Рефлексивный отчет о внедрении изменений в собственную практику преподавания и учения

А. Знание и понимание ключевых идей

Рефлексивный отчет о внедрении изменений в собственную практику преподавания и учения

Каждому человеку необходимо развиваться в своей жизнедеятельности и поэтому я решила пройти курсы повышения квалификации по Программе  «Эффективное обучение» на базе  Центра педагогического мастерства. Время не стоит на месте, поэтому необходимо развиваться, учиться чему-то новому, совершенствоваться в педагогической практике, на что и направлены данные курсы. «Ожидаемым результатом является сформированность у учеников навыков обучения  тому, как обучаться и как следствие, становление их независимыми, самомотивированными, увлеченными и уверенными, ответственными, личностями с развитым критическим мышлением, проявляющими компетентностных цифровых технологиях» (Руководство для учителя, с.104).

В своей практике я запланировала серию последовательных уроков (СПУ) в 4 классе «Познание мира» из раздела «Культурное наследие». Всего 4 часа в разделе, серии последовательных уроков состоит из всех уроков данного раздела (Приложение № 1). «Среднесрочное планирование представляет собой процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков, в которой все семь модулей Программы интегрированы в практику преподавания в классе» (Руководство для учителя, с.184).

 Модуль «Новые подходы в преподавании и обучении»  позволят каждому ученику преодолевать трудности в обучении,  способствует саморазвитию, обретению уверенности в себе. В своих запланированных уроках я реализовала на этапе организационного момента создание коллаборативной среды обучения. При этом учащиеся начинают формировать свои способности.

На этапе организационного момента во всех четырех уроках я планирую внедрить игры «Тюбетейка», «Атомы и молекулы», «Повтори движение» - танцевальная разминка. Это поможет настроить учеников на эффективное обучение, организовать их внимание, создать эмоциональный настрой класса.

 На организационном моменте формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться на следующем этапе урока. 

Распределение ролей между учениками на протяжении своих уроков я сделала разными, в виде карточек, по цвету камушек, выбор четверостишья. Распределение ролей поможет ученикам стать  кому-то лидером, другим наблюдателями. В групповой работе учащиеся смогут рассуждать, критически мыслить, учиться толерантности, приходить к компромиссу, логически рассуждать, принимать нестандартные решения.

Чтобы завлечь учеников в процесс обучения я запланировала «Диалоговое обучение». «Мерсер и Литолтон в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении» (Руководство для учителя, с.139).  В планировании уроков я применила кумулятивные беседы, исследовательские беседы, дебаты, работа по вопросам прием «Кубизм». Эти типы бесед помогут ученикам размышлять вслух, слушать друг друга, осуждать свои ответы.  «Диалоговое обучение» будет способствовать ученикам стать равноправными партнерами для получения результата.

 «Метапознание»  в планировании уроков, будет способствовать каждому ученику, обучаться  своим способом. «Концепция метапознания может быть рассмотрена как «обучение тому, как учиться» одного из учеников, поскольку это формирует возрастающую органическую связь между успехом, попыткой и использованием эффективных стратегий» (Руководство для учителя, с. 135). Метапознание помогло мне при планировании уроков поставить задачи, которые необходимо решить ученикам, составлять план реализации одной или нескольких стратегий  решения задач. При метапознании учащиеся  смогут не только решать самостоятельно  стратегии задач, но и оценивать относительно своих стратегий и обосновывать, а так же смогут обратиться к ученикам  с более глубокими знаниями.

Работа по вопросам  в планировании уроков позволит мне контролировать диалогическую беседу учащихся, а также научит учеников  составлять вопросы не только низкого порядка, но и вопросы высокого порядка. Дифференцировать  в соответствии с разными возможностями учеников. Работа по вопросам я запланировала для того, чтобы ученики смогли давать более полные ответы, выражать свои мысли и развивать идеи. В «диалогическом обучении»  значение вопросов играет огромную роль. Так как вопросы стимулируют учеников к новым суждениям, исследованиям, критическому мышлению, креативности, метапознанию. Поэтому я смогу реализовать работу по вопросам не только на этапе осмысления, но и на этапе вызова и рефлексии.

Критическое мышление при планировании уроков  будет способствовать развивать у учащихся такие навыки, как наблюдение, анализ, синтез и интерпретация.  Критического мышление при использовании в диалоговом обучении я смогу направлять учащихся на процесс формирования знаний и исследований. В планировании уроков я применила  методы, такие как механическое запоминание, декламация, обсуждение и диалог. Такое критическое мышление будет способствовать критическому размышлению над тем, чему ученики смогут научиться. Критическое мышление я применила в планировании уроков в обучении при оценивании для обучения, талантливых и одаренных, использование коммуникационных технологий, что поможет мне определить уровень мыслительных навыков.

