сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и
возможности в жизни.
Раскрыв понятие «читательская
грамотность», можно
сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид
учебной деятельности в школе, у детей должны быть сформированы специальные
читательские умения. Можно выделить следующие этапы формирования умений по
работе с текстом в начальной школе:
1
класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.
2
класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить
на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать
характеристику их личностям и поступкам.
3-4
классы: учитель обучает детей находить информацию, давать собственную
оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте,
сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать
содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных
жанров с похожим содержанием.
Формировать
читательскую грамотность необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом
для этого является урок литературного чтения. Цель уроков литературного чтения
в начальной школе состоит не только в обучении детей чтению художественной
литературы, подготовке к её систематическому изучению в средней школе, но и в
формировании интереса к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного.
2. Задания
для формирования компонентов функциональной грамотности.
В своей работе для
развития навыка чтения у младших школьников я использую определенные
упражнения, с которыми хочу вас познакомить или напомнить о них.
В 1 классе для
формирования смыслового чтения можно предложить задания на уровне слова:
- Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на
букву Р
РАКЕТА РЫБА АНАНАС ДЕТИ РЕБЯТА РАК ДОМ
РЯБИНА
- В послебукварный период обучения чтению
детям можно предложить следующее задание: прочитайте загадку, отбросив
иностранные буквы:
DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)
- Для смыслового обучения чтению можно
предложить следующее задание: Прочитайте пословицу правильно
Здоровому - грач не нужен.
Лес рубят – кепки летят.
Слезами морю не поможешь.
Старый круг лучше новых двух.
Ус - хорошо, а два лучше.
Труд кормит, а пень портит.
- Поиск
в тексте заданных слов: Восстанови
стихотворение А. Барто. Выбери пропущенные слова (при этом детям предлагаем
обратить внимание на то, что слова «грузовик» и «машина» являются одинаковыми
по смыслу, т.е. синонимами)
Нет, напрасно мы решили
Прокатить ________ в _______.
_______ кататься непривык,
Опрокинул __________________.
|
|
Начиная со 2 класса
задание усложняется:
- задаются 1-3 слова,
которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова
предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Отыскав их, ребенок может
подчеркнуть их или обвести в кружок.
Это упражнение формирует способность
схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А также
развивает словесную память. Особую пользу это упражнение приобретает, если
ребенку последовательно предлагать различные слова в одном и том же тексте и
при этом просить его проделывать это в максимально быстром темпе.
- Приём
«Чтение по частям». Для
этого приема предлагается использовать повествовательный текст. Сначала
обучающимся по названию текста и по иллюстрации (при ее наличии) предлагается
определить, о чём пойдёт речь в произведении. Затем текст читается по частям.
После чтения каждого фрагмента, обучающиеся высказывают предположения о
дальнейшем развитии сюжета. Данный прием способствует выработке у обучающихся
внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от
своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались
несостоятельными.
- Прием «Создание диафильма». На
уроках литературного чтения используются иллюстрирование учениками изучаемого
произведения. Этот вид работы учит делить текст на смысловые части, к которым
надо нарисовать иллюстрацию. Данный вид работы хорошо подходит для работы в
группах.
-Прием «Реставрация текста». Сложение целого текста из
частей. Эффективен при изучении, например, “Текст”, “ Тема текста”.
Текст разделяется на части (предложения, абзацы).Ученикам предлагается собрать
текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В
качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько
различных путей последовательного соединения.
Давая возможность ребёнку работать с
текстом, преобразовывать его, обсуждать, делать выводы, мы способствуем
развитию логического мышления, письменной и устной речи, тем самым формируем
читательскую грамотность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.