Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Развитие познавательного интереса младших школьников при изучении пословиц, поговорок, загадок.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Развитие познавательного интереса младших школьников при изучении пословиц, поговорок, загадок.

библиотека
материалов

Важнейшей задачей современной системы образования становится формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Согласно новому образовательному стандарту на протяжении обучения в начальной школе у учащихся должны быть сформированы следующие УУД:

  1. личностные;

  2. регулятивные;

  3. познавательные;

  4. коммуникативные.

Познавательные УУД, на наш взгляд, являются одними из наиболее актуальных в современном учебном процессе, т.к. обеспечивают школьнику умение искать и находить релевантную информацию, перерабатывать и пользоваться ею в зависимости от поставленной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

Общеучебные

Логические

Действия постановки и решения проблем

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

знаково-символические моделирование;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

Логические учебные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая система образования. Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании современного молодого поколения. Остановимся на некоторых из них:

- Происходит постепенное вымывание видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает ведущего места, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению.

-Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению.

- Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной.

- Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения.

Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний.

В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э.Хаббард
Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость.
В.А. Сухомлинский

Формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в частности, а в целом в учебном процессе является одной из важных проблем образования. Главной задачей учителя является познакомить детей с реальной действительностью, с окружающим миром; научить понимать жизнь. На уроках литературного чтения дети познают окружающий мир через понимание прочитанного. А в настоящее время интерес детей к обучению, в частности к чтению угас. Поэтому проблеме формирования познавательных учебных действий уделяется большое внимание в стандарте второго поколения и значит, проблема актуальна на сегодняшний день. Активизация познавательной деятельности учеников без развития их познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна. Познавательный интерес учащихся выступает важным мотивом учения, стойкой чертой личности, мощным средством воспитывающего обучения, повышения его качества.

Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей”.

К. Д. Ушинский

Учебный процесс должен протекать в условиях мотивированного включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, приносящей удовлетворение от участия в ней. Ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика, формируется способность и интерес к самообучению, самоорганизации

Познавательный интерес

Это один из важнейших для нас мотивов учения младших школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса даже у слабых учеников учебная деятельность протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности ученика и систематической целенаправленной воспитательной деятельности становится устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность. Познавательный интерес – это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала – ”Смертельный грех учителя – быть «скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник.

Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. И здесь на первое место выступает познавательный интерес. Именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении. Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить младшего школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового – готова почва для его дальнейшего роста и прогресса.

Для развития познавательного интереса на уроке необходимо

Наличие поисковой ситуации и познавательной трудности, требующей от ребенка поиска выхода из противоречия.

Создание положительных эмоций и наличие успеха.

Развитие познавательного интереса на уроке

Использование занимательного и игрового материала.

Сочетание работы по формированию познавательных интересов с развитием речи.

Систематическое использование заданий познавательного характера.

Использование информационных технологий в учебном процессе даёт возможность эффективно решать актуальнейшие задачи начального образования.

- Повышать познавательную мотивацию, делая процесс обучения интересным и продуктивным.

- Развивать навыки самостоятельности и самоконтроля (выполнять извечную проблему начальной школы: «научить ребёнка учиться»).

-Включить в работу всех детей класса, даже самых инфантильных, застенчивых и пассивных. Обеспечить эффективность урока и успешность каждому ученику.

- Достичь оптимального общего развития каждого школьника, развивая его мышление, волю, чувства, нравственные представления.

Структура учебной мотивации связана с эмоциональной сферой. Поэтому очевидно, что познавательный интерес у ученика формируется только в том случае, когда учебная деятельность успешна. Итак, через повышение интереса к учебному материалу и через возбуждение желания учиться, через развитие потребности ученика заниматься познавательной деятельностью мы и формируем познавательный интерес.

Портрет выпускника начальной школы описан в новом стандарте. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения.

