Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Развитие саморегуляции у детей

Развитие саморегуляции у детей

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

План коучинг-занятия «Развитие саморегуляции у детей»

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность участников

Время

Ресурсы


Вводная часть

Цель:

-Создать доброжелательную психологическую обстановку в коллективе;

-Объяснить цели разминки «ледокола»;

-Настроитьучастниковкоучинганаработу.

-Объявить тему коучинг-занятия учителям-коллегам

-Ознакомить с планом работы коучинга









5 мин





Аудиоматериал






















Задачи:


-Настроить участников коучинга наработу.

Ледокол «Цветная импровизация»

Тип ледокола: энерджайзер

Это упражнение-энерджайзер для тренинга замечательно "размораживает" группу, развивает творческое мышление, даёт простор фантазии, "провоцирует" улыбки и просто хорошее расположение духа. Задание: "сыграть" любой заранее выбранный тренером цвет (например "оранжевый") любым способом, в любом жанре, не повторяя идеи товарищей по группе! Я видел, как цвет танцевали, пели его, свистели, показывали через гримасу, через парное общение, через "живую скульптуру", с помощью пантомимы.

-Раздать таблицы, карточки

зеленого, оранжевого и зеленого цветов.

І. Разминка групп

При помощи тимбилдинга-какой цвет глаз, волос и цветодежды+пожелание«кувшин удачи и успеха»

ІІ. Участники 3-х групп с удовольствием распределив цвета, работали над импровизацией цвета при помощи песни, танца и скульптуры.

  • «оранжевый цвет»

  • «красный цвет»

  • «зеленый цвет»


Раздать участникам карточки «веселого», «грустного» человечка.

Раздать таблицы, карточки зеленого, желтого цвета.

10

мин

Аудио-ивидеоматериалы, схемы, таблицы,картинки, презентации


Методы:

Тренинговыйподход

Участники коучинга участвуют на тренинге, нацеленный на раскрытие новых возможностейучеников


Основной этап



Цель:

В течении данного коучинга учителя должны:

-раскрыть понятия «саморегуляция»

-Определить аспекты саморегуляции;

-научиться приёмам, способствующим развитию саморегуляции;- разобратьситуации

-Фокусировать и пояснить научность данного вопроса.

Участники коучинга изучают презентацию и приемы, способствующие развитию саморегуляции







20

мин

Просмотр видео, демонстрирующих 4 аспектасаморегуляции









































Интерактивная лекция



-Схемы с вопросами















постеры

Задачи:


1.Создать доброжелательную психологическую атмосферу в коллективе;

2. Обсудить личное понимание термина «саморегуляция»

3.Выяснить, что учителя знают о саморегуляции;

4. Создать список примеров саморегуляциииз собственногоопыта

5. Используяэтотсписокпостроитькартуконцепций, показывающейосновныеэлементыдетскогосамопознания

«Каждый шаг-это шаг к успеху»

-установитьмежличностный контакт

-добиться заинтересованности и внимания».

Интерактивная лекция

-Познавательное саморегулирование, метапознание«как ощущаю себя в качестве ученика»

-Эмоцианальная: эмоциональное осмысление«что я знаю и умею»

- Социальная: теория разума«как взаимодействую с обществом»»

-мотивационная: ориентация мастерства:«контроль и уверенность в собственныхспособностях»


Методы:

Практическое исследование





«Мозговой штурм»

 


Изучение и обсуждение интерактивной лексики

Мозговая атака-усвоении знаний путем совместного решения трудной проблемы.

Группам раздаются ресурсные листы по даннойтеме (сначала пустые), а потом при помощи ресурсов помочь сравнить и определить, чтозначит«Активный и пассивный класс»

10

мин

Рефлексия:

Защита составленных постеров 3-х групп при помощи ответов на вопросы других 2-х групп

Участники коучинга защищают свои постеры


Заключительный этап



Цель:

-Научить составлять выводы;

активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся;
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность; 
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.  

Участники обсуждают активность всех учеников на уроке

Качество усвоения материала выше (нет оценки «3»)

Высокий уровень самостоятельности, так как уровень осознанности действий становится выше.


15

мин

Аудио-ивидеоматериалы, схемы, таблицы,картинки, презентации

Задачи:


1. Раскрытие понимания понятия «саморегуляция»

2. Подтверждение теоретических аспектов саморегуляции.

  1. Познавательное саморегулирование

  2. Эмоциональное осмысление

  3. социальная: теория разума

  4. мотивационная: ориентаци ямастерства



Участники обсужлают концепции детского саморегулирования

«Школа – это кладовая сокровищ, за наличие их в кладовой отвечает учитель. Ученик сам волен набивать свои карманы сокровищами, учитель не должен насильно впихивать ему драгоценности и выполнять роль таможенника. Сам ученик определяет, сколько драгоценностей на уроке он наберет, сколько сможет их унести и сам оценивает сколько богатства он приобрел» [из материалов Центра Современной Педагогики «Обучение без границ», Монреаль, Канада.



Рефлексия:


Методы:



  1. «Снежный ком»











2. Обратная связь (Сопоставление имеющихся знаний с новыми;

Свое понятие о саморегуляции)

Обучающиеся друг за другом называют разные слова по теме «Саморегуляция», причём каждый последующий должен повторить всё, что услышал и добавить своё слово. Побеждает тот, кто сможет “катить” самый большой ком, то есть повторить больше всех слов.

Ответы на вопросы

Собственные концепции по отношению к саморегуляции





Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров152
Номер материала ДВ-136929
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх