Муниципальное общеобразовательное казенное
учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Лузы Кировской области
Обобщение опыта работы по теме:
Развитие личности старшеклассника на основе общечеловеческой
ценности «Отечество».
Подготовила
Ширяева
Нина Валентиновна,
учитель
русского языка и литературы
г. Луза
2015
Тема патриотизма сегодня - актуальнейшая тема для нашей
страны. В последнее время в обществе, охваченном рыночными отношениями,
нарушены социальные связи и внутренние устои личности. Это ведет к нетерпимости
и ожесточению людей, проявлению равнодушия, цинизма, неуважительного отношения
к государству. Такое состояние общества сказывается на подрастающем поколении,
которое слабо ориентируется в понятиях «патриот» и «патриотизм». А ведь эти
понятия означают неразрывную связь человека с родной землей, с гражданами
страны, с Отечеством.
Человек не должен быть лишен памяти о предках, так как
народ, лишенный исторической памяти, - это всего лишь население, случайно
живущее на той или иной территории. А отняв у народа историческую память, можно
запросто этой территорией завладеть, решив многие проблемы. В отношении России
этого в мире ох как многим хочется! Так вот в последнее десятилетие у нашего
народа активно отнимается историческая память. Несколько поколений уже выросли
в атмосфере уничтожения страны.
-«Если бы сразу сдались немцам, сохранились бы наши люди и
наши города... Не было бы никакой разрухи...»
-«Зачем все эти Зои Космодемьянские, все эти Александры
Матросовы? Зачем партизаны вели себя так глупо и нецивилизованно? Они нарушали
правила ведения войны...»
-«Зачем вообще нужна была победа в этой войне? Если бы мы её
проиграли, рынок пришёл бы к нам ещё тогда...»
-«Те, кто в войну бездумно защищал козлов и монстров, сейчас
почему-то требуют для себя почёта, уважения и льгот...»
Это не бред сумасшедшего, это ответы из опроса московских
школьников (старшеклассников!) о 60-летии Победы ( журнал «Российская
Федерация» № 9- 2005 г.)
А один из вузовских
преподавателей - участник Великой Отечественной войны, пораженный «знаниями»
современных выпускников школ, рассказывал на страницах журнала «Российская
Федерация» о том, что молодые люди не знают, когда проходила Великая
Отечественная война, кто с кем воевал!
Многие молодые люди
уверены, что в Великую Отечественную войну воевали или Америка с Германией, или
Америка с Россией! Трудно поверить, но это факт: вчерашние школьники путают
Великую Отечественную войну с Отечественной войной 1812г., зато американские школьники твёрдо знают: освободила мир
от фашистов Америка! («Российская Федерация» № 9-2005) Удручающая картина!
Счастье для страны, для всех нас, что тогда было другое поколение, другие
жизненные цели. С такими молодыми людьми, чьи мнения приведены выше, войну
проиграли бы.
Школа - пожалуй,
единственная сила, которая ещё пытается противостоять этому. Нельзя заставить
любить Отечество. Эту любовь надо воспитывать! Необходимо постепенно на основе
ярких примеров героизма и патриотизма предыдущих поколений, жизни современной
России воспитывать в детях чувство патриотизма в его высоком гражданском
понятии.
Патриотическое
воспитание даёт человеку нравственный стержень, без которого трудно быть
человеком везде: в семье, на работе, в общении, в любви и дружбе. А это
возможно только при духовном возрождении общества, поэтому в современном
образовательном учреждении актуальна проблема развития личности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей. В своей воспитательной
работе я опираюсь на общечеловеческую ценность «Отечество».
Есть несколько причин, послуживших
началом моей работы по теме «Развитие личности старшеклассника на основе
общечеловеческой ценности «Отечество».
Во-первых, в сознании многих молодых
людей преобладает негативное отношение к военной службе, потому что сейчас не
модно говорить о любви к своей Родине. Стало гораздо привычнее её ругать. Но
невозможно представить себе государство, народ которого не испытывает чувства
любви к своей земле, к отчизне, не помнит своих героев. У такого государства
нет будущего.
