Реферат. «Летние задания по биологии для учащихся 6-9 классов»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ЮУрГГПУ»)

Кафедра общей биологии и физиологии

Реферат.

«Летние задания по биологии для учащихся 6-9 классов»

Выполнила:

Лукшина Екатерина

Группа 559-60

Проверил:

Латюшин Виталий Викторович

К.п.н., профессор

Челябинск, 2017

Оглавление.

1.Летние творческие работы учащихся по биологии………………..3-6

2. Летние задания по биологии для учащихся 5 - 7 классов………….6-9

3. Тематика летних заданий по курсу «Человек и его здоровье»……9-11

4.Список литературы……………………………………………………..12

1.Летние творческие работы учащихся по биологии

На современном этапе образования важно заинтересовать учащихся учебным предметом, повысить мотивацию к обучению. Достичь этого можно только лишь через продуманную систему внеурочной деятельности по биологии. Внеурочная деятельность является частью учебно-воспитательного процесса по биологии, она ориентирована на расширение и углубление базовых умений и знаний, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края.

Требования современных образовательных программ подразумевают активную самостоятельную деятельность школьников по освоению содержания. Биология, как учебный предмет обладает богатейшими возможностями для этого.

Внеурочная работа – это такая форма организации учебной деятельности для выполнения обязательных, связанных с предметом, работ по индивидуальным или групповым заданиям. К ним относятся фенологические наблюдения, летние задания, опыты в кабинете и на пришкольном участке, работа с дополнительной литературой.

Признаками внеурочной деятельности являются:

·        Непосредственная связь заданий с программным материалом;

·        Обязательное участие школьников в работе над заданиями;

·        Использование полученных результатов на последующих уроках;

·        Оценка работы школьника.

Значение внеурочной работы по биологии:

·        Расширяют рамки изучения предмета, формируют познавательный интерес;

·        Способствуют развитию самостоятельности как качества личности;

·        Формируют исследовательские умения учащихся, содействуют развитию практических умений, предусмотренных программой;

·        Способствуют применению теоретических знаний на практике.

В школах дают задания по наблюдениям в природе, которые помогают выяснить явления из области экологии, морфологии и систематики, предполагающие составлению гербариев и коллекций. Выполнение преимущественно летом и поэтому называются летними заданиями.

Этот вид внеурочной работы является обязательным для выполнения и выделен в школьной программе разделов «Растения» и «Животные». Летние задания предполагают наблюдения над живыми объектами, сбор коллекций, гербария, определение растений и животных. Поэтому учащиеся должны иметь навыки гербаризации, коллекционирования, фиксации результатов наблюдений, т.е. должны быть готовы к их выполнению.

Сбор должен производиться по заданиям: листья светолюбивых или теневыносливых пород; листья с растений одного вида, выросших на свету и в тени и т.п. Учащимся следует обозначить, что важно не количество взятых объектов, а качественное выполнение задания: собрать, что нужно в ограниченном количестве (1-2 экземпляра), правильно засушить и прикрепить с указанием места и времени сбора.

Значение летних заданий:

·        Возможность проведения наблюдений за растениями и животными в естественных условиях с целью накопления фактов, необходимых для усвоения закономерностей;

·        Знакомство с флорой и фауной родного края, т.е. реализация краеведческого принципа в обучении биологии;

·        Практическое применение теоретических знаний, приобретенных на уроках биологии;

·        Выработка и совершенствование умений и навыков по сбору коллекций животных и гербаризации растений;

·        Изготовление наглядных пособий для кабинета биологии.

При выборе и раздаче летних заданий учитель должен учитывать следующие методические условия:

·        Тщательно продумать систему заданий для каждого класса;

·        Строго индивидуализировать задания ученикам, увлекающимся биологией;

·        Не нарушать принципа добровольности при выборе заданий: предложить учащимся десять различных заданий, 3-4 из которых – для обязательного исполнения;

·        Дать инструктаж к выполнению и показать образец лучшей работы (указать сроки выполнения различных видов заданий, предложить для сбора и наблюдения только известные виды, задания не должны требовать сложного оборудования);

·        Перед выполнением задания познакомить учеников с охраняемыми видами, чтобы исключить их случайный сбор.