В ходе планирования среднесрочного плана уроков я поняла, что не смогу проводить уроки без информационно-коммуникационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии помогут мне реализовать задания ученикам для поиска информации, создания презентаций, демонстрация ключей ответов. В планировании я применила при помощи информационно-коммуникационных технологий показ ключей ответов на этапе вызова, осмысления, разминки на этапе организационного момента. Я думаю, что  информационно-коммуникационные технологии необходимы для работы на уроках не только учителю, но и учащимся.

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся в планировании уроков я использовала дифференцированные задания для учеников А,В,С. Чтобы с учетом индивидуальных особенностей учащихся вовлечь в обучение. Эта модуль поможет мне развивать у учащихся навыки критического мышления, выявить талантливых и одаренных учеников.

«Оценивание для обучения и оценивание обучения» я использовала в планировании уроков на этапе  формативного оценивания, самооценивания  и  взаимооценивания. Я применила в планировании метод оценивания «Шкалирование», «Светофор», «Аплодисменты». Такие приемы помогают учащимся учиться оценивать не только товарищей, но и самого себя. Формативное оценивание поможет мне улучшить возможности обучения и реализовать эти возможности.

Следующий модуль «Управление и лидерство» я реализовала в планировании своих уроков как консультации с учителями предметниками, профессиональные беседы с учителем ЛУПС (Лидерство учителя педагогического сообщества).  «Учителя, движимые нравственными целями проявляют лидерские качества, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение» (Руководство для учителя, с.181).  Поэтому модуль «Управление и лидерство» будет способствовать моему саморазвитию и улучшению профессиональных навыков.

В ходе изучения семи модулей я запланировала урок по познанию мира, 4 класс, раздел «Культурное наследие». Изучив учебный план, я выбрала тему и место урока в разделе и на основании учебного плана определила цель обучения на уроке. На основании цели обучения разработала среднесрочный план.  Затем на основании среднесрочного плана запланировала краткосрочный план урока по теме.

Урок я начну с организационного момента. Так как мой урок будет посвящен  «Культурному наследию» я взяла игру «Повтори движение»   с использованием казахского национального танца и демонстрированием на интерактивной доске видео. Это будет способствовать эмоциональному настрою и психологического климата в классе. Объединение в группы проведу по карточкам с изображением артистов в национальных костюмах. Установление Правил работы в группе произведу при помощи вопроса «Что нужно соблюдать, чтобы был красивый танец?» .  Учащиеся будут давать ответы. По результатам ответов совместно составим правила работы в группе. С помощью учителя распределим роли в группах. Организационный момент необходим для создания психологического климата и коллаборативную среду в классе.

Следующий этап – вызов. Вызов необходим для того чтобы вызвать интерес у учащихся к новой теме. В планировании ученики смогут сами критически мысли и развивать критическое мышление. На этапе вызова я взяла Проблемное задание  - собрать мозаику «Предки». При помощи мозаики учащиеся смогут определить тему урока.

Таким образом, стадия вызова на  уроке выполнит сразу несколько функций: мотивационую -  интерес к теме, коммуникационную – обмен мнениями.  Такой прием я  буду применять и на стадии рефлексии.

Переходим к осмыслению. Это самый главный этап урока. На этой стадии  будет проходить  работа с новой информацией. И я как учитель должна буду удержать интерес к теме, при этом направлять учеников на деятельность, чтобы они были активными на уроках.  Ученики получат первое задание, изучат его, затем совместно с учителем составят дескрипторы. По ДЖИГСО будут излагать тему согласно дескрипторам. Группы заполнят Лист ответа по мере презентации ресурса. Сравнивают с ключом ответа на слайде. На этапе обратной связи учитель  даст устные комментарии по результатам взаимооценивания учащихся направленные на корректировку в обучении каждого ученика и задаст эффективный вопрос.

Далее ученики получат задание №2,  все познакомятся с заданием. Совместно с учителем  разработают дескрипторы к заданию. Выполнят задание индивидуально и будут презентовать в паре, затем в группе. Выберут три вопроса от группы для  взаимооценивания.  Соответственно,  группы будут задавать вопросы по приему «Карусель » и устно комментировать ответы.  На этапе обратной связи , учитель даст устные комментарии по результатам  взаимооценивания  учащихся, направленную на корректировку в обучении каждого ученика поставит

эффективный вопрос. По окончанию задания ученики сделают вывод данного задания.