любящий свой народ, свой край и свою Родину;  

                 уважающий и принимающий ценности семьи и общества; 

                 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

                 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

                 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  

                 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

В современной начальной школе перед учителем стоят задачи: открыть путь к сердцу и уму маленького ребёнка, воспитать полноценную личность, сформировать систему ценностей младших школьников. Материальные и духовный ценности, созданные человеческим обществом характеризуют определённый уровень развития общества. Повышенный интерес к моральной проблематике в последнее время вызван осознанием довольно низкой культуры в сфере общения. Подлинно человеческое общение строится на уважении достоинства другого человека, соблюдении выработанных человечеством норм нравственности. Нравственные ценности, поступки окружающих, отношения между людьми – всё впитывает в себя ребёнок, наблюдая, слушая, читая. В пословицах и поговорках запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социально-эстетические, художественные и воспитательные идеалы. Они хранят историю движения народа по пути цивилизации, отражают характер народа, его симпатии и антипатии, связи с соседними народами. Пословицы впитали в себя все тонкости оценочного отношения к действительности, ее восприятия и отражения. Именно этот аспект языкового сознания фиксируется в широко известном высказывании К.Д. Ушинского о том, «что природа страны, ее история, отражаясь в душе человека, выражаются в слове». Люди исчезали, но слова, создаваемые ими, вошедшие в сокровищницу — родной язык, остались бессмертными».

«Русский народ создал огромную изустную литературу — мудрые пословицы и поговорки…Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов». Слова А. Н. Толстого очень ярко и точно отражают суть фольклора. Фольклор – это народное творчество, очень нужное и важное для изучения народной психологии в наши дни. Фольклор включает в себя произведения, передающие основные важнейшие представления народа о главных жизненных ценностях: труде, семье, любви, общественном долге, родине. На этих произведениях воспитываются наши дети и сейчас. Знание фольклора может дать человеку знание о русском народе, и в конечном итоге о самом себе.

Что же представляют собой пословицы и поговорки как учебный материал?
Непревзойдённый автор словаря пословиц и поговорок В. И. Даль так определял этот жанр: «Пословица — краткое изречение, поученье, более в виде притчи, иносказанья, или в виде житейского приговора; пословица есть собь».(1, с.18). Поговорку же он видел как «окольное выражение, простое иносказание, но без притчи, без суждения, заключения, применения» (1, с. 20).

Пословица любопытна, её интересует всё, что связано с человеком, его деятельностью, окружающей его природой. Она вездесуща, всё знает и обо всём имеет своё собственное, народное конечное суждение. Народная позиция в пословицах и поговорках всегда чёткая, иногда даже категоричная, часто с иронией: «Думай двояко, а делай одинако», «Думал, думал – жить нельзя, пораздумал – можно», «Мешай дело с бездельем, проживёшь век с весельем».

Задача учителя – показать учащимся, что «пословица недаром молвится», что человек, включая народные изречения в свою речь, придаёт ей особую меткость, образность, выразительность; сверяет своё поведение и мысли с мнением народа. Постичь пословицы - это значит глубже познать жизнь, обычаи своего народа, свою Родину.

Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других людей. Русские пословицы охватывают все стороны жизни народа. Они выражают беззаветную любовь к Родине, свободолюбие и трудолюбие русского народа, его храбрость, стойкость в борьбе с врагами, его честность и стремление отстаивать правду до конца. Сам народ прекрасно понимал значение пословиц в жизни людей. Это и послужило причиной возникновения пословиц:

Недаром говорится, что русская пословица ко всему пригодится.

Пословица - всем делам помощница.

Без пословицы не проживешь.

В пословице проявляется стремление нравственно-этически воздействовать на слушателя, показывая, что можно, чего нельзя, что хорошо, что плохо, что полезно, что вредно, то есть пословица характеризует явление и даёт ему оценку. Важно, чтобы дети это качество уловили, пусть даже на интуитивном уровне:

Делу - время, потехе - час.

Труд кормит, а лень портит.

Мал золотник, да дорог.

Красота приглядится, а ум пригодится.

Хочешь стать орлом, а трясешься как курица перед насестом.

Не спеши языком, торопись делом.

Проводить уроки по данной теме сложно, но интересно.

Благодаря работе, проводимой с пословицами и поговорками в начальной школе, возможно повышение уровня воспитанности, сознательности, патриотизма, а так же добросовестности и трудолюбия учащихся младших классов.

- Ребята, а вы сможете объяснить, что такое пословица и поговорка?

- Давайте обратимся за помощью к литературоведческому словарю.

Каждая группа должна найти объяснение, что такое пословица и поговорка.

1 группа находит объяснение понятия – пословица.

2 группа – объяснение понятия – поговорка.

Пословица — это краткое мудрое изречение, имеющее законченную мысль

Следует обратить внимание на то, что пословица — это целое предложение, она, как правило, состоит из двух частей. В первой сообщается какая-то мысль а во второй части делается вывод, дано заключение. Например: «Что написано пером, то не вырубишь топором», «Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

Поговорка — это лишь часть суждения, в ней нет вывода, заключения.

В поговорке скорее выражено отношение человека к чему-либо, его чувства. Например: «Чудеса в решете», «И нашим и вашим». Недаром говорится: «Поговорка — цветочек, пословица — ягодка».

- Давайте оформим наши знания в виде схемы:


Поучительность,

содержит вывод

Отношение к чему-либо без вывода

Ритм, рифма

-


Из истории

Русские пословицы и поговорки — меткие выражения, созданные русским народом, а также переведенных из древних письменных источников и заимствованных из произведений литературы, в короткой форме выражающие мудрые мысли. Многие русские пословицы состоят из двух соразмерных, рифмующихся частей. Пословицы, как правило, имеют прямой и переносный смысл. Наиболее древние из дошедших до нас произведений русской письменности, содержащие пословицы, датируются XII веком.

История возникновения пословиц и поговорок

Пословицы и поговорки пришли к нам из далёкого прошлого, и не всегда мы можем объяснить их происхождение.

Вот две истории о происхождении поговорок:

1) Про бедного человека сейчас говорят: ни кола, ни двора. Откуда же пришла эта поговорка? Оказывается, в старину крестьяне владели узкими полосками земли, по форме похожими на кол. Поля нарезали на такие полоски, и у каждой был свой хозяин. Но у кого-то не было даже узкой полоски земли. Про таких бедняков и говорили: ни кола, ни двора (дома).

2) Про ленивого человека мы говорим: работает спустя рукава, а про трудолюбивого – работает, засучив рукава. Какое отношение к работе имеют рукава? Оказывается, в старину одежду носили с длинными рукавами – так защищались от холода. Для работы рукава приходилось поднимать, подгибать – засучивать. Вот так родились ещё две поговорки.

Пословицы и поговорки живут в народной речи века. Они дошли до нас в произведениях древней русской литературы. Уже с XVI в. началось собирание пословиц и поговорок. Самым известным собирателем русской народной мудрости является Владимир Иванович Даль, живший в 19веке. Уроженец Луганской губернии, сейчас город Луганск. Кстати, отец В.И. – датчанин, а мать – немка. Сам же Даль всю жизнь посвятил собиранию и систематизации русских пословиц. Изъездил всю Россию. Записывал пословицы и поговорки от крестьян, ремесленников, солдат. Но какая же нужда заставила этого человека взять на себя колоссальный труд – составление русского словаря, собирание русских пословиц и поговорок? Ведь Даль не был ни ученым, ни даже русским по национальности. Хотя он писал: «Ни прозвание, ни вероисповедание, ни самая кровь предков не делают человека принадлежностью к той или иной народности. Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю по-русски».

Результатом этой кропотливой работы стал сборник «Пословицы русского народа», кроме него В. И. Даль подготовил и издал капитальный труд — четыре тома «Толкового словаря живого великорусского языка», где привел множество пословиц и поговорок в качестве примеров слов.

Даль был первооткрывателем. До него еще никто не составлял словарей. Словарь Даля – исторический словарь. Его можно читать подряд, составляя точное представление о жизни людей. Владимир Иванович не просто собрал огромное количество слов и выражений, но и сопроводил их множеством пословиц и поговорок. В этом проявилась народность и словаря, и составителя.

Пословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,

Советы мудрые дают,

Порой чему – то поучают

И от беды нас берегут.

Пословица вовек не сломится-

Ведь с ней и горе, не беда.

И наша речь красна пословицей:

Давайте вспомним их, друзья.

Сначала нужно выяснить, что уже знают дети.

Одной из форм работы с пословицами является мастерская по знанию пословиц.

Готовясь к открытию мастерской, необходимо позаботится о создании праздничного настроения.

Оформление необходимо, чтобы сразу создать атмосферу волнующего праздника.

Все играющие делятся на команды. (Этот процесс может быть тоже обыгран, например, следующие обозом: карточки, на которых написаны пословицы, разрезаются: каждый вытягивает свой кусочек карточки, после чего нужно быстро собрать пословицу и, следовательно, объединиться в команду. Группа, сделавшая это, быстрее других, хором произносит свою пословицу).

