Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения в условиях ФГОС

Развитие творческих способностей обучающихся в процессе преподавания  литературного чтения в начальной школе.                                        Актуальность проблемы.

Проблема развития творческих способностей не нова для психолого- педагогических исследований, но до сих пор актуальна.  Изучением данной проблемы занимались такие учёные и педагоги, как Г.Н. Кудина, З.Н. Ново-лянская, Л.Е. Стрельцова,  Д,Б. Эльконин, Л.Н.Азарова ,  Л.С. Выготский и другие.   Актуальность проблемы обусловлена интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях. Творческая личность становится признанной обществом на всех ступенях её развития. Условия современной жизни вы- двигают на первый план не исполнительность, а инициативность, которую нужно целенаправленно, последовательно формировать, поскольку именно данная черта личности скорее может гарантировать успех в жизни, мобиль- ность, готовность к решению различного рода проблем. В Федеральных  го- сударственных образовательных стандартах ( нового поколения)  общего образования определено содержание  ключевых задач, которые направле- ны  на формирование умения учиться. Нынешнее образование ориентиро- вано на развитие личности, а именно – развитие в учениках умения рассуж-дать, сравнивать, оценивать полученную информацию, а также находить информацию в справочной литературе, интерпретировать её с учётом сло- жившихся понятий и представлений, аргументировать собственную точку зрения. Следовательно, возникает необходимость формирования творчес- кой личности младших школьников, развитию в них стремления к активно- му  творчеству и реализации своих способностей, а также приобретению  умений для формирования креативных  навыков. Креативность  (умение не- стандартно мыслить)    как универсальная способность к творчеству являет-              

 ся  атрибутом человеческой   духовности, одарённости и условием самовы- ражения личности. Поэтому сегодня актуальна проблема поиска новых , нестандартных   форм, способов и приёмов обучения, направленных на развитие творческих способностей обучающихся.                                                                                                           

                                                     Противоречия:

-между традиционными методами и приёмами обучения младших школь- ников и необходимостью внедрения новой, прогрессивной системы обуче- ния, реально необходимой на современном этапе развития общества;                          -между имеющимися у младших школьников знаниями, умениями и навыками, полученными на уроках, и реальным уровнем творческого  раз- вития;                                                                                                                                                    -между требованиями к освоению образовательной программы  в ходе внедрения и реализации ФГОС и недостаточной мотивацией детей к обучению, стремлению к творческой самореализации;                                                   -между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к самостоятельности, к творческому самовыражению. Могут возникнуть и профессиональные  проблемы:                                                                                                 -недостаточная  материально- техническая  база, несоответствующая современным требованиям  к оснащению учебного процесса;                                          - отсутствие опыта по формированию творческих способностей учащихся у педагога и т.д.                                                                                                                                     

                                               Цель и задачи.

 Цель:  развитие творческих способностей обучающихся в   процессе преподавания  литературного чтения в начальной школе.                                       Задачи:                                                                                                                     -изучить литературу по данной проблеме и определить психологическую сущность процесса развития творческих способностей младших школьни- ков;

-выявить эффективные условия развития творческих способностей учащихся начальных классов  на уроках литературного  чтения;

-обеспечить развитие познавательного, ценностного, творческого, комму- никативного потенциала личности;                                                                                            -создание оптимальных условий для развития в обучающихся творческой личности, испытывающей удовольствие от умственной работы, процесса мышления,  творчества, решения поставленных задач. 

Ожидаемые результаты.

Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребёнка. Источниками полноценного развития ребёнка выступают два вида деятель- ности.  Во- первых, любой ребёнок  развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счёт приобщения к современной культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладе-