На этапе второго задания я взяла приемы: кумулятивная беседа, работу по вопросам, дебаты. Это лишь некоторые приемы, которые я буду использовать на уроке.  Это задание способствует развитию критического мышления, выявление творческих способностей, включение каждого ученика в процесс обучения.

Задание №3  будет дифференцированный контроль знаний. Я составила дифференцированные задания для учеников  А,В,С, где в задании А учитель будет выступать в роли ученика А 1, а для учеников В – задание на соответствие и С – тест. Проверка заданий  готовые ключи ответов с применением ИКТ. Это задание будет способствовать выявлению  талантливых и одаренных учеников, а также определить уровень знаний. На этапе обратной связи устные комментарии учителя и  итог урока: дифференцированный контроль знаний учащихся.

После итога урока переходим к оцениванию и рефлексии. Для этого я использовала стратегию «Шкалирование». По шкале ученики будут определять достижение целей. Смогли ли, учащиеся,  достичь  цель урока или стремятся, или не достигли. Также на шкале изобразят свое настроение и активность на уроке.

В ходе применения семи модулей на уроке я сделала вывод, что, использование семи  модулей поможет ученикам стать более активными,  уверенными, с большим багажом знаний. Обучение семи модулей послужит развитию навыков XXI века.

Использованная литература:

1.     Руководство для учителя, Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016 год.

Приложение 1

Среднесрочное планирование

Класс – 4

Предмет – Познание мира

Раздел – «Культурное наследие (4 ч)

Количество часов в разделе -  4 часов

№	Тема, место урока в разделе	Цель урока	Активные формы, приемы и методы преподавания и обучения	Модули (НП, КМ, УВО, ТиО, ЛиУ)	Оценивание (ОдО)	ИКТ, ресурсы
1.	«История возникновения казахского народа» (1-й урок)	все учащиеся на основе различных источников объясняют происхождение казахского народа, развитие казахстанского  патриотизма и гражданская ответственность.	Орг. момент: 1. Приветствие 2. «Игра «Повтори движения» ( казахский национальный танец) 3.Объединение в группы  по карточкам Движения из танца  4.Установление правил работы в группе по вопросу: Что нужно соблюдать,  чтобы был красивый танец? 5.Распределение ролей Вызов:  Приём «Мозаика» Осмысление: 3.  Приём «Моделирование» 4. Кумулятивная, исслед. беседы, работа по вопросам 5.Диффер.задания (карточки АВС) 5. Формулирование вывода.	НП км КМ ТиО Нп ТиО  УВО КМ, НП	1. Поощрение в виде похвалы 2.Выводы по каждому этапу урока и выполненным заданиям 3. Разработка дескрипторов к заданиям 4.  Самомооценивание по ключу. 5. Взаимооценивание в группах по листу оценивания 6.Обратная связь в виде устных комментариев 7. Вопросы контроля знаний 8. Рефлексия урока приём « Шкалирование »	ИКТ: Слайд с темой и целью урока. Ресурсы: Карточки, задания АВС, раздаточный материал,  листы оценивания.
				ЛиУ (консультации с учителем истории)

№	Тема, место урока в разделе	Цель урока	Активные формы, приемы и методы преподавания и обучения	Модули (НП, КМ, ВО, ТиО, ЛиУ)	Оценивание (ОдО)	ИКТ, ресурсы
2.	«История возникновения казахского народа» (2-й урок)	Все учащиеся объясняют достижения Казахстана в ХХ–XXI вв. (культура, наука, образование, экономика) . Развитие казахстанского  патриотизма и гражданская ответственность	Орг. момент: 1. Приветствие 2.Игра «Тюбетейка». С использованием казахской национальной мелодии 3.Объединение в группы в по цветным камушкам 4.Установление правил работы в группе «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!» 5.Распределение ролей Вызов: Видео. Прием «Детали». По  слайдам определить тему урока. Вопрос к уроку: О чем говорят нам эти слайды? Осмысление: 1.Кумулятивная, исслед. беседы, работа по вопросам 2.Проблемное задание «Кубизм» 2.Диффер.задания (карточки АВС) 3.Формулирование вывода.	НП КМ НП КМ ТиО, УВО КМ, НП	1. Поощрение в виде похвалы 2.Выводы по каждому этапу урока и выполненным заданиям 3. Разработка дескрипторов к заданиям №1 и № 2 4.  Самомооценивание по ключу. 5. Взаимооценивание в группах по ключу 6.Обратная связь в виде устных комментариев 7. Вопросы контроля знаний 8. Рефлексия урока приём «Чемодан, мясорубка, корзина »	ИКТ: Слайд с темой и целью урока. Ресурсы: Цветные камушки для распределения ролей, карточки АВС, раздаточный материал,  реквизиты для игр.
				ЛиУ (консультации с учителем географии )