Затем предлагают игры-конкурсы, в которых принимают участие все команды. В качестве заданий могут быть использованы следующие:

"Кто кого переговорит":

Представители команд или команды хором произносят пословицы по очереди. По условиям игры повторять пословицы нельзя. Побеждает та команда, которая продержится дольше всех и без штрафных очков.

"Пословичный круг":

для этого понадобится эстафетная палочка или предмет ее заменяющий (игрушка, ручка, ключ, брелок и т.д.) все команды вступают в игру одновременно. В каждом кругу игроки по очереди произносят пословицы и передают эстафетную палочку. По условиям игры ранее названные пословицы повторять нельзя.

"Пословичная лента":

для игры требуется длинная лента, концы которой закреплены на двух палочках. Два игрока, по сигналу ведущего начинают сматывать ленту, двигаясь к центру. Одновременно они произносят пословицы, побеждает тот из участников, который смог смотать больший кусок ленты и при этом не сбился в пословицах.

"Пословичный обменный пункт":

два человека встречаются в обменном пословичном пункте, они приходят для того, чтобы обменять известные пословицы на неизвестные. Один из участников обмена предлагает свой товар, а другой выбирает. Затем они меняются ролями.

"Продолжи начатое":

в игре используется мяч.

Играющие становятся в круг. Ведущий, стоящий в центре, произносит начало пословицы и бросает мяч одному из игроков, который должен договорить конец пословицы и вернуть мяч ведущему. Не справившиеся с заданием из игры выбывают. Игрок, продержавшийся дольше всех становится ведущим [8].

Игра «Пословица или поговорка»

- Ребята, я буду читать предложения, а вы должны определить, что это – пословица или поговорка.

1. Глаза бояться, а руки делают. (Пословица)

2. Семь пятниц на неделе. (Поговорка)

3. Хлеб всему голова. (Поговорка)

4. У ленивой пряхи и для себя нет рубахи. (Пословица)

5. У Федорки всегда отговорки. (Поговорка)

6. Сам пропадай, а товарища выручай. (Пословица).

Пословицы народов мира

  • «Оглядывайся на себя по три раза в день». Эта японская пословица учит следить за своим поведением.

  • Монгольская пословица «И путешествие в десять тысяч стран начинается с первого шага» говорит о том, что любое большое дело начинается с малого.

  • Когда пострадает невинный человек, арабы говорят: «Море поссорилось с ветром, а пострадала лодка».

  • «Пересол вызывает жажду». Это значит, что во всем нужна мера.

  • Русские говорят: «Не рой другому яму – сам в нее попадешь». А осетины говорят: «Не бросай камнями из стеклянного дома».

  • Французы советуют не отчаиваться и говорят: «Потерпев поражение, начинай сначала».

  • Когда индийцы не берегут дружбу, им говорят: «Не прерывай грубо нить дружбы, ибо если придется ее связать, то останется узел». Русские скажут: «Разбитую чашку не склеишь».

  • Если за контрольную работу «двойку» получишь не только ты, но и большинство одноклассников, то уместно будет воспользоваться латинской пословицей: «Утешение для несчастного – иметь товарищей по несчастью».

  • «Слово – серебро, а молчание – золото», – скажет русский, а бенгалец: «Кто много говорит, начинает врать».

На экране демонстрируется текст, в котором учащимся предлагается найти пословицы и объяснить их.

Голова и язык.

- Ты, язык, как заведённые гусли, с утра до вечера без умолку говоришь и позоришь меня. Смотри, язык: Мельница мелет – мука будет, а язык мелет – беда будет! Язык не захотел оставаться в долгу и ответил:

- Ты, голова, сама заставляешь меня так много говорить. Ведь у тебя что на уме, то и на языке.

Голова проворчала:

- Молчи уже… Яйца курицу не учат

Вопросы: - Какие пословицы «спрятались» в этой маленькой сказке?

- Что значит «язык мелет»?

- Что осуждается в этих пословицах?

Мельница мелет – мука будет, а язык мелет - беда будет; что на уме, то и на языке; яйца курицу не учат.

Язык мелет – это означает болтливость, безответственную болтовню без меры и смысла. Есть даже поговорка: «Мели, мели Емеля…» Первые две пословицы осуждают людей, которые говорят много и не по делу, а третья пословица осуждает неуважение к старшим и более разумным. Даже и ещё есть пословица, подходящая, к нашей сказке: «Не спеши языком, торопись делом».

Пробудить в ребёнке поэтический взгляд на мир, научить его пристальнее вглядываться в окружающее, понимать и ценить выразительную речь, шутку очень важно.
Загадки влияют на развитие воображения и мышление детей, на обогащение их представлений об окружающем мире. Загадки обогащают словарь, помогают усвоить звуковой и грамматический строй речи. Цель загадки – удивить человека, намекнуть на какие – то необычайные явления. Это способствует возбуждению интереса к объекту.

Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать); это описание лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. Содержанием загадок является окружающая действительность: социальные и природные явления, предметы труда и быта, растительный и животный мир, достижения науки, техники, культуры, что позволяет расширять кругозор детей, имеющих нарушение слуховой функции.

Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться – доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения, они не просто развивают наблюдательность, скорее даже развивают внимательность ко всему, что окружает человека; загадки очень часто рифмованные — а это чутье слова.

Подбирая загадки для ребёнка, следует учитывать его развитие и жизненный опыт. 

Загадки, как и пословицы, дошли до нас из глубокой древности. Их возникновение связано с тайной условной речью первобытных племен. Первобытные люди считали, что вся окружающая их природа и живые существа понимают человеческую речь. Еще древние охотники пользовались иносказаниями, называя, например, медведицу «коровой», чтобы обмануть зверя. «Тайный» язык давал особые названия животным, окружающим предметам и явлениям. «Пошел по тух-туху. Взял ссобой тав-тавту, нашел я храп-тахту; кабы не тав-тавта, съела бы меня храп-тахта» («Пошел я за лошадью, взял ссобой собаку и встретился с медведицей»). Всякий человек, живший в первобытном коллективе, должен был уметь применять тайную речь. Возможно, именно так и родились первые загадки. Остатки такой иносказательной речи сохранились до начала прошлого века у некоторых народов Сибири.

Позже, у многих народов, загадки использовались для испытания мудрости и смекалки. Вспомним русские народные сказки. Через испытание загадкой пришлось пройти множеству положительных сказочных героев.

С древнейших времен загадки были не только веселой игрой ума и воображения, но порой серьезным испытанием не на жизнь, а на смерть.

В греческом мифе рассказывается об Эдипе, который спас город Фивы от страшного чудовища Сфинкса. Около дороги на Фивы на скале поселился Сфинкс. У него была голова женщины, туловище и лапы льва, птичьи крылья. Всем, кто шел в город, Сфинкс загадывал загадку. Никто из путников не мог отгадать ее, и за это Сфинкс пожирал несчастных. Путники боялись идти в Фивы, не шли туда и купцы с товарами, и город пустел. Эдип решил спасти Фивы. Он пошел к Сфинксу, и тот загадал ему свою загадку: «Кто утром ходит на четырех, днем – на двух, а вечером – на трех ногах?».  Эдип  ответил:  «Это  человек.  Когда  он  мал – это  утро  его жизни, – он ползает на четвереньках, взрослым, то есть днем, он ходит на двух ногах. А в старости, вечером, он ходит с палкой: на трех ногах». Тогда Сфинкс бросился со скалы в море, потому что боги повелели ему умереть, если кто-нибудь отгадает загадку. Дорога на Фивы снова стала свободной.

Загадки русских народных сказок

И  в  русских  сказках  нередко  герой  должен  отгадать  загадку.  Отгадаешь – получишь свою невесту, не отгадаешь – погибнешь.

Вспомните, в каких русских народных сказках герою приходится отгадывать загадки? («Варвара-краса…», «Кощей Бессмертный» и т. д.)

Загадки английских сказок

Напомню вам еще одну сказку. Английский писатель Дж.-Р. Толкиен в сказочной повести «Хоббит» рассказал об отважном маленьком герое Бильбо Бэггинсе, который заблудился в подземелье и встретился там со злобным существом Голлумом. Вечно голодный Голлум был готов съесть неожиданно доставшуюся добычу. И вот они обратились к старинному способу решения споров – загадкам. Если проиграет Бильбо – Голлум его съест, а если Голлум не отгадает загадку – он должен показать Бильбо дорогу из пещеры.

Вот их загадки. Интересно, удалось бы вам выиграть в таком состязании?

На экране проецируются загадки.

Не увидать ее корней,

Вершина выше тополей,

Все вверх и вверх она идет,

Но не растет.

                 (Гора.)

Без замков, без засовов дом,

Слиток золота спрятан в нем.

                        (Яйцо.)

Ее не видать

И в руки не взять,

Царит надо всем,

Не пахнет ничем.

Встает во весь рост

На небе меж звезд.

Все начинает

И все кончает.

                (Темнота.)

На красных холмах

Тридцать белых коней

Друг другу навстречу

Помчатся скорей.

Ряды их сойдутся,

Потом разойдутся. –

И смирными станут

До новых затей.

                        (Зубы.)

Две ноги на трех ногах,

А безногая в зубах,

Вдруг четыре прибежали

И с безногой убежали.

                (Человек, табуретка,   рыба, собака.)

Уничтожает все кругом:

Цветы, зверей, высокий дом.

Сжует железо, сталь сожрет

И скалы в порошок сотрет.

Мощь городов, власть королей

Его могущества слабей.

                        (Время.)


У некоторых народов в далеком прошлом бытовали «вечера загадок». Это был ритуал, обычно проводимый осенью. Старшие загадывали младшим загадки на различные темы. Такие вечера были уроками народной мудрости. Эти уроки помогали детям усваивать знания, добытые многими поколениями людей.

В процессе длительной жизни от чисто практического и обрядового назначения, загадки превратились в средство воспитания и развлечения. Они стали занимательными вопросами о предметах или явлениях, которые должны быть названы в ответах-отгадках. Загадки, говоря о предмете, заставляют задуматься, откуда он взялся, из чего и как сделан, для чего и каков он, на что похож. Поиски отгадок развивают сообразительность, догадливость, приводят человека к пониманию связей одних предметов с другими и осознанию единства окружающего мира.

- С течением времени, с развитием культуры « тайный язык» постепенно теряет свое значение, и загадка начинает использоваться как развлечение, игра, проведение досуга.

Зачем люди придумывают загадки? (Для игры. Это интересно.)

Какова задача жанра «загадка»? (Чтобы отгадывать задуманный предмет.)

- Тот, кто хорошо научится отгадывать загадки, какими качествами будет обладать, каким станет? (Умным, сообразительным.)

С помощью загадок и в древности, и сейчас люди тренируют свой ум.

Тематически загадки охватывают почти все предметы, которыми наполнена изба, двор, поле, лес, луг, и те работы, которые здесь производились. Явления природы (дождь, снег, гроза и т. п.) также видятся глазами крестьянина. В загадках окружающие человека предметы как бы оживают, становятся деятельными соучастниками его трудовой жизни.

Многое из того, о чем говорилось в загадках, навсегда ушло из нашей жизни. Это касается крестьянской избы, ее внутреннего убранства, предметов обихода, тех работ, которые производились в избе (пряжа, тканье), орудий труда в поле (соха, серп). Конечно, и загадки о таких предметах и работах уходят из живого бытования. И все же старые загадки, живущие только на страницах книг, представляют большой интерес, как и произведения других видов фольклора. Ценен для нас в загадке ее поэтический взгляд на обычные, будничные предметы и явления, среди которых обыкновенный человек живет.

Но загадки не ушли совсем из живого бытования. Изменился лишь круг вещей, о которых они говорят. Не загадываются загадки о сохе и прялке, зато есть загадки о тракторе, радио, телефоне и многом другом, вошедшем в нашу жизнь в последние десятилетия. Кроме того, если в наше время поле и огород пашут, засевают и убирают по-новому, то рожь, пшеница, овес, свекла, морковь и многое другое растут, как прежде, не изменились их внешний вид и качества. Грибы, ягоды, деревья, лес, река остались в прежнем состоянии. Загадки обо всех этих предметах долго еще будут привлекать нас.

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним жанром устного народного творчества. Для этого нам нужно разгадать кроссворд. Вспомните жанры фольклора, которые мы изучили.

1. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь… (сказка)

2. Сшит колпак не по-колпаковски, надо колпак переколпокавать и выколпаковать. (скороговорка)

3. Умный себя винит, глупый - своего товарища. Не положил - не ищи. Свет не без добрых людей…

(Поговорка)

4. Очень я люблю учиться

И пятёрки получать,

Ну, а больше – веселиться,

Бегать, прыгать и кричать! (частушка)

5. Федя – бредя

Съел медведя,

Упал в яму,

Кричал маму! (дразнилка)

6. Ладушки-ладушки!

Где были?- У бабушки.

Что ели? – Кашку!

Что пили?- Бражку! (потешка)

7. На чужой сторонушке.

Рад родной воронушке.

«Слово не воробей — вылетит, не поймаешь»

(пословица)

- Посмотрите на ключевое слово (по вертикали).

- Сформулируйте тему нашего урока.

(Мы будем говорить о загадках).









с

к

а

з

к

а







с

к

о

р

о

г

о

в

о

р

к

а


















п

о

г

о

в

о

р

к

а













ч

а

с

т

у

ш

к

а














д

р

а

з

н

и

л

к

а







п

о

т

е

ш

к

а











п

о

с

л

о

в

и

ц

а


















1












2





























3





















4





















5















6

















7


















- Как строится загадка?

Сформулируйте принципы построения загадки

- Прочитайте загадку

Зимой беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а всех сам боится (Заяц) - Как вы догадались, что речь идёт о зайце? (Даётся описание: характерные признаки зайца.)

«Его несешь ты в школу

На лямках за спиной.

Ох! Как тяжел же ящик!

Лежит там разум твой!»

«Прилетает в гости к нам

эта птичка к холодам.

Красной грудкой щеголяет,

всех вниманье привлекает».

Исследовательская работа (презентация) - Найдите ещё загадки описательного характера

Вывод: Загадка строится по принципу описания предмета. Признаки предмета : внешний вид, действие, свойства, часть предмета, материал и т. д.

-Прочитайте загадку Белый как снег, Надутый как мех, Лопатами ходит, А рогами ест. (Гусь)

Какой литературный приём используется в загадке? (Сравнение.) Что с чем сравнивается? Почему? В данной загадке действительно гуся сравнивают со снегом, мехом

Вывод: Загадка строится по принципу сравнения.

- Посмотрите, как составлена загадка про книгу:

Не дерево, а с листочками.

Не рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает.

Какова особенность построения данной загадки? (В таких загадках сравниваются два предмета. У этих предметов есть общие качества, но есть и главное различие.) Какую частицу она имеет в своём составе? ( «Не».) Какое значение она имеет? (Отрицательное.) В загадке содержится отрицание того, что загадываемый предмет похож на …

Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица. (Ветер)

Вывод : Загадка строится по принципу отрицательного сравнения.

- Прочитайте загадки

Кто в беретке ярко-красной,

в черной курточке атласной?

На меня он не глядит,

все стучит, стучит, стучит. (Дятел)

Догадайся по картинке,

Кто уселся на кувшинке?

Две зелёные подружки –

Лупоглазые ... (Лягушки)

- Что общего у загадок ? (Загадки составлены в форме вопроса. Чаще в таких загадках раскрывается одна, главная сторона предмета.)

Вывод : Загадка строится в форме вопроса.

Загадки-замещения:

«Растет у окошка в глиняном горшочке

Зеленый ежик. Не головы, не ножек» ____________

«У меня в квартире солнышко живет.

По веленью кнопки солнышко встает»

Загадки – иносказания:

«Дали братьям новый дом.

Чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился

И отдельно поселился»

«Железные избушки

прицеплены друг к дружке.

Одна из них с трубой

ведет всех за собой»

Биографические – много загадок основано на описании способов изготовления и применения предмета, своеобразной биографии:

  • Бьют меня палками, жмут меня камнями, держат меня в огненной пещере, режут меня ножами. За что меня так губят? За то, что любят. (Хлеб)

- Ребята, давайте повторим принципы построения загадки.

Принципы построения загадки.

1. По принципу описания предмета.

2. Как утвердительное или отрицательное сравнение

3. В форме вопроса

4. Загадки-замещения

5. В форме иносказания

- Как вы думаете, зачем мы исследовали построение загадок? (Чтобы самим уметь их составлять.)

