Реализация темы по самообразованию
«Формирование
художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей,
творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного»
Для развития творческих
способностей учащихся на уроках изобразительного искусства использую
следующие методы обучения:
Метод «открытий». Творческая
деятельность порождает новую идею – открытие.
Метод индивидуальной
и коллективной поисковой деятельности. Поисковая
деятельность стимулирует творческую активность учащихся, помогает найти
верное решение из всех возможных.
Метод свободы в системе
ограничений. С одной стороны, постоянно активизировать творческие способности
учащихся в широкой палитре возможностей, а с другой, приучать четко придерживаться
ограничения.
Метод диалогичности. Учитель
и ученик – собеседники.
Метод сравнений.
Путь активизации творческого мышления. На уроках демонстрирую многовариантные
возможности решения одной и той же задачи.
Творческие
мастерские. Мастерская выступает как совокупность
пространств: игрового, учебного, культурного, художественно-творческого, где
ребенок приобретает опыт жизни, ценности, открывает истину, сам выстраивает
собственные знания, формирует ценности, культуру.
Для решения этих задач
практикую нестандартные проведение уроков:
Уроки-познания:
учащиеся пополняют свой багаж новыми знаниями, терминами, техникой исполнения,
изобразительной грамотностью.
Уроки-конкурсы
«конкурсы эрудитов»: на уроках ведется опрос в игровой соревновательной форме.
В ходе урока подводятся итоги, как усвоен материал теоретический, практический.
Играя, повторять, запоминать, строить рисунок, искать ошибки, быстро с помощью
аппликации справляться с заданиями.
Использую различные
формы и приемы работы на уроках, что позволяет детям активно включаться в
творческий процесс
Формы обучения:
·
обращаюсь к мотивирующему обучению, которое базируется на
совместной деятельности педагога и учащихся;
·
сценарии уроков выстраиваю по схеме: "прочувствовать -
осознать - выявить свое отношение";
·
активный творческий поиск (педагога и учащихся) - основа процесса
обучения на уроках;
·
дифференцированный подход;
При проведении уроков
изобразительного искусства в среднем и старшем звене отталкиваюсь от следующих
направлений в работе:
- От знаний к творчеству – основной
метод обучения.
- Обеспечение постепенности восприятия
учебного материала.
- Обеспечение последовательности
творческого процесса.
- Требование обязательной грамотности
исполнения работы – композиционной и изобразительной.
- Стимулирование работы в участии в
конкурсах, в целях поощрения оригинальности замысла и повышения качества
исполнения.
- Стимулирование сообразительности,
изобретательности, оригинальности, неординарности, как замысла, так и
исполнения.
- Формулировка задачи, дающей множество
разнообразных решений, развитие образного мышления.
- Требование завершенности,
аккуратности и привлекательности, проявления художественного вкуса в
каждой работе, независимо от ее характера.
- Обеспечение соответствия выбранного
художественного материала замыслу.
- Создание игровых ситуаций, оживляющих
процесс усвоения учебного материала.
- Создание постоянной творческой
атмосферы, заинтересованности, привлекательности работы в школе, праздника
творчества за счет смены характера работы, тем, материалов, изменения
масштаба работы, когда маленькие зарисовки сменяются большими работами.
- Стимулирование проявления
индивидуальности, самостоятельности, несмотря на равный шанс для всех, а
именно одна заданная тема, одна техника исполнения.
Обязательная рефлексия, анализ результатов работы, требование
умения защитить и объяснить свой замысел.
Так же для развития творческих способностей
обучаю детей использовать нетрадиционные различные техники рисования.
Опыт работы показал, что
овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет истинную радость, если
оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей.
Считаю опыт своей
работы в теме по самообразованию перспективным, так как он позволяет
обеспечить рост качественного, высокопроизводительного обучения в
образовательном процессе, учит ребёнка самостоятельному достижению цели,
активизирует творческие способности учащихся, повышает эффективность урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.