"Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках биологии в рамках внедрения ФГОС ООО"

"Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках биологии в рамках  внедрения  ФГОС ООО"

Целью моего выступления является общее знакомство с активными методами обучения и с конкретными примерами применения этих методов на уроках биологии  для развития творческого потенциала обучающихся в условиях внедрения ФГОС. Ребёнок должен жить в мире творчества. “Без этого, - писал В.А. Сухомлинский, - он засушенный цветок”.

ФГОС предъявляет более высокие требования к уровню подготовки ученика в общеобразовательной школе. Сегодня главное - не столько передать знания, сколько «научить учиться». 

Творческие способности проявляются тогда, когда обучающиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, делать выводы, выразить свое отношение к нему.

Стремлюсь на уроках и во внеурочное  время создать условия для сознательного, активного участия  школьников в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, достижения поставленной цели. (интернет-группы, дистанционные консультации….)

 Чтобы каждый обучающийся на уроке смог продемонстрировать свои способности, принять участие в обсуждении материала, ответить на вопросы, уделяю внимание активным методам обучения, а выбор этого метода зависит от цели занятия, уровня знаний учеников, от внешних условий, творчества учителя.

 В своей практике применяю  такие активные методы, как:

СЛАЙД 2

·         Работа в малых группах – решение занимательных биологических задач;

Например: Найдите биологические ошибки и неточности в отрывке

СЛАЙД 3 - 4

·         На уроках биологии широко использую загадки, пословицы, поговорки, легенды.  Произведения устного народного творчества  делают урок более интересным, познавательным, насыщенным.  Позволяют ученикам глубже почувствовать красоту природы, величие человека и его зависимость от природы, родство с ней.

·         мозговой штурм — специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника. Мозговой штурм может быть индивидуальным, парным или групповым.

СЛАЙД 5

Творческие задания – исправить ошибки в научном тексте, придумать сказку на тему…, составить кроссворд, синквейн и др.;

·         Работа с учебником: обучающиеся самостоятельно читают текст и преобразовывают его в план, схему, таблицу. Такая работа эффективно активизирует и развивает логическое мышление учеников. Это позволяет дифференцировать работу с обучающимися, позволяет сочетать индивидуальную, групповую и фронтальные формы организации учебной деятельности.

·         методы  проблемного обучения. Их использование позволяет подвести школьников к противоречию и самим найти способ его разрешения. Метод проблемного изложения, достаточно сложен,  но я обычно при постановке проблемы размышляю вслух и побуждаю обучающихся к логическому мышлению и соучастию в решении проблемного вопроса.

·         метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагают выступить в роли экскурсовода по виртуальному музею или ботаническому саду. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах. СЛАЙД 6

·         практический эксперимент  СЛАЙД 7

            Правильное сочетание теоретического материала с организацией опытно-практической работы, с последующим обсуждением результатов и выводами обучающихся также способствует активизации учебной деятельности на уроке. При проведении опыта, наблюдения, эксперимента обучающиеся получают практические навыки и привлекаются к осмыслению материала, усвоению научных понятий, выявлению причинно-следственных связей, биологических закономерностей. (Опыты с семенами!!!)

·         Метод моделирования – в качестве задания предлагаю уч-ся изготовить модели цветков, клеток, плодов и т.д. -  в процессе изготовления, например,  гриба из пластилина и картона дети знакомятся со строением шляпочных грибов.

СЛАЙД 8-27

·         обучение с использованием компьютерных обучающих программ. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации обучающихся. Одним из достоинств применения данной технологии является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии безусловно является новым методом организации активной и осмысленной работы обучающихся, делает занятия более наглядными и интересными. Использование ИКТ на уроках биологии способствует развитию зрительной памяти, сосредоточению внимания на важных объектах за счет фрагментальной подачи материала. Презентация позволяет комбинировать одновременно несколько компонентов: текст, рисунок, анимацию, звуковое сопровождение и другие элементы. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. 

·         метод проектов — форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость.

Наибольшие возможности для проведения системной исследовательской работы обучающихся, развития их творческих и познавательных способностей  предоставляет им внеурочная исследовательская деятельность: олимпиады, конкурсы, научно-исследовательские конференции.

СЛАДЙ 28

мероприятия	2015-16	2016-17	2017-18
олимпиады	Муниципальный этап - 11 победителей и призеров	Муниципальный этап - 4 призера	Муниципальный этап – по биологии 3 победителя, 5 призеров; по экологии- 1 победитель и 1 призер. 2 уч-ся прошли на региональный этап ВОШ по биологии.
НОУ, НПК	1 победитель на муниципальном этапе, лауреат на областном этапе. Всероссийская НПК научно-исследовательских и творческих работ учащихся» ЮНЫЙ УЧЕНЫЙ»- 1 победитель.	3 место на муниципальном этапе	VI областная интернет-конференция для обучающихся образовательных организаций Омской области «Охрана биосферных единиц», посвящённой Году экологии в Российской Федерации – лауреаты; Областная  НПК «Исследователи природы» - победитель; подали заявку на участие в Всероссийском конкурсе юных исследователей окружающей среды;
Ломоносовс-кий турнир	10 чел, 3 место	11 чел	12 чел, результаты не известны
Межрегио-нальный экологичес-кий  фестиваль  детско- юношеского творчества «Белая береза»	1,2,3 места - Дипломы Министерства образования Омской области.	Учебно-исследовательская конференция «Сохранение природного и культурного наследия» - 1 место, грамота департамента г. Омск; конкурс экскурсоводов «Соседи по планете» -  1,2,3 места Дипломы Министерства образования Омской области.

 Повышение познавательного интереса к изучаемому предмету очень часто происходит и в результате участия обучающихся в дистанционных конкурсах, викторинах и олимпиадах.

С особым интересом ребята принимают участие в научно-практической конференции школьников, выступают с работами, которые для них познавательны, интересны и важны.  

            Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним.

Есть древняя  мудрость:  можно   привести  коня  к  водопою,  но   заставить  его  напиться  нельзя.   Да,  можно  усадить  детей  за   парты,  добиться  идеальной   дисциплины.  Но  без  пробуждения   интереса,  без  внутренней  мотивации   освоения  знаний  не  произойдёт,   это  будет  лишь  видимость   учебной  деятельности.

На уровень творческой и познавательной активности ребенка сильно влияют отношение учителя, стиль общения, а также настроение самого ученика. Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету.

• 1 слайд

  Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках биологии в рамках внедрения ФГОС ООО.
  Из опыта работы
  Синельниковой О.В.
  

• 2 слайд

  решение занимательных биологических задач
  

• 3 слайд

  Поговорки по теме «Пищеварительная система»
  Только ангелам неба не надо хлеба.
  Кто хорошо жует, тот долго живет.
  Когда я ем, я глух и нем.
  Аппетит приходит во время еды.
  Брюхо не мешок, в запас не поешь.
  Язык не лопатка: знает, что горько, что сладко.
  
  

• 4 слайд

  Легенда
  

• 5 слайд

  Синквейн
  Папоротники.
  Лесные, резные.
  Растут, размножаются, умирают.
  Образовали каменный уголь.
  Растения.
  

• 6 слайд

  Прием в травмпункте
  Скорая помощь привезла больного, которого нашли на улице. Его избили на улице. Больной жаловался на боль в грудной клетке. Врач травматолог, осмотрев больного и предложил что …
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  
  
  
  Допиши предложение:
  
  
  
  
  1.Наука, которая помогает изучать живые организмы, распределив их на группы по сходным признакам, называется ...
  2.Группа особей, имеющих сходные признаки и дающих при скрещивании плодовитое потомство, называется ...
  3.Система распределения организмов на группы по каким-то общим признакам ...
  4. Самые большие группы, в которые объединяется весь живой мир, называются ...
  5. Живая природа подразделяется на ... царств: царство ..., царство ..., ... и т. д.
  
  9
  

• 10 слайд

  Как называется наука, изучающая микроорганизмы?
  микробиологией.
  Часть микробиологии, изучающая бактерии, называется
  бактериологией.
  
  
  
  10
  

• 11 слайд

  Где живут бактерии?
  11
  

• 12 слайд

  Сравните растительную и бактериальную клетки
  Растительная клетка
  Бактериальная клетка
  12
  

• 13 слайд

  Кто такие Прокариоты?
  Кто такие Эукариоты?
  
  13
  

• 14 слайд

  По своей форме бактерии делятся на несколько групп:
  
   
  кокки
  (имеют округлую форму);
   
  Бациллы
  (имеют палочковидную форму);
   
  спириллы
  (имеют форму спирали);
   
  Вибрионы
  (имеют форму запятой).
  
  14
  

• 15 слайд

  Типы питания бактерий
  Автотрофы
  Гетеротрофы
  Могут использовать энергию солнечного света (цианобактерии)
  Могут использовать энергию неорганических веществ (серобактерии, железобактерии)
  Сапрофиты
  извлекают питатель-
  ные вещества из мёртвых тел
  Паразиты
  питаются органическими веществами живых тел
  
  Симбион
  ты
  15
  

• 16 слайд

  Способы дыхания бактерий
  Аэробное –
  организмам необходим кислород для окисления органических веществ.
  Анаэробное –
  ……. организмам кислород не нужен, а для некоторых видов этой группы он даже ядовит.
  16
  

• 17 слайд

  Размножение бактерий
  Клетки бактерий при благоприятных условиях могут делиться ……
  на двое через каждые 20-30 минут.
  17
  

• 18 слайд

  Образование спор
  При неблагоприятных условиях (недостатке воды, пищи, при низких температурах) многие бактерии переходят в состояние покоя-спору. Споры очень стойки. Они выдерживают нагревание, кипячение, высушивание и низкие температуры.
  18
  

• 19 слайд

  Значение бактерий в природе и для человека.
  19
  

• 20 слайд

  20
  

• 21 слайд

  Роль бактерий в природе
  
  21
  

• 22 слайд

  Роль бактерий для человека.
  
  22
  

• 23 слайд

  23
  
  
  
  
  
  Значение бактерий в природе и жизни человека
  
  
  
  
  
  
  Оценивание выступления учащегося
  

• 24 слайд

  Проверь себя.
  Тест.
  
  1.Бактерии относятся к организмам:
  а) многоклеточным; б) одноклеточным.
  2. Бактериальная клетка включает:
  а) ядро б) цитоплазму в) оболочку
  3.Образование спор у бактерий необходимо для:
  а) размножения;
  б) переживания неблагоприятных условий.
  4.Бактерии, использующие неорганические соединения для построения органических веществ называют:
  а) автотрофами; б) гетеротрофами
  5.Бактерии, имеющие палочковидную форму называются:
  а) спириллами б) бацилламив) кокками
  24
  

• 25 слайд

  Самопроверка:
  Б
  Б,В
  Б
  А
  б
  25
  

• 26 слайд

  26
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание!
  Домашнее задание
  Изучить п.10, термины.
  Творческое задание (по желанию) – напиши сочинения, сказку "Что произойдет, если на Земле исчезнут все бактерии?"
  27
  

• 28 слайд

  Оценивание выступления учащегося
  Выступление интересное (не интересное).
  Из выступления я узнал новый материал (не узнал).
  Красивая презентация
  В презентации имеются ссылки на источники материалов.
  
  
  28
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!