Развитие связной речи в процессе игры

Т.В. Мишина

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ

Аннотация: в данной статье рассматривается проблема повышения интереса обучающихся к занятиям по развитию речи и предлагаются некоторые пути её решения.

Ключевые слова: связная речь, развитие речи, заинтересованность, мотивация, игра.

T.V. Mishina

DEVELOPMENT OF COHERENT SPEECH IN THE PROCESS

OF THE GAME

Annotation: This article addresses the problem of increasing students' interest in speech development classes and suggests some ways to solve it.

Keyword: connected speech; speech development; interest; motivation; game.

Одна из причин недостаточно развитой связной речи младших школьников ­– это незаинтересованность детей в занятиях и их неусидчивость.  Великий педагог Я.А. Коменский писал: «Какое бы занятие не начинать, нужно прежде всего возбудить у учеников серьёзную любовь к нему, доказав превосходство этого предмета; его пользу, приятность, и что только можно»[1]. Поэтому          при проведении развивающих занятий важно простимулировать ребёнка            к развитию его речевых навыков, речевой выразительности,  расширению его словаря, к способности выражаться связной речью, излагать словами свои впечатления и т.д.  Развивать речевые навыки можно в свободном общении       с ребёнком или же в творческих играх – с помощью таких занятий дети будут заинтересованы и не будут уставать. С помощью игр развиваются творчество, познавательные способности и самостоятельность обучающихся.                        У обучающихся появляется не только интерес, но и готовность к предстоящему учению[2]. Ниже представлены несколько игр для развития связной речи.

«Телевизор». Предлагается сделать из картонки или из каких-нибудь других подручных средств экран телевизора, либо его вообразить. Суть игры: дети по очереди со взрослыми рассказывают какие-либо истории, новости, воображая себя корреспондентами, ведущими и т.д. С помощью этой игры ребёнок постепенно развивает способность правильно и чётко выражать свои мысли. Это помогает детям в развитии связной речью.

Следующая игра, которую можно соединить с игрой «Телевизор» – это «Интервью». В данной игре дети должны взять интервью у своих родителей, друзей, одноклассников и т.д. Для большего интереса детям можно разрешить воспользоваться диктофоном. Чтобы было им легче брать интервью, предлагается ряд вопросов, которые им необходимо задать, например: Кто       у тебя лучший друг? Какую сказку ты любишь? Какое у тебя хобби? и другие. Затем обучающиеся должны будут рассказать всё то, что узнали из интервью.  У детей посредством данной игры будут развиваться речь, внимание, память, они научаться описывать других людей.

«Концовка». Одним из способов развития речи может послужить игра, тесно связанная с любимым занятием почти всех детей – просмотром мультфильмов. В этой игре предлагается посмотреть отрывок из мультфильма (без концовки) и придумать самим окончание. Либо можно показать полностью мультфильм и попросить детей либо изменить концовку, либо просто её пересказать. Также для этой игры можно использовать различные сказки, рассказы.  Целью этой игры является развитие у детей опять же памяти, внимания, умения высказывать свои мысли, пересказывать главное.

«Описание». Предложить детям описать свою любимую игрушку, любимого героя из сказки или мультфильма, можно использовать определённую конструкцию, чтобы детям было легче. Её можно вывесить       на доске либо положить на парты детям. Например, конструкция для описания игрушки:

1) кто (что) является любимой игрушкой – «Моя любимая игрушка …(предположим, лиса»);

2) имя игрушки – «Её / его зовут …»;

3) цвет игрушки – «Она / он … цвета»;

4) размер игрушки (большой, маленький, средний) – «Моя игрушка … размера»;

5) почему данная игрушка является любимой – «Я люблю свою / своего … , потому что …».

Конструкция для описания героя:

1) кто является любимым героем – «Мой любимый герой …»;

2) имя героя – «Его / её зовут …»;

3) из какого мультфильма / сказки – «Мой любимый герой из …»;

4) какими качествами он / она обладает (здесь можно дать слова              для справок, например: добрый, красивый, умный, смелый, забавный и т.д.);

5) почему он / она является любимым героем  – «Мне нравится …, потому что …».

Можно добавить ещё общий пункт: если бы игрушка / герой были живыми, чтобы ты с ним вместе делал. Также можно предложить описать домашнего любимца, любимое время года, любимый праздник и т.д.                   С помощью этой игры дети учатся описывать и рассказывать по плану.

«Рассказ по картинкам». Перед детьми лежат перемешанные сюжетные картинки. Детям предлагается разложить картинки в правильном порядке и составить по ним рассказ.