ние ребёнком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в общест- ве. Во- вторых, ребёнок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие  от  учебной творческая деятельность не нацелена на освоение  уже известных знаний.  Она способствует проявлению у ребёнка самодеятельности, самореализа- ции, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание  нового. В творческой деятельности решаются поисково- творческие задания с целью развить способности ребёнка. Поэтому, если в процессе учебной  деятельности формируется  общее умение  учиться, то в рамках творческой деятельности формируется  общая способность искать и находить новые ре- шения , необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы  к  рассмотрению предлагаемой ситуации. Очень важно  сформи- ровать такие личностные качества, которые стали бы движущей силой  всей учебной деятельности ребёнка, а также определили дальнейшую судьбу по-лученных знаний: останутся ли они мёртвым грузом или будут творчески реализованы. Мы вправе ожидать следующие  результаты нашей работы:                                              - повышение мотивации и качества знаний по предмету «Литературное чте- ние»;                                                                                                                                                    -повышение уровня творческой фантазии учащихся;                                                                               -улучшение своеобразия творческого мышления, необычности подхода к решаемым  задачам;                                                                                                                   -приобретение обучающимися умений :                                                                                  -выдвигать гипотезы, формировать собственное мнение, высказывать его, аргументировать;                                                                                                                           - продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявляя свою индивидуальность.

Основная часть.

Большой вклад в разработку проблем способностей, творческого мышления внесли психологи, как Б.М.Теплов, Б.Г. Ананьев, А.М.Матюшкин, М.А.Холод- ная, В.Н.Дружинин и другие. Придерживаясь позиции учёных, определяю- щих  креативные способности как самостоятельный фактор, развитие кото- рых является результатом обучение творческой деятельности младших школьников, можно выделить компоненты творческих  способностей млад-ших школьников:

  -творческое мышление;                              

 -творческое воображение;

-применение методов организации творческой деятельности.                                           

В последние годы  для многих педагогов и родителей стало очевидно, что дети перестают читать, так как появилось множество других источников знаний. Сегодня дети сплошь и рядом увлечены боевиками, бессодержате- льными мультиками, что порождает агрессивность, жестокость. Именно по-этому так важно вызвать интерес к родному слову, научить говорить, сочи- нять, писать. Развивать этот дар, научить ребёнка наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл, в наше время особенно необходимо.  Ромен Роллан писал: «Радость – солнце, оза- ряющее всё, что есть и всё, что будет, - это божественная радость творчест- ва! Все радости жизни в творчестве…» .Художественная литература заклю- чает в себе огромный потенциал духовных ценностей, которые могут обогатить ребёнка, стать мощным средством его развития. Таким образом, литературное чтение, являясь в период начального обучения одним из глав-ных средств открытия мира, связано с развитием лингвистического мышле- ния , которое предполагает не только уяснения значения слов, частей слова, словосочетаний и предложений, но и сообщения в целом, смысла высказы- вания, мотивов, движущих поступками героев, отношение автора к событи- ям и героям и т. д.    Дети проявляют особый интерес и активность тогда, когда  им даётся что- то новое, более сложное, когда надо «придумать», «догадаться». Нет  ни к чему не способных детей. Каждый ребёнок умён и талантлив по-своему. Важно, чтобы этот ум, эта талантливость стали осно- вой успеха в учении, чтобы ни один ученик не учился ниже своих возмож- ностей.               

  Развитие творческих способностей младших школьников на уроках чтения будет эффективно, если:                                                                                                              -создаётся подлинно творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребёнка;                                                                       - обеспечивается  включение младших школьников в творческую деятель- ность, в процессе которой решаются творческие задачи;                                                           -развивающая работа с детьми строится на диагностической основе.                                     Формы организации учебного пространства:                                                                         *индивидуальные (сочинение, «рифмованные строки», стихи, отзыв о книге и др.) ;                                                                                                                                                               *индивидуально- групповые   (микро групповое взаимодействие, практичес- кая ситуация, исследовательский проект);                                                                             * парные (парное взаимодействие, в парах сменного состава: рассуждение в доказательствах);                                                                 

*групповые (групповое взаимодействие: разрешение противоречий  в мнениях);                                                                                                                                          *коллективные (межгрупповое взаимодействие: для отработки алгоритма  творческого  мышления и организации творческой деятельности вообще).            От того, насколько сознательно, творчески, с желанием будут  учиться дети в начальной школе,  зависит в дальнейшем самостоятельность их мышления, умение связывать теоретический материал с практической деятельностью.    Творчество пронизывает все виды деятельности, обеспечивая её  новое, бо- лее высокое качество. Именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной шко- лы. Эта задача находит своё отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной     школе.                                        

Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проб-лемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие  развитию творческой активности младших школь-ников. Интерес к познанию формируют упражнения творческого характера. Плюсом этих упражнений является то, что совсем не обязательно создавать специальные уроки развития, элементы таких упражнений должны присутс- твовать на каждом учебном занятии и методично переплетаться с програм-  мным материалом. Развивающие минутки дают общую зарядку мыслитель- ным процессам, мотивируют ребёнка к учебному предмету – он активнее работает после таких занятий. Способность к творчеству на уроках литера- турного чтения часто проявляется в неизменных стремлениях обучающихся что- то фантазировать и сочинять. Фантазии- источник творческой  духовнос-ти человека. Она помогает осознать действия ребёнка, понять, что творится в его душе, осознать страхи, мысли, которые ребёнок скрывает. В любой творческой работе максимально проявляется личность. Погружаясь в кол- лективный творческий процесс, дети получают опыт и навыки сотрудничест- ва и позитивного партнёрства, коллективного взаимодействия. Расширяется сфера межличностного общения, самооценки, самореализации и самоутве- рждения  детей. Творческие задания, как, например, пересказ истории ля- гушки путешественницы от лица прутика, за который она держалась в полё- те, формирует у детей чувство юмора. Курс литературного чтения представ- ляет собой систему заданий и вопросов, которые нацелены на формирова- ние мыслительной деятельности как способности к открытию,  а не узнава- нию и воспроизведению полученных знаний. Поэтому, решая задачу рече- вого развития младших школьников, автор учебника стремится привлечь школьника в соавторы и сотворцы, пробуждая в нём фантазию, укрепляя присущую возрасту творческую свободу. Обязательным компонентом 

 системы начального  литературного образования младшего школьника  общепризнанна творческая деятельность ребёнка. Творческая деятельность предполагает работу не только на основе прочитанного, но и на собствен- ное авторское творчество. Основные направления развития творческих спо- собностей: игровая деятельность, творческое сочинительство, сочинения и диктанты, сюжетные и тематические циклы уроков, интеллектуальные игры. Для  развития творческих способностей имеет значение не просто готовые обобщённые задания, а высокая умственная активность обучающихся в про-цессе  приобретения и оперирования знаниями и навыками. Для того, чтобы процесс формирования и развития творческих способностей был успешным и более продуктивным необходимы следующие  условия:                                         -оборудованное помещение для занятий ;                                                                             -укомплектованность  печатными и электронными информационно- образо- вательными ресурсами по литературному чтению (учебники, в том числе и с электронным приложением к ним, методическая литература, картины и таблицы по литературному чтению);                                                                             -наличие репродукций  картин знаменитых живописцев;                                                                                        -   наличие классной библиотечки  произведений художественной культуры;   -организация курсовой подготовки для учителя.                                                               Результативность.                                                                                                                                *Повысился уровень познавательного интереса обучающихся.                                   *Учащиеся приобрели умения:                                                                                               -работать самостоятельно с информацией, исследуя, анализируя её и делая выводы;                                                                                                                                  -вести поиск нужного материала к уроку или внеклассному мероприятию;                 -находить альтернативные варианты решения проблем;                                                  -работать с разными справочными материалами;                                                           -отстаивать свою точку зрения.                                                                                               *Участие в конкурсах, олимпиадах, творческих проектах.                                                 Вывод.                                                                                                                                               *Правильно подобранные технологии и приёмы обучения позволили не только повысить качество знаний, но и способствовали развитию творческого мышления обучающихся.                                                                                     *Создание творческой атмосферы и включение младших школьников в творческую деятельность способствовали эффективному развитию творчес- ких способностей обучающихся  на уроках литературного чтения.                  Информационные источники.

1.Закон РФ об образовании.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ – М.: Просве-щение ,2010г. с. 32.

3.Александрова Л.А. « Развитие личности школьника в условиях новой образовательной среды».// Образование в современной школе. 2005  №5 с. 53-56.

4.Азарова Л.Н. «Как развить творческую индивидуальность младшего школьника» Начальная школа № 4 . 2008 г. с 80-82.

5.Л.С. Выготский  «Воображение и творчество в детском возрасте». М. 1981 г. с 55-56.

6.Дружинин В.Н.  «Психология творчества»   // Психологический журнал -2005. том №26  с. 101-109.

7. Хуторский А. В. «Развитие творческих способностей» - М.: Владос, 2000г.

8.Шадриков В.Д. «Развитие способностей» //Начальная школа.-2004 г.           с. 6- 12 .                 9. Интернет ресурсы.