№	Тема, место урока в разделе	Цель урока	Активные формы, приемы и методы преподавания и обучения	Модули (НП, КМ, ВО, ТиО, ЛиУ)	Оценивание (ОдО)	ИКТ, ресурсы
3	«История возникновения казахского народа» (3-й урок)	Все учащиеся объясняют достижения Казахстана в ХХ–XXI вв. (культура, наука, образование, экономика);  излагают основываясь на биографических данных выдающихся деятелях творческих и трудовых профессий об их вкладе в развитие страны	Орг. момент: 1.Приветствие 2.Игра «Атомы и молекулы». 3.Объединение в группы в по карточкам «Разрезанная открытка». Участники по одинаковым частям образуют группы 4.Установление правил работы в группе 5.Распределение ролей Вызов: 2.Прием «Стоп кадр» Осмысление: 3.  ДЖИГСО 4. Кумулятивная, исследовательская беседа, работа по вопросам, дебаты 5.Диффер.задания (карточки АВС) 6. Формулирование вывода.	НП КМ, ТиО КМ, НП НП ТиО, УВО,  УВО,КМ	1. Поощрение в виде лайк /дезлайк 2.Выводы по каждому этапу урока и выполненным заданиям 3. Разработка дескрипторов к заданиям 4.  Самомооценивание по ключу. 5. Взаимооценивание в группах 6.Обратная связь прием «Термины» 7. Вопросы контроля знаний 8. Рефлексия урока приём «Дерево успеха»	слайд с темой. Ресурсы: Разрезанные открытки Карточки с номерами для распределения ролей, карточки АВС, раздаточный материал,  Ключи ответов, ватман, фломастер.
				ЛиУ(консультация с учителем музыки)

	Тема, место урока в разделе	Цель урока	Активные формы, приемы и методы преподавания и обучения	Модули (НП, КМ, ВО, ТиО, ЛиУ	Оценивание (ОдО)	ИКТ, ресурсы
4	«История возникновения казахского народа» (4-й урок)	объясняют назначение исторических музеев;  предлагают собственный проект музея. Развитие казахстанского  патриотизма и гражданская ответственность	Орг. момент: 1. Приветствие 2.Игра «Бодрячок». 3.Объединение в группы по картинкам с изображением музеев. 4.Установление правил работы в группе. 5.Распределение ролей Вызов: 2.Исследовательский вопрос: Почему люди посещают музеи? Осмысление: 3. Исследовательская беседа 4.Посмотри презентацию,  создай свою модель музея. 5.Диффер.задания (карточки АВС) 6. Формулирование вывода.	НП КМ, ТиО НП НП ТиО,УВО КМ	1. Поощрение в виде смайликов 2.Выводы по каждому этапу урока и выполненным заданиям 3. Разработка дескрипторов к заданиям 4.  Самомооценивание приему «Незаконченное предложение» 5. Взаимооценивание в группах по листу оценивания 6.Обратная связь прием «Две звезды –одно желание» 7. Рефлексия урока приём «Пьедестал успеха»	Икт Ресурсы: Карточки с номерами для распределения ролей, карточки АВС, раздаточный материал,  Презентация медальки,тесты,аудиоматериалы.
				ЛиУ (проф. беседа с учителем ЛУПС)

Приложение 2

Краткосрочный план урока

Класс:4

Предмет: познание мира

Раздел (кол-во часов): «Культурное наследие (4 ч)

Тема и место в ССП (номер урока в разделе): «История возникновения казахского народа» (1-й урок)

Цель обучения: 4.3.2.1 на основе различных источников объяснять происхождение казахского народа

Цель урока: все учащиеся на основе различных источников объясняют происхождение казахского народа

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание.

Критерии оценивания:

Обучающийся:

- на основе различных источников объясняет происхождение казахского народа

Языковые цели:  

А) Термины:

В) Фразы и обороты:

С) Вопросы для обсуждения: На какой территории в какое время жили предки казахского народа?

                                                   Как вы объясните происхождение казахского народа?

Ценности: развитие казахстанского  патриотизма и гражданская ответственность.

Ход урока:

Время	Этапы урока	Деятельность учителя и учащихся	Ресурсы	Используемые модули
5 мин	І.Организационный момент	1.Приветствие 2.Игра «Игра «Повтори движения» ( казахский национальный танец) Методическое описание:  Каждый участник смотрит видео и синхронно выполняет движения под музыку. 3.Объединение в группы по карточкам. Движения из танца                   4.Установление Правил работы в группе. Что нужно соблюдать,  чтобы был красивый танец? 5.Распределение ролей в группе по номерам:  1-руководитель;  2-спикер; 3- эксперт по оцениванию; 4- дизайнер Итог: установлена коллаборативная среда обучения.	https://yandex.kz/video/preview?filmId=12660902960615906373&text=казахский%20танец%20на%20эмоц%20развитие%20дете&noreask=1&path=wizard&parent-reqid=157289099 карточки	НП
5мин	ІІ. Вызов	Проблемное задание. Собрать мозаику «Предки» Учащиеся в группе собирают мозаику, в результате которой получится картинка Хазарский воин – тюрки, воины – гунны, воин -  саки. Итог: учащиеся определяют тему и цель урока	Сюжетные картинки  в виде пазлов по теме урока	КМ
25 мин  20мин 5 мин	ІІІ. Осмысление	Задание №1 Изучи ресурс и  объясни происхождение казахского народа. Дескрипторы: обучающийся -объясняет о времени жизни саков  - объясняет о времени жизни гуннов -объясняет о времени жизни тюрков Методическое описание: Совместно с учащимися разработать  дескрипторы. Индивидуально изучают ресурс. В группе обсудить общую версию представления своего материала другой группе в соответствии с дескрипторами. По Джигсо ученики объясняют происхождение казахского народа для других групп и заполняют Лист ответа. Таблица саки гунны Самооценивание:  группы заполняют Лист ответа по мере презентации ресурса. Сравнивают с ключом ответа на слайде. Обратная связь: учитель дает устные комментарии по результатам взаимооценивания учащихся направленную на корректировку в обучении каждого ученика. Эффективный вопрос: На какой территории в какое время жили предки казахского народа? Итог: учащиеся на основе различных источников объясняют территорию и время проживания саков, гуннов и тюрков Задание №2 Составь вопросы по карте и Ленте времени о жизни саков, гуннов и тюрков.   Дескрипторы: 1.      Составляет вопрос о жизни саков. 2.      Составляет вопрос о жизни гуннов 3.      Составляет вопрос о жизни тюрков Методическое описание: все знакомятся с заданием. Совместно разработать дескрипторы к заданию. Выполнить задание индивидуально и презентовать в паре, затем в группе. Выбрать три вопроса от группы для взаимооценивания. Взаимооценивание:  группы задают вопросы по приему «Карусель » и устно комментируют ответы. Обратная связь: учитель дает устные комментарии по результатам взаимооценивания  учащихся направленную на корректировку в обучении каждого ученика. Эффективный вопрос: Как вы объясните происхождение казахского народа? Итог: учащиеся на основе различных источников объясняют происхождение казахского народа Задание №3 дифференцированный контроль знаний Ученик А - составь схему о происхождении казахского народа Взаимооценивание: ученики А обмениваются с учеником А1 (При отсутствии ученика А, учитель выступает в роли ученика А) Ученик В – на соттветствие Самооценивание: по готовым ключам ответов. Ученик С – Реши тест Самооценивание: по готовым ключам ответов. Обратная связь: устные комментарии учителя по результатам оценивания . Итог: дифференцированный контроль знаний учащихся.	Карточки, ноутбук, учебник, интернет, историческая карта Лист ответа Слайд Разноуровневые задания Ключи ответов	НП, ОдО, КМ,ИКТ НП, ОдО, КМ, УВО  ОдО, ТиО, УВО, ИКТ
5 мин	IV.Рефлексия	Прием «Шкалирование» А) На содержание.  Степень достижения цели урока. Отметь на оси. ________________________________________________________________________ Не достиг                               стремлюсь                                                           достиг цели урока                            достичь цель урока                                       цели урока В)  Эмоциональное настроение на уроке хорошее настроениене совсем хорошеегрустное настроение С) Активность на уроке - Активный на уроке периодически активный на уроке пассивный на уроке		ОдО

Краткое описание документа:

Эффективное обучение.

Знание и понимание ключевых идей

Рефлексивный отчет о внедрении изменений в собственную практику преподавания и учения

Среднесрочное планирование

Краткосрочный план урока

Класс:4

Предмет: познание мира

Раздел (кол-во часов): «Культурное наследие (4 ч)

Тема и место в ССП (номер урока в разделе): «История возникновения казахского народа» (1-й урок)