|
Этапы
работы
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
участников
|
Время
|
Ресурсы
|
|
Вводная
часть
Цель:
|
-Создать доброжелательную психологическую
обстановку в коллективе;
-Объяснить цели разминки «ледокола»;
-Настроитьучастниковкоучинганаработу.
-Объявить тему коучинг-занятия учителям-коллегам
-Ознакомить с планом работы коучинга
|
|
5
мин
|
Аудиоматериал
|
|
Задачи:
|
-Настроить участников коучинга наработу.
Ледокол «Цветная импровизация»
Тип ледокола: энерджайзер
Это
упражнение-энерджайзер для тренинга замечательно "размораживает"
группу, развивает творческое мышление, даёт простор фантазии,
"провоцирует" улыбки и просто хорошее расположение духа. Задание:
"сыграть" любой заранее выбранный тренером цвет (например
"оранжевый") любым способом, в любом жанре, не повторяя идеи
товарищей по группе! Я видел, как цвет танцевали, пели его, свистели,
показывали через гримасу, через парное общение, через "живую
скульптуру", с помощью пантомимы.
-Раздать
таблицы, карточки
зеленого,
оранжевого и зеленого цветов.
|
І. Разминка
групп
При помощи тимбилдинга-какой цвет глаз,
волос и цветодежды+пожелание«кувшин удачи и успеха»
ІІ. Участники 3-х групп с удовольствием распределив
цвета, работали над импровизацией цвета при помощи песни, танца и скульптуры.
Ø «оранжевый цвет»
Ø «красный цвет»
Ø «зеленый цвет»
Раздать
участникам карточки «веселого», «грустного»
человечка.
Раздать
таблицы, карточки зеленого, желтого цвета.
|
10
мин
|
Аудио-ивидеоматериалы,
схемы, таблицы,картинки, презентации
|
|
Методы:
|
Тренинговыйподход
|
Участники
коучинга участвуют на тренинге, нацеленный на раскрытие новых возможностейучеников
|
|
|
Основной
этап
Цель:
|
В
течении данного коучинга учителя должны:
-раскрыть
понятия «саморегуляция»
-Определить
аспекты саморегуляции;
-научиться
приёмам, способствующим развитию саморегуляции;-
разобратьситуации
-Фокусировать и пояснить научность данного
вопроса.
|
Участники
коучинга изучают презентацию и приемы, способствующие развитию саморегуляции
|
20
мин
|
Просмотр видео, демонстрирующих 4
аспектасаморегуляции
Интерактивная
лекция
-Схемы
с вопросами
постеры
|
|
Задачи:
|
1.Создать доброжелательную психологическую атмосферу в коллективе;
2. Обсудить личное понимание термина «саморегуляция»
3.Выяснить, что учителя знают о саморегуляции;
4. Создать список примеров саморегуляциииз собственногоопыта
5. Используяэтотсписокпостроитькартуконцепций,
показывающейосновныеэлементыдетскогосамопознания
«Каждый шаг-это шаг к успеху»
-установитьмежличностный контакт
-добиться заинтересованности и
внимания».
|
Интерактивная
лекция
-Познавательное саморегулирование,
метапознание«как ощущаю себя в качестве
ученика»
-Эмоцианальная:
эмоциональное осмысление«что
я знаю и умею»
-
Социальная: теория разума«как взаимодействую с
обществом»»
-мотивационная:
ориентация мастерства:«контроль и уверенность
в собственныхспособностях»
|
|
|
Методы:
|
Практическое
исследование
«Мозговой
штурм»
|
Изучение
и обсуждение интерактивной лексики
Мозговая
атака-усвоении знаний путем совместного решения трудной
проблемы.
Группам
раздаются ресурсные листы по даннойтеме (сначала пустые), а потом при помощи ресурсов
помочь сравнить и определить, чтозначит«Активный и пассивный класс»
|
10
мин
|
|
Рефлексия:
|
Защита
составленных постеров 3-х групп при помощи ответов на вопросы других 2-х
групп
|
Участники
коучинга защищают свои постеры
|
|
|
Заключительный
этап
Цель:
|
-Научить составлять выводы;
–
активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся;
– развивать настойчивость и умение
преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную
инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность;
– развивать способность к
рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
|
Участники
обсуждают активность
всех учеников на уроке
• Качество
усвоения материала выше (нет оценки «3»)
• Высокий
уровень самостоятельности, так как уровень осознанности действий становится
выше.
|
15
мин
|
Аудио-ивидеоматериалы,
схемы, таблицы,картинки, презентации
|
|
Задачи:
|
1.
Раскрытие понимания понятия «саморегуляция»
2.
Подтверждение теоретических аспектов
саморегуляции.
1. Познавательное
саморегулирование
2.
Эмоциональное
осмысление
3.
социальная:
теория разума
4. мотивационная: ориентаци ямастерства
|
Участники
обсужлают концепции детского
саморегулирования
«Школа
– это кладовая сокровищ, за наличие их в кладовой отвечает учитель. Ученик
сам волен набивать свои карманы сокровищами, учитель не должен насильно
впихивать ему драгоценности и выполнять роль таможенника. Сам ученик
определяет, сколько драгоценностей на уроке он наберет, сколько сможет их
унести и сам оценивает сколько богатства он приобрел» [из материалов Центра
Современной Педагогики «Обучение без границ», Монреаль, Канада.
|
|
|
|
Рефлексия:
|
Методы:
1.
«Снежный ком»
2. Обратная связь
(Сопоставление имеющихся знаний с новыми;
Свое понятие о саморегуляции)
|
Обучающиеся друг за другом называют разные слова по теме «Саморегуляция», причём каждый последующий должен
повторить всё, что услышал и добавить своё слово. Побеждает тот, кто сможет
“катить” самый большой ком, то есть повторить больше всех слов.
Ответы
на вопросы
Собственные
концепции по отношению к саморегуляции
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.