  1. По способу создания образа. В загадке так строится образ, чтобы не называть прямо предмет загадывания. Способов запутывания отгадывающего и наведения его на правильный путь существует много.

1. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим.

    1. Прямое.

  • Скорчится – с кошку, а растянется – с дорожку. (Веревка)

    1. Отрицательное.

  • С хвостом, а не мышь, желта, а не мед, а вкус не тот. (Репа)

Ключик к отгадыванию таких загадок – в сообщении, что загаданный предмет похож на замещающий, но не обладает всеми его свойствами. Свойства, признаки, качества предмета могут отрицаться.

  • Есть крылья – не летаю, ног нет, а гуляю, по земле не хожу, на небо не гляжу, звезд не считаю, людей избегаю. (Рыба)

    1. Метафорическое. Загадываемый предмет замещается другим, например: огурец – горница, месяц – пастух.

  • при замещении предпочтение отдается одушевленные предметам, но и неодушевленные предметы в загадке говорят и двигаются:

  • Стоит толстуха – деревянное брюхо, железный поясок. (Бочка)

  • в загадках велика роль олицетворения: топор «в лес идет» и «кланяется», лапша «сидит на ложке». Немало загадок в форме олицетворения, использующих собственные имена:

  • Стоит Антошка на одной ножке. Его ищут, а он не откликается. (Гриб)

2. Вопрос:

  • Что вверх корнем растет? (Сосулька)

3. Описание. Загадки созданы по принципу воспроизведения отдельных признаков умалчиваемых предметов:

а) по признакам:

  • Черненька, маленька, всему свету миленька. (Черника)

b) по действию:

  • В нее льется, из нее льется, сама по земле плетется. (Река)

4. Биографические – много загадок основано на описании способов изготовления и применения предмета, своеобразной биографии:

  • Бьют меня палками, жмут меня камнями, держат меня в огненной пещере, режут меня ножами. За что меня так губят? За то, что любят. (хлеб)

5. Звукоподражательные – загадки построены не на смысловом, а на звуковом образе.

  • Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу, не жужжу, когда тружусь, а жужжу, когда кружусь. (Пчела)

V. По цели создания можно выделить особые группы загадок:

  1. Арифметические – дают обычно одну цифру и указывают соотнесение с ней других величин, которые надо определить.

  • Летела стая гусей. Одного убили. Сколько гусей осталось? (один)

  1. Шуточные – позже других возникшая группа. Многие шуточные загадки построены на игре слов и их многозначности. Есть, например, загадка:

  • Москву заводили, во что первый гвоздь колотили? (в шляпку)

Отгадывающий начинает думать, какие здания первыми строили, что сначала делают, какие части сбиваются гвоздями. Но ответ гласит « в шляпку». Загадка основана на двойном понимании вопроса «во что?».


Задания для работы в парах

Загадки

  1. Кто на себе свой дом носит? (Улитка)

  1. Он пушистый, серебристый,

Белый, белый,

Чистый, чистый,

Ватой наземь лег. (Снег)

  1. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет –

Заплачет она и умрет. (Сосулька)

  1. Не радуга, а разноцветная,

Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

Вопросы

  • Найдите загадку, построенную в форме вопроса.

  • Какая загадка составлена по принципу описания предмета?

  • Найдите «биографическую» загадку.

  • В какой загадке сравниваются предметы?

Отгадывание загадок.

Попробуйте отгадать и такие загадки:

Летом одет, зимой раздет. (Лес, дерево.)

Я хожу, а он остается. (След.)

Кверху дном – полная, книзу дном – пустая. (Шапка.)

Днем обручем, ночью змеей. (Пояс.)

Весь мир одевает, а сама нагишом. (Игла.)

Только родился, а уже с усами. (Котенок.)

Хожу на голове, хотя и на ногах.

Хожу я босиком, хотя и в сапогах.

(Гвоздь в туфле.)

В брюхе баня, в носу решето, на голове пупок,

Одна рука – и та на спине.

(Чайник.)

Дом шумит, хозяева молчат,

Пришли воры, людей забрали,

А дом в окошки ушел.

(Река, рыба, рыбаки, сеть.)

Мету, мету, не вымету,

Несу, несу, не вынесу,

Пора придет – сама уйдет.

(Тень.)

Чем больше от нее отбавляешь,

Тем она больше становится.

(Яма.)



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-167859

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"