Выполненные летние задания принимаются учителем осенью, поэтому необходимо подведение итогов, которое можно провести в виде выставки экспонатов, фотографий и т.п.

Биология относится к естественным наукам. Основными методами познания законов жизни являются наблюдение и эксперимент. Овладение этими методами имеет не только научное, образовательное, но также развивающее и воспитательное значение.

К.А. Тимирязев писал: «... люди, научившиеся ... наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не проделал».

В преподавании биологии разработаны разнообразные формы экспериментально-исследовательской работы учащихся. Это демонстрационный эксперимент, лабораторные и практические работы камерального характера, экскурсии, фенологические наблюдения, полевые практики, экспедиции и летние задания. Каждая форма играет свою роль в учебно-воспитательном процессе, отличаясь степенью индивидуализации и сложностью организации, масштабностью выполняемой работы и широтой вовлечения учащихся в активную деятельность.

Летние задания выполняются в наиболее благоприятный период года, когда интенсивно протекают все процессы жизнедеятельности и происходят заметные изменения в живой природе. Летом наиболее велика близость людей с природой, активность общения с ней.

План:

1.     Выбрать тему летней научно-практической работы.

2.     Продумать структуру работы.

3.     Определиться с методами работы.

4.     Продумать экспериментальную часть работы.

5.     Изучить теорию.

6.     Оформить работу в соответствии с требованиями.

7.     Сдать работу

2. Летние задания по биологии для учащихся 5 - 7 классов

Изучая ботанику и зоологию, вы многое узнали о растениях и животных, их многообразии, значении в природе и жизни человека. Но все эти знания вы получали, в основном, на уроках, а также из книг, кинофильмов и телепередач. При этом непосредственных наблюдений в природе было мало. Летом вы можете компенсировать этот недостаток в изучении растений и животных. Лето – это период их активной жизнедеятельности. Войдите в этот удивительный мир растений и животных! Наблюдайте его жизнь и многообразие форм, изучайте организмы в их естественном окружении! Но обязательно помните: растения и животные – это царства живых существ, а с ними надо обращаться бережно, заботиться о благополучии каждого растения и животного и природы в целом.

Что следует изучать в природе? Выберите любую интересную для вас тему о любых растениях (декоративных, дикорастущих, комнатных; об одном растении или группе растений) или любых животных (домашних или диких, больших или маленьких: звери, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски, черви и др.). Наблюдайте за выбранным растением или животным! Далее оформите свои наблюдения в виде исследовательской работы, реферата, компьютерной презентации. Рекомендуется использовать свои фотографии растений и животных. Можно использовать рекомендации к заданиям на лето из учебников. Вместо наблюдений можно выполнить любую творческую работу, тема которой связана с природой, растениями или животными. Работы сдаются в сентябре. 
Проводя наблюдения в природе, вы увидите, как много в ней интересного, в природе рядом с вами. И для этого совсем не надо ехать куда-то далеко! 

Тематика: Наблюдения, исследования в природе, проектная деятельность.

Анализ качества воды, взятой в реке в учебно-исследовательских целях

Арифметическая и геометрическая прогрессии в окружающей нас жизни

Биоиндикационные исследования районов с разной степенью загрязненности атмосферы

Биоиндикация газодымовых загрязнений по состоянию хвои сосны

Биоиндикация загрязнения воздуха по комплексу признаков сосны обыкновенной

Биоиндикация загрязнения окружающей среды по комплексу признаков ели обыкновенной

Биоиндикация почв

Бактерицидное действие фитонцидов

Воздействие выбросов загрязняющих веществ на атмосферу и здоровье человека

Воздействие различных видов транспорта на окружающую среду.

Влияние мобильных телефонов на организм человека

Влияние моющих средств на организм человека

Влияние противогололедных реагентов на растительность

Влияние сотовых телефонов на семена и всхожесть растения овёс

Вред газировки: миф или реальность?

Вред и польза жевательной резинки

Все ли йогурты полезны?

Грибы – паразиты растений.

Добавки, красители и консерванты в пищевых продуктах

Домашняя пыль и ее влияние на организм человека

Изучение природной и питьевой воды в городе

Изучение проблемы загрязнения микрорайона бытовым мусором и оценка токсичности почвенного покрова

Изучение влияния различных факторов на рост и развитие растений.