Данная игра возможна и в других вариациях. Например, в форме мнемотаблицы. С её помощью детям легче составлять рассказы. На доске вывешивается таблица, в которой, предположим, 9 «окошечек». В каждом «окошке» картинки на определённую тему. Допустим, тема «Времена года. Зима». По этой теме изображено следующее: цифра «3», снежинки, деревья      в инее, зимняя одежда, снеговик, лыжи, коньки, санки, новогодняя ёлка. Дети составляют рассказ по этим картинкам, например: «У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой идёт снег, деревья покрываются инеем. Люди надевают тёплые вещи. Дети лепят снеговиков, катаются на лыжах, коньках, санках. Зимой мы празднуем Новый год».

Следующий вариант этой игры – «Собери сказку». Перед детьми              на партах или на доске вывешивается таблица, у которой имеется в середине изображение какой-либо сказки. Вокруг этого изображения пустые «окошки». Задача детей выбрать из предложенных картинок те, которые именно из этой сказки и разложить их по порядку событий. В конце дети должны рассказать, что получилось, используя свою таблицу.

Благодаря таким заданиям у обучающихся развивается не только связная речь, но и логическое мышление.

«Что за предмет?». На доске развешаны перевёрнутые карточки                  с различными изображениями предметов. Каждый учащийся по очереди подходит к доске, снимает карточку, переворачивает её и описывает предмет, который ему попался, другие дети должны его отгадать. С помощью этой игры у младших школьников развивается умение правильно описывать предметы, выделять главное, понятно изъясняться.

Учащиеся активно принимают участия в играх-соревнованиях. Поэтому такие игры, как «Кто больше?», «Чей ряд быстрее?», ещё больше мотивируют детей[3]. Приведём пример такой игры.

 «Составь слово». Обучающихся делят на команды и раздают карточки      с наборами букв (например: д м ё л е ь т с у л к а ш ф). Дети должны составить из этих букв слова, кто быстрее составит – тот выиграл. Когда все слова будут составлены, дети по одному выходят к доске и характеризуют слова из списка, каждому ребёнку достаётся своё слово. Данная игра способствует обогащению словарного запаса детей, развивает их мышление.

«Составь рассказ».  Также игра-соревнование. Обучающихся делят на две команды, на каждую команду раздаётся по 3 картинки, опираясь на которые  дети должны будут составить рассказ. Выигрывает та команда, которая  составит больше предложений. Вместо картинок можно использовать слова, которые должны будут использоваться при составлении рассказа. В ходе этой игры развиваются внимание, умение работать в команде и слушать других.

«Добавь слова». В данной игре детям даются предложения, которые либо вешаются на доску, либо кладутся на парты, например: «Бабушка шьёт платье». Учащиеся должны добавить ещё предложения и слова, чтобы получился текст. Можно задать наводящие вопросы для облегчения задания, например: Какое платье (предположим: зелёное, шелковое, праздничное, летнее)? Для чего она его шьёт (на праздник, для прогулки)? Кому шьёт (дочке, внучке, себе)? и другие. Данная игра учит детей составлять распространенные предложения и создавать целый текст, опираясь на одно предложение.

Все дети любят фантазировать, что-то сочинять, о чём-то мечтать – это тоже можно использовать в целях развития речи.

Итак, следующая игра – «Фантазия». Учитель предлагает обучающимся помечтать, пофантазировать на различные темы. Например, «Если бы я был взрослым, то…»,  «Если бы лето не кончалось…», «Если бы я мог летать…» и т.д. В ходе этой игры у детей развивается и воображение, что тоже важно.

Итак, игры необходимы в процессе обучения. Играя, дети познают что-то новое, закрепляют пройденное, заинтересовываются, у них появляется мотивация. Как говорил великий педагог В. А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»[4].

Список использованной литературы и электронных источников

1.    Коменский,  Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. [Текст] /    Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982. –  656 с.

2.    Евдокимова, О. А., Дунаева, О. В. Значение игры в воспитании ребёнка [Электронный ресурс] / О.А. Евдокимова, О.В. Дунаева // Молодой ученый. – 2015. – № 7. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/87/17048/ (дата обращения: 22.02.2019).

3.    Данильченко, О.Н. Развитие связной речи младших школьников [Электронный ресурс] / О.Н. Данильченко // Совушка. – 2018. Режим доступа: https://kssovushka.ru/zhurnal/11/ (дата обращения: 22.02.2019).

4.    Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям  [Текст] / В.А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с.

---

[1] Коменский,  Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. [Текст] / Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982. – С. 354.

[2] Евдокимова, О. А., Дунаева, О. В. Значение игры в воспитании ребёнка [Электронный ресурс] /                     О.А. Евдокимова, О.В. Дунаева // Молодой ученый. – 2015. – № 7. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/87/17048/ (дата обращения: 22.02.2019).

[3] Данильченко, О.Н. Развитие связной речи младших школьников [Электронный ресурс]  / О.Н. Данильченко // Совушка. – 2018. Режим доступа: https://kssovushka.ru/zhurnal/11/ (дата обращения: 22.02.2019).

[4] Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям  [Текст] / В.А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974. –       С. 33.