«Счастливую и великую Родину любить
– не велика вещь. Мы её должны любить тогда, когда она слаба, мала, унижена», -
писал Василий Розанов в 1919 году. Оказывается, и в настоящее время эти слова
актуальны.
Во-вторых, в нашем городе нет музеев
боевой славы, военно-спортивных клубов, нет военных училищ, которые оказали бы
помощь школе в патриотическом воспитании подрастающего поколения.
И в-третьих, среди выпускников нашей
школы есть много участников боевых действий в Афганистане, Узбекистане и
Северо-Кавказском военном округе, но мы о них ничего не знаем.
Это и послужило поводом к началу
работы над данной темой. Вся моя деятельность была направлена на то, чтобы:
1.
способствовать воспитанию личности,
уважающей свою страну, свой народ, его традиции, готовую к защите Отечества;
2.
способствовать развитию личности, готовой
к самосовершенствованию и самоопределению в послешкольной жизни.
Мой опыт работы
основывается на следующих концепциях:
1.
«Структура целостной системы воспитания»
И.П.Иванова, суть которой заключается в комплексном подходе к воспитанию,
который основан на организации воспитательного процесса как многостороннего,
целенаправленного развития воспитанников и самих воспитателей в общей
творческой гражданской заботе.
2.
«Воспитание школьников в современных
условиях» (П.И.Новикова, В.А.Караковский), которая в качестве идеологии
воспитания предлагает общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Отечество,
Труд, Знание, Культура, Мир, Земля.
Читая и анализируя статьи
из журналов «Воспитание школьников», «Народное образование», рекомендации
научно-методического журнала «Классный руководитель», предметного журнала
«Литература в школе», статьи В.А.Караковского, «Воспитание детей в школе» Н.Е.
Щурковой, разнообразные Интернет-ресурсы, я пришла к выводу, что в моей
воспитательной работе с классом есть преемственность, систематичность в
применении методов и приемов гражданско-патриотического воспитания учащихся.
В своей работе использую
опыт работы по гражданскому и патриотическому воспитанию
подростково-молодежного клуба «Заречье-плюс» Зареченского района г. Тулы, а
также опыт Н.Ореховой, классного руководителя школы №45 г. Люберцы Московской
области, основной целью воспитания и обучения которой является становление
высоконравственной личности, уважающей традиции и знающей историческое и культурное
прошлое страны.
Модифицируя свой опыт, я
внедряю новые детали, элементы, применяю обновленные формы работы: классные
часы – встречи с выпускниками школы, участвовавшими в боевых действиях в
Афганистане, Узбекистане и Северо-Кавказском военном округе, встречи с
учителями – ветеранами, экскурсии, походы, общие собрания родителей и детей,
интегрированные уроки, проектно-исследовательская деятельность.
Новизна опыта включает
сбор материалов для школьного музея «Летопись школы» о выпускниках школы, участниках
боевых действиях в Афганистане, Узбекистане и Северо-Кавказском военном округе;
моделирование различных форм учебно-воспитательной работы.
Опыт рассчитан на
учащихся средней и старшей ступеней обучения и может использоваться любым
учителем, но требует от него глубокого понимания основных направлений
педагогических технологий, учета особенностей развития учащихся и, что самое
главное, - любви к своей школе, своим бывшим и настоящим ученикам, своей
стране. Учитель, работающий по данной проблеме, должен видеть перспективу
развития каждой личности.
Технология опыта
Необходимость усиления
внимания к проблеме развития гражданственности подростков обусловлена тем, что
стремление к самостоятельности, неудовлетворенность пассивным положением
опекаемого не подкрепляется у подростков собственными, окончательно
сложившимися, устойчивыми социальными мотивами поведения, интересами
достаточным жизненным опытом, верным пониманием свободы и ответственности
личности. У подростков нередко отсутствует чувство ответственности и
гражданского долга перед обществом, что находит свое выражение в неправильном
отношении к закону, труду, дисциплине. Поэтому при выборе жизненных ориентиров
подростки нуждаются в помощи взрослых. Подростковый возраст является
оптимальным для создания системы гражданско-патриотического воспитания, так как
это пора самоутверждения, активного формирования социальных интересов и
жизненных идеалов.
Моя система работы по
гражданско-патриотическому воспитанию включет в себя несколько направлений:
1.
Диагностическая деятельность.
2.
Учебная деятельность.
3.
Поисковая исследовательская деятельность.
4.
Воспитательные мероприятия.
5.
Работа с родителями.
Диагностическая
деятельность.
В каждом новом классе работу в этом направлении начинаю с
диагностики, стараюсь выяснить отношение детей к общечеловеческой ценности
«Отечество». Исходя из этого, строю свою дальнейшую работу.
Формы работы:
анкетирование учащихся.
В 10 классе на одном из первых
классных часов предлагаю учащимся вопросы анкеты:
1.
Что такое патриотизм?
2.
Твое отношение к службе в армии. Обоснуй
свое мнение.
3.
Служил ли в армии твой дед, отец, брат?
Рассказывал ли он тебе о своей службе?
4.
Хотели ли бы твои родители, чтобы ты
служил в армии?
5.
Что для тебя обозначает слово Родина?
Результат.
На первый вопрос учащиеся отвечают, что это не только
любовь к своему Отечеству, но и
•
"её защита";
•
"значит защищать Родину";
•
"восхищение своей Родиной";
•
"вера в свою Родину";
•
"чувство долга перед Родиной, народом";
•
"это гордость за свою страну";
•
"патриотизм
- это качество человека, благодаря которому человек в любых обстоятельствах
предан своей Родине".
(Словарь Ожегова:
Патриотизм - это
преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.)
Из анкет я поняла, что
дети понятие патриотизм понимают полно, объемно, верно.
2 вопрос.
•
"Мой дед служил в армии, он много рассказывал о своей службе";
•
"Мой дед ушел на фронт в 17 лет, отец служил в погранвойсках на
границе с Китаем";
•
"Папа служил в армии, много рассказывал о службе. А мой дед
участвовал в Великой Отечественной войне. У него много медалей. Я горжусь им".
Почти у всех
опрошенных служили отцы (исключение 1 человек), у многих
деды - участники Великой Отечественной войны, служили родственники. О службе
рассказывали детям дома.
3 вопрос.
•
"Я думаю, что каждый мужчина должен служить в армии, служить
России";
•
"Служба в армии необходима";
•
"Служба в армии нужна для того, чтобы воспитать мужество, твердость
характера";
•
"Я хочу служить в ВДВ. Альтернативная служба для меня является
неприемлемой";
•
"Каждый парень должен служить в армии, чтобы в любое время смог
защитить своё Отечество";
•
"Моё отношение к службе в армии положительное";
•
"Ребята должны служить в армии, но это опасно: сейчас много
"горячих" точек";
•
"Служба в армии нужна, но Родину должны защищать
профессионалы";
•
"Армия нужна, человек из армии приходит настоящим мужчиной, у него
меняют! взгляды на жизнь".
3 человека из 25
опрошенных сказали, что пока не хотят идти в армию, потому что хотят учиться
дальше.
2 человека считают,
что в армии страшно из-за дедовщины.
1 человек не хочет
служить в армии.
4вопрос.
Большинство родителей не хотят, чтобы дети
служили в армии.
5вопрос.
•
"Родина - это родной дом, родные места, те места, в которых я
родился. Это родная земля, которую я готов защищать в любой момент";
•
" Родина - это страна, в которой мы живем, где мы родились, учимся.
Это все, чт нас окружает";
•
"Это наше государство. Это мои ровесники, друзья";
•
"Родина - это все";
•
"Это страна, в которой я живу, дом, это мои родные и близкие
люди";
•
"Это очень широкое понятие";
•
"Родина – это великое слово. У него много значений. Для меня это
место родился, вырос, живу ";
•
" Родина – это необъяснимо. Это надо чувствовать";
•
"Это наше государство, это все люди, которые живут в нашей стране.
Это уголок мира, который мил моему сердцу";
•
"Это земля, которую мы защищаем";
Учебная деятельность.
Специфика моего предмета такова, что на каждом уроке у меня
есть возможность воспитывать человека - гражданина - патриота своей страны. Мы
говорим о роли русского языка в обществе, в мире, о том, почему необходимо
знать свой родной язык, беречь. Словарные диктанты, тексты контрольных и
проверочных работ, тексты художественных произведений воспитывают любовь к
малой и большой Родине, рассказывают о подвигах героев, о великих людях России.
На уроках развития речи использую картины великих русских художников Верещагина
«Апофеоз войны», Васильева «Александр Невский». Совместно с работниками
школьной и районной библиотеки проводим уроки внеклассного чтения по
произведениям Б.Васильева, В.Быкова, В.Астафьева, В.Распутина, А.Твардовского,
В.Богомолова, К.Воробьева. В мае 2010 г в рамках школьной методической недели
совместно с учителем истории А. А. Селяковой мы провели открытый
интегрированный урок по книге Ю.Бондарева «Горячий снег». Десятиклассники
активно включились в процесс обсуждения произведения. Помимо изучения
программного материала, старшеклассники активно включаются в обсуждение
рассказов Ф.Абрамова «Потомок Джима» (тема блокадного Ленинграда), В.Маканина
«Кавказский пленный», А.Купарева и А.Широкова «Кавказский излом» (военные
действия в Чечне).
Поисковая исследовательская деятельность.
С 2001 года учениками
нашей школы ведется поисковая исследовательская работа по сбору материалов о
выпускниках школы, участвовавших в боевых действиях в Афганистане и
Северо-Кавказском военном округе. Начали с того, что инициативная группа класса
в беседе с работниками военкомата составила списки выпускников школы, служивших
в «горячих» точках. Накопление материала происходило в ходе бесед с самими
выпускниками, их родителями, а теперь уже и их детьми. Эта работа продолжается
и по сей день. Материалы систематизируются и оформляются в папки и
«раскладушки». В ходе поисковой работы ребята выяснили, что выпускник школы
Игорь Гороховский награжден орденом Мужества за выполнение воинского долга в
Северо-Кавказском военном округе, а Александр Волокитин и Виталий Глухих –
медалью «За отвагу». В архиве кабинета собран обширный материал о выпускниках
школы, участниках боевых действий, военнослужащих. Организуются встречи с ними.
Хотя сами ребята не любят выступать на публике, их бывает трудно убедить прийти
в школу для беседы. Но это нужно новому подрастающему поколению. И когда такие
встречи происходят, они дают много для формирования человеческих качеств
старшеклассников. А какие характеристики в личных делах у этих парней! Например,
Сергей Владимирович Уваров: «…способен правильно ориентироваться и принимать
решения в сложной боевой обстановке…Пользуется заслуженным авторитетом среди
сослуживцев и командования части. Военную и государственную тайну хранить
умеет. Морально и политически устойчив. Добросовестный, исполнительный,
трудолюбивый и дисциплинированный. Все поручения выполняет своевременно, точно
в срок…». И подобных характеристик не мало, сопровожденных фотографиями
выпускников школы, стоящих с автоматами или прислонившихся к военным машинам, с
орденами на груди поверх «парадки» или в скромной «комуфляжке». Отдельный альбом посвящен трагедии в Буденовске.
24 апреля - скорбный для всей школы день. Это День памяти
нашего выпускника Субботина Александра Григорьевича, погибшего в Чечне в 2001
году. Каждый год в этот день в школе проводим классные часы, митинг памяти. А в
апреле 2009 года состоялось открытие мемориальной доски.
Собран старшеклассниками и материал о выпускниках-афганцах.
Вырезки их газет, списки наших лузских ребят, побывавших под Кандагаром и
Кабулом. Их 42 человека. И страшный список не вернувшихся из боя, в котором
есть наш земляк – Сергей Михеев… Воины-интернационалисты также приходят на
классные часы к ребятам, чтобы подготовить будущих солдат к суровой армейской
службе.
Воспитательные
мероприятия.