Изучение состояния деревьев и кустарников в районе проживания.

Изучение приспособлений растений к перекрестному опылению.

Изучение растительного сообщества стоячего водоема.

Комплексное обследование экологического состояния улицы

Лес просит о помощи!

Лихеноиндикация состояния воздуха в районе проживания.

Многообразие лишайников.

Наличие вредных и запрещенных пищевых добавок в некоторых продуктах питания

Нанотехнологии. Экологическое будущее

Несанкционированный выброс бытовых отходов

Нефтяное загрязнение Мирового океана

Отходы — источник загрязнения и место жительства живых организмов

Индикация чистоты воздуха с помощью эпифитных мхов

Использование лишайников для определения уровня загрязнения воздушной среды

Исследование влияния токсичности бытовых веществ на живые организмы

Исследование влияния шума и музыки на память и внимание человека

Продукты, которые вас убивают

Тайное становится явным, или Яды вокруг нас

Так ли безопасна химия на кухне

Твердые бытовые отходы: экологические проблемы и возможные пути их решения

Токсины в быту

Тяжелые металлы вокруг нас — миф или реальность?

Утилизация отходов – проблема XXI века

Фитоиндикация как метод экологической оценки среды

Чипсы: лакомство или яд?

Чипсы: хрустеть или не хрустеть?

Что нужно знать о пищевых добавках

Что полезнее: фрукты или соки?

Экологическое состояние пруда

Экологическое исследования парка

Экомаршрут по родному краю

Экономические выгоды вторичной переработки отходов.

3. Тематика летних заданий по курсу «Человек и его здоровье»

1. Изучение факторов, влияющих на рост и физическое развитие организма:

1) анкетирование по темам:

– состояние своего здоровья,

– степень тревожности,

– характер питания,

– двигательная активность,

– режим дня;

2) самоконтроль показателей своего физического развития в течение летнего периода (учебного года);

3) прогнозирование своего роста с помощью различных методик;

4) определение гармоничности физического облика своих родителей;

5) анализ факторов, влияющих на физическое состояние организма, и определение путей самосовершенствования.

2. Проведение эксперимента по формированию и торможению условного рефлекса, наблюдение за рефлекторным поведением человека и животных.

3. Работа по профессиональной самоориентации «Выбор профессии».

4. Сочинение-реферат на тему «Красота как биологическая целесообразность».

Коллективный исследовательский проект «Мы и наш город»

• «Проблема чистой воды».

• «Воздух, которым мы дышим».

• «Город и бытовые отходы».

• «Производство и потребление энергии в городе».

• «Промышленность города. Экологические проблемы, поиски решения».

• «Автомобиль в городе. Проблемы, поиски решения».

• «Зеленые зоны города».

• «Дачный участок как экосистема».

• «Жилье человека в городе».

• «Экологическое состояние школьных помещений».

• «Мои потребности и экология».

• «Здоровье горожанина».

• «Город будущего – будущее города».

Коллективный исследовательский проект «Мастерская природы»

• «Бионика – наука величайших возможностей».

• «Мир ощущений».

• «Живые барометры, гигрометры, сейсмографы».

• «Биомеханика».

• «Гармония красоты и целесообразности».

• «Биологическая связь».

Реферативные работы.

• «Близнецовый метод в генетике человека».

• «Величие и трагедия отечественной генетики».

• «Лысенко против Вавилова – истина не посередине».

• «Жизнь и деятельность Чарльза Дарвина».

• «Теория естественного отбора – сторонники и противники».

• «Гипотезы происхождения жизни на Земле».

• «Гипотезы происхождения человека».

• «Ритмы жизни».

• «Разнообразие жизни на планете как уникальная ценность

Список литературы.

1.     Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студентов пед. вузов – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.

2.     Семенов А.А., Боброва Н.Г., Глазкова Л.М. Вопросы теории и методики обучения биологии: Учеб. пособие для студентов заочников. – Самара: СамГПУ, 2003. – 176 c.

3.     http://www.scienceforum.ru/2015/842/9187

4.     http://bio.1september.ru/view_article.php?id=200901102