Развитие
детей раннего возраста в различных видах деятельности по ФГОС ДО
В соответствии с ФГОС
дошкольного образования основными
видами деятельности для детей раннего
возраста являются:
— предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
— экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
— общение с взрослым;
— совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
— самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок,
лопатка и пр.);
— восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
— двигательная активность.
Учитывая возрастные и
психологические особенности детей раннего возраста,организуемая
деятельность должна быть:
— событийна (связана с каким-либо событием из личного опыта);
— ритмична (двигательная и умственная деятельность должны чередоваться);
— процессуальна (развитие навыков в бытовых и игровых процессах).
Деятельность педагога по каждому
направлению:
1. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками. Предметно-игровая деятельность с составными и
динамическими игрушками является основной в формировании познавательной
активности, в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления
детей.
К составным игрушкам относятся
пирамидки, матрёшки, различные шнуровки, составные и разрезные картинки,
кубики, пазлы (крупные), конструкторы (крупные), и др.
К динамическим игрушкам относятся
юла, волчки, неваляшки, заводные игрушки, то есть те, в основе которых
происходят разнообразные виды движения: кручение, кувыркание, вращение.
В предметно-игровой деятельности очень важен результат действия ребенка
(особенно с составными игрушками). Познавательный интерес детей как раз и
поддерживается за счет понятных им собственных результативных действий. Таким
образом происходит усвоение способов действий.
Задачи
педагога:
— развивать познавательный интерес к окружающим предметам и способствовать
активным действиям с ними;
— формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение
использовать предметы-заместители;
— формировать умение подражать игровым действиям взрослого.
2.
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.). Знакомство
со свойствами предметов происходит в практической исследовательской
деятельности методом проб. В процессе экспериментирования педагог привлекает
внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету и другим свойствам предметов и
объектов. Необходимо показывать правильные способы действий, а также
предоставлятьвозможность для самостоятельного исследования. Не
забывайте напоминать о правилах безопасного поведения в
действиях с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться), а также о правилах
игры с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в
рот).
Задачи
педагога:
— знакомить с обобщенными способами исследования различных объектов из
окружающей жизни ребенка;
— поддерживать познавательную активность и познавательный интерес в процессе
экспериментирования;
— побуждать к самостоятельному экспериментированию с разнообразными
дидактическими материалами;
— обогащать непосредственный чувственный опыт детей в различных видах
деятельности.
3.
Общение с взрослым. Общение – это важнейшее
событие в раннем возрасте и основная форма
воспитания. Формы и содержание общения меняются по мере
развития ребенка: эмоциональное общение; общение на основе понимания интонации,
мимики, жестов, а затем собственно речевое общение. Речь взрослого является
образцом для подражания. Для развития общения используются вопросы, словесные
поручения, создание проблемно-речевых ситуаций, ролевые и коммуникативные игры,
чтение стихотворений и сказок, опыты, драматизации, наблюдения.
Задачи
педагога:
— способствовать обогащению словаря;
— формировать умение спросить, ответить, попросить, подать реплику;
— развивать потребность в речевом общении.
4.
Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Так
как детям раннего возраста еще сложно самостоятельно включаться в игры со
сверстниками, педагог целенаправленно организует игровую
деятельность.Для совместных игр рекомендуются коммуникативные,
сюжетно-ролевые, музыкально-ритмические игры, а также игры и упражнения с
дидактическим материалом.
Задачи
педагога:
— способствовать формированию опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками;
— обучать позитивным способам общения и разрешения конфликтов в процессе игры;
— развивать эмоциональную отзывчивость при взаимодействии со сверстниками.
5.
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок,
лопатка и пр.). Простейшие навыки
самостоятельности, опрятности, аккуратности формируются в процессе режимных
моментов. При этом обязательным условием является соблюдение принципа
постепенного включения ребенка в какую-либо деятельность по
приобретению навыков самообслуживания. Необходимо эмоциональное вовлечение
малыша к действиям с бытовыми предметами-орудиями, поэтому обучение должно
происходить в игровой форме.
Задачи
педагога:
— формировать элементарные навыки самообслуживания;
— формировать навыки культуры поведения, соответствующие нормам и правилам;
— формировать предметные действия;
— развивать самостоятельность в бытовом поведении.
6.
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок.Желательно
организовать цикл игровых образовательных ситуаций, направленных на развитие
эмоционального мира ребенка. Особое значение в восприятии детей раннего
возраста имеет наглядность. Поэтому
чтение, рассказывание, слушание музыки сопровождается показом картинок, картин
и игрушек. Как работать с картинками можно прочитать здесь.
Задачи педагога:
— формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации;
— формировать умение слушать и понимать короткие, доступные по содержанию
песенки, потешки, сказки и рассказы;
— развивать способность эмоционально откликаться на различные произведения культуры
и искусства.
7.
Двигательная активность. Кроме
организации подвижных игр и упражнений педагогом должны быть созданы условия
для развития самостоятельной двигательной активности детей.
Для этого необходимо обогатить развивающую среду игрушками-каталками,
тележками, автомобилями и др., а также спортивным инвентарем и оборудованием.
Задачи
педагога:
— развивать двигательную активность детей во всех видах игр;
— содействовать развитию основных движений;
— создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности.
Таким
образом, при организации взаимодействия педагога с детьми раннего возраста
необходимо:
— включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно
сменяют друг друга;
— организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у
малышей;
— обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.