Воспитывая в детях уважительное отношение к старшему
поколению, к людям, всю жизнь отдавших работе в школе, и в связи с юбилеем
школы, я проводила встречи с ветеранами педагогического труда. Решила познакомить
своих учеников с учителями, которые учили меня. В сентябре провели классный час
- встречу с моей первой учительницей М.П.Гороховской. Она рассказывала о себе,
о своей работе в школе №2, о коллегах, о классе, в котором училась я. Ребята
заинтересовались её рассказом, задавали вопросы:
а) почему Вы решили стать учителем?
б) где учились?
в) трудно ли было учиться в то время?
г) какими были ученики 30 лет назад?
Второй классный час мы проводили в школе, приглашали моего
бывшего классного руководителя, ветерана труда М.Н.Бачуринскую. Она рассказала
о себе, о своем детстве, о том, как и где она получала образование; о том, как
и когда нашему классу было присвоено имя В.Ф.Козлова.
И тут ребята не были пассивными слушателями. Многое
заинтересовало ребят. Были заданы такие вопросы, как:
а) как велась переписка с пограничниками заставы имени В.Ф.Козлова?
б) кто из наших земляков служил на этой заставе?
в) почему у нас в школе нет музея В.Ф.Козлова?
г) продолжалась ли дальше эта работа?
д) имена каких героев ещё присваивались в это время
пионерским отрядам?
Ребята узнали много нового, хотя я раньше уже рассказывала
им о В.Ф.Козлове. А первого сентября мы традиционно приглашали на классные часы
Заслуженного учителя, Почетного гражданина г.Лузы, бывшего директора школы В.И.Нечаева.
В 10 классе на классном часе В.И.Нечаев рассказал нам о
городе Лузе, о нашем районе, а в этом году классный час был посвящен 75-летию
нашей школы. В.И.Нечаев вспоминал о своей работе в нашей школе, об учителях, с
которыми работал. Ребята зада вали вопросы, на которые В.И.Нечаев отвечал:
а) какой была школа 75 лет назад?
б) кто были директорами?
в) как сотрудничала школа с градообразующим предприятием –
лесопромышленным комбинатом?
г) когда было выстроено новое здание?
д) сколько человек училось в школе раньше?
е) какие спортивные достижения были у школы?
Считаю, что данные
воспитательные дела оказали положительное влияние на старшеклассников в
отношении к людям старшего поколения, к людям учительской профессии, к учителю
вообще и к школе в частности.
Воспитанию гражданина
и патриота способствовали и проведенные нами классные часы - встречи с
участниками боевых действий.
Мы встречались с
С.Н.Виноградовым, который выполняя интернациональный долг в Афганистане, с А.Н.Волокитиным,
награжденным медалью "За отвагу", участником боевых действий на
Северном Кавказе во второй чеченской кампании.
Также проводились
классные часы, посвященные государственной символике Российской Федерации с
целью ознакомления с историей и значением государственных символов и их
популяризации. Я привлекала учителя истории Субботину Н.И.
Изучение символики -
это важное звено в воспитании патриотизма и гражданственности, сохранении
преемственности поколений.
Учащиеся уже много
знают к 11 классу о гимне, флаге, гербе России. Мы постарались углубить
политические смыслы, заложенные в государственных символах, подчеркивая
историческую преемственность.
А дальше осмысление
политической и нравственной сути символов России требует расширения и
углубления знаний старшеклассииков о гражданских обязанностях.
Я стараюсь укреплять
чувство гордости и уважения к символам РФ, к своей стране.
Каждый год с 23 января
по 23 февраля в школе проводится месячник гражданско-патриотического воспитания
и спорта, где ученики нашего класса показывают хорошие результаты в
соревнованиях по лыжным гонкам, по армрестлингу, в "стрелковом
поединке", в соревнованиях по футзалу. В районных соревнованиях
допризывной молодежи учащиеся моего класса заняли 1 место и защищали честь
района в г. Кирове, показав хорошие результаты на областном уровне.
Учащиеся класса входят
в состав школьной лекторской группы, которая в ходе месячника
гражданско-патриотического воспитания проводит пропагандистскую работу,
выступая с результатами исследовательской поисковой работы в других классных
коллективах школы.
