Развитие критического мышления на уроках биологии 5-11 классы

• 1 слайд

  РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
  КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Цель проекта:
  Развитие критического мышления школьников, необходимого не только в учебе, но и в обычной жизни, развитие универсальных учебных действий.
  

• 4 слайд

  Работая по данной технологии можно успешно развивать УУД:
  личностные (смыслообразования, ориентация в межличностных отношениях);
  познавательные (умение ставить учебную задачу, структурировать полученные знания);
  коммуникативные (умение вступать в диалог);
  регулятивные (планирование, корректировка плана).
  

• 5 слайд

  Технология развития критического мышления включает три этапа или стадии: «Вызов – Осмысление – Рефлексия».
  ВЫЗОВ
  ОСМЫСЛЕНИЕ
  РЕФЛЕКСИЯ
  

• 6 слайд

  Классификация приемов и методов ТРКМ
  

• 7 слайд

  Прием «Кластер»
  6 класс «Цветковые растения»
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Условные обозначения:
  «! » – уже знал
  «+» – новое
  «-» – думал иначе
  «?» – не понял, есть вопросы.
  Стратегия «Инсерт» на уроке биологии в 9 классе.
  Тема: «Сущность жизни, свойства живого»
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Прием «Таблица верных и неверных утверждений»
  

• 11 слайд

  «Толстые и тонкие вопросы»
  «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ
  Кто ….. ?
  Что ……. ?
  Мог ли ……. ?
  Когда ………. ?
  Ответы на них находятся непосредственно в рассматриваемом материале.
  
  «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ
  Объясните почему……..?
  В чем различия………..?
  Что, если………….?
  Предположите, что будет, если…………….?
  Ответы на них предполагают поиск других источников информации.
  
  

• 12 слайд

  Синквейн по теме «Клетка»
  Клетка
  Живая растительная
  Защищает, движется, передает
  Главная часть живого организма
  Единица
  
  
  

• 13 слайд

  Приём ФИШБОУН «Fishbone» - рыбная кость
  Фишбоун на уроке биологии в 9 классе.
  Тема: «Агроэкосистемы».
  
  
  Причины высокой продуктивности и неустойчивости агроэкосистем.
  
  
  Дополнительное вложение удобрений и физического труда.
  Отсутствие разветвленных цепей питания, низкое биоразнообразие с преобладанием монокультуры.
  Агроэкосистема- искусственная система созданная человеком для удовлетворения своих потребностей.
  Существование агроэкосистем (пшеничное поле, яблоневый сад) ориентировано на получение продукции в кратчайшие сроки.
  Агроэкосистема не сможет существовать без поддержки человека.
  

• 14 слайд

  Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал» к уроку
  

• 15 слайд

  «Собери текст».
  Процесс фотосинтеза начинается с (темновой, световой) фазы.
  За анафазой митоза следует … митоза.
  При кроссинговере происходит удвоение хромосом. (исправь ошибку)
  В правильной последовательности расположите стадии развития насекомого: личинка, куколка, яйцо, имаго.
  
  

• 16 слайд

  Кружок «Живая лаборатория»
  Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками.
  Программа кружка «Живая лаборатория» соответствует целям ФГОС и обладает новизной для учащихся и направлена на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на более глубокое развитие практических умений, через обучение учащихся моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике.
  

• 17 слайд

  Трудности, которые может испытывать педагог, работая в данной технологии.
  1. Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках классно - урочной системы очень сложно (как и другой любой). Не на каждый урок технология применима. Иногда урок приходится сдваивать, формировать модуль.
  2. Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.
  3. Большие моральные, временные и материальные затраты. Качественная подготовка к уроку требует много времени и обилия информации, используется много бумаги и краски. Учащемуся готовится целый пакет заданий и текстов.
  4. Затруднения в выставлении оценок. Например, когда работают в группе (кто-то пассивен).
  
  Несмотря на это, работая по технологии критического мышления на уроках биологии открывается огромное поле деятельности для творческой работы учителя и обучающихся!
  

• 18 слайд

  Что даёт технология развития критического мышления учителю:
  
  1. Умение создать в классе атмосферу открытости, комфортности и ответственного сотрудничества;
  2. Возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
  3. Стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
  4. Стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
  
  1. Повышение эффективности восприятия информации, интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
  2. Умение критически мыслить;
  3. Умение ответственно относиться к собственному образованию, работать в сотрудничестве с другими;
  4. Повышение качества образования учеников;
  5. Желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
  Что даёт технология развития критического мышления ученику:
  
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание