Развитие навыков рефлексии у младших школьников

Развитие навыков рефлексии у младших школьников

С внедрением ФГОС в начальную школу претерпели изменения процессы адаптации первоклассников к обучению в школе, расширились перечни  критериев успешной адаптации. Согласно новым образовательным стандартам в ходе организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе необходимо уделять внимание на личностно-ориентированный, системно-деятельностный и здоровьесберегающий подход. Согласно ФГОС акцент нужно делать на индивидуально-психологические особенности ребенка младшего школьного возраста. Раскрывая при этом я-концепцию каждого ученика.

Гипотеза исследования: Младшие школьники в ситуации самостоятельного выбора ими учебных заданий продемонстрируют особые продуктивно-конструктивные рефлексивные умения – вариативные характеристики, которые остаются постоянными на протяжении уроков. Можно также предположить, что некоторые особенности рефлексии (некоторые предпочтения, например, к способам учения) у одного и того же ученика могут измениться, а другие (например, предпочтения к способам контроля и оценки) нет.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:

1.     Проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.     Сформировать выборку респондентов.

3.     Определить особенности рефлексивных умений, которые нужно рассмотреть у учащихся.

4.     Рассмотреть особенности рефлексии у младших школьников в процессе обучения на проведенных нами уроках.

5.     Рассмотреть, как меняется способность к рефлексии учащихся от урока к уроку.

Экспериментальное исследование проводилось в виде констатирующего эксперимента. Всего нами было проведено 12 уроков среди учащихся 2 классов – из них 6 уроков по русскому языку и 6 – по математике.

Выборку составили 22 учащихся вторых классов,которые посетили не менее 4 уроков, проведенных нами.

Проанализировав таблицу  проявления рефлексивных умений учащихся на уроках русского языка и математики изобразим диаграмму , отражающую усредненные показатели по критерию «предпочитаемый способ учения»

Таким образом, можно констатировать, что по способу учения  учащиеся младших классов выбирали работу с одноклассниками. Такой результат, скорее всего, объясняется индивидуальными особенностями рефлексии у  младшего школьника, проявляющиеся в стремлении к общению друг с другом и обменом информацией.

В результате экспериментального изучения выявлено, что на протяжении уроков учащиеся проявляют различные рефлексивные умения, анализируя и оценивая свои результаты и давая оценку своей учебной деятельности.Таким образом, гипотеза частично подтверждена, цель исследования достигнута.