В последней четверти
каждого учебного года в школе проводится Декада Мира. Мы поздравляем ветеранов,
закрепленных за классом, родственников, участвовавших в Великой Отечественной
войне, с Днем Победы.
К 9 Мая готовим
гирлянды, венки, возлагаем их к памятнику воинам – лузянам и на городском
кладбище у мемориала, участвуем в митинге на площади Победы. При активном
обсуждении учащихся проходят классные часы, посвященные землякам-героям Великой
Отечественной войны, особое внимание уделяем подвигу пограничника В.Ф.Козлова.
Работа с родителями.
В 10 классе было
проведено классное родительское собрание на тему «Роль семьи в гражданско -
патриотическом воспитании старшеклассников».
В нашем классе нет
равнодушных родителей. Большинство пап и мам откликаются на просьбы классного
руководителя, сами предлагают помощь. Так при проведении классного часа по
профориентационной работе активно помогала Владимирова Н.Н., инженер пожарной
части -25. Она дала детям информацию о пожарно-технических училищах.
Частый гость в школе
Полутов СВ., председатель российского оборонно-спортивное техническое общество.
Сергей Викторович помогает классу в проведении соревнований по стрельбе из
пневматической винтовки, в организации и подготовке учащихся к фестивалям
воинской песни, никогда не отказывает в помощи классному руководителю при
оформлении материалов по гражданско-патриотическому воспитанию.
Несколько лет вел
целенаправленную работу по приобщению и формированию здорового образа жизни
старшеклассников через занятия в спортивной секции Печерин В.Г.
В музыкальном
оформлении классных вечеров, родительских собраний всегда помогает Гороховский
С.А.
Результативность.
Такая
целенаправленная работа позволяет:
1)
воспитывать любовь к России, своему
городу, школе, где ты учишься, позволяет воспитывать уважение к учительской
профессии;
2)
дает возможность классному
руководителю формировать у своих учащихся необходимость готовиться к защите
своей страны;
3)
повышать воспитательное воздействие
российской культуры как важнейшего фактора формирования патриотизма;
4)
способствовать формированию у
учащихся познавательного интереса к национальной культуре, чувства уважения к
русскому народу, чувства национальной гордости;
5)
оптимально использовать современные
методики и технологии воспитания;
6)
мои учащиеся - постоянные участники и
победители школьных конкурсов сочинений по патриотической тематике: "Люблю
тебя, моя Россия", "Уголок России", "Есть такая профессия
- Родину защищать";
7)
из предыдущего моего выпуска один
ученик закончил Сызранское высшее военное училище, проходил военную службу в
городе Буденновске Ставропольского края.
Литература.
1.
Н.Е. Щуркова. Воспитание детей.
2.
Н.Е. Щуркова, Н.С.Финданцевич. Классный час и его организация. М.,
Просвещение, 1981г.
3.
Журнал "Воспитание школьников":
а) Н.Мазыкина,
А.Монахов. Статья "Военно - патриотическое воспитание детей и
подростков" №6 — 2003г.;
б) рекомендации
"Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению
с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации
" №6 - 2002г.;
в) Н.Мазыкина.
"Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском
становлении личности" №6 - 2002г.;
г) статья "Быть
достойным". Программа гражданского и патриотического воспитания
подростково-молодежного клуба "Заречье - плюс" Зареченского района
г.Тулы. №2-2003 г.
д) статья Р.
Салиховой, Г.Ахметжановой "Воспитание гражданина" №1 - 2003г.
4.
Караковский В.А. Стать человеком
5.
"Воспитание школьников" №5 - 5 - 1993. Статьи Караковского.
6.
"Народное образование". №11 - 12 - 1991 г.
7.
"Классный руководитель". №3 - 1999; №2 и №8 - 2000; №1 - 1998.
8.
"Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения —
российский путь развития". Рекомендации второй Всероссийской
научно-практической конференции. Журнал "Воспитание школьников", №7 -
2002г. стр.8
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.