Родительское собрание
Тема: «Самообслуживание
в жизни ребенка»
Цель: педагогическое
просвещение родителей в вопросах развития навыков самообслуживания у детей
дошкольного возраста. Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать
свою воспитательную деятельность.
План проведения:
- Выступление психолога на тему
«Агрессивность у детей 3-4 лет».
- Выступление воспитателя по теме:
«Самообслуживание в жизни ребенка»
3.Разное.
Ход
собрания.
-Уважаемые
родители! Спасибо, что вы нашли время и пришли на очередное родительское
собрание. Мы продолжаем путешествовать по страницам книги, которая
называется «Мир детства». Благодаря вашему активному участию в жизни группы и
детского сада эта книга пополняется с каждым годом новыми страницами. И
сегодня мы открываем следующую страницу книги, которая называется
«Самообслуживание в жизни ребенка». Прежде, чем перейти к теме родительского
собрания для вас выступит психолог.
Слово
предоставляется психологу, который расскажет об
агрессивности детей 3-4 лет.
2.Выступление
воспитателя по теме « Самообслуживание в жизни
ребенка».
- Мы
предлагаем вам сегодня вместе с нами вспомнить, что такое самостоятельность и
самообслуживание для детей 4 лет. Ребенок, умеющий сам себя обслуживать,
хорошо чувствует себя в коллективе, у него больше времени для игр и общения со
сверстниками. Естественно, дети неодинаково быстро усваивают правила и
действия, которым мы их учим. Но у каждого ребенка при правильном воспитании
вырабатывается стремление все делать самостоятельно.
Достичь
успеха в формировании навыков самообслуживания можно только в том случае, если
мы будем одной командой. И сегодня мы постараемся вам показать значимость этой
проблемы, какими умениями и навыками должны овладеть дети четвертого года
жизни, о том, какие условия необходимо создать дома, чтобы облегчить
формирование у детей навыков самообслуживания.
Воспитание
навыков самообслуживания у детей — длительный процесс, требующий от нас с вами
знания малышей и большого терпения. Известно, что ребенок трех лет
при хорошем педагогическом руководстве может многое сделать самостоятельно, но
еще продолжает осваивать навыки самообслуживания. Ребёнок же 4 лет широко
использует уже усвоенные навыки, начинает оценивать свои личностные качества.
Он способен ставить перед собой цель и пытаться ее реализовать. У него
появляется чувство ответственности за порученное дело, осознание своей
значимости. В этом возрасте совершенствуются навыки, ранее полученные детьми. И
главное нам с вами этот период развития не просмотреть.
С
первых дней пребывания детей в детском саду мы старались
понять ваше отношение к трудовому воспитанию малышей. Результаты
этой работы нас очень встревожили. Выяснилось, что многие родители не придают
серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считая их слишком
маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение
воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и
делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что
утром спешат на работу, а вечером усталость не позволяет и медлительность детей
их раздражает. Что же делать?
Встает
вопрос: «Помогать или нет ребёнку?». Конечно, стремясь сделать все за ребенка,
мы лишаем его самостоятельности, чем причиняем ребенку большой вред. У детей
угасает потребность к самостоятельности, у них не возникнет желание самоутвердиться.
Подавляя инициативу ребенка может привести к осложнениям в отношениях ребенка и
взрослого. Поэтому постарайтесь быть терпеливыми и ждите, пока ребенок сам
выполнит какое-либо действие.
Знайте,
содержание труда в этом возрасте расширяется и формируется умение доводить
начатое дело до конца. Важно предоставлять детям больше самостоятельности в
самообслуживании. И как можно больше на конкретных примерах учить детей делать
простейшие выводы, устанавливать причинно-следственные выводы: не завернул рукава,
поэтому будешь ходить с мокрыми рукавами и т п.
В
этом возрасте увеличивается потребность научить товарищей тому, что ребёнок сам
умеет. Это используют для формирования навыков взаимопомощи. Но и здесь
важно настойчиво формировать у каждого ребёнка навыки самообслуживания, а не
ожидания помощи от товарища.
Поведение
ребят часто не совпадает с имеющимися у них представлениями, и можно частенько
заметить, что они трудятся формально. Поэтому в работе с дошкольниками главными
остаются интересные для них игровые приемы, занимательный и в тоже время
обучающий материал. И не забывайте, пожалуйста, о систематическом контроле за
действиями ребенка, который, в сочетании с положительным примером или
напоминанием даст особенно положительный эффект.
-
Конечно, дети не сразу приобретают необходимые навыки, им требуется наша
помощь. И только совместно мы можем привить ребенку эти навыки, создавая для
этого необходимые условия, например: приспособить вешалку по росту ребенка,
повесить полотенце непосредственно для ребенка, выделить полку в шкафу для его
вещей, чтобы ребенок знал и мог подойти взять или положить ту или иную вещь
и.т.д.
-
Прежде чем ожидать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его нужно
научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.
Давайте и мы сейчас разберем на примерах.
«Ситуации
для анализа». (участники-родители).
Формируя
у детей самостоятельность и навыки самообслуживания, мы нередко сталкиваемся с
тем, что ребенок не может справиться или не хочет, с тем или иным поручением.
Как можно решить эту проблемную ситуацию?
1)Мама
утром собирает сына в садик и предлагает ему надеть шапочку самому, ребенок
капризничает и отказывается одеваться, ссылаясь на то, что он еще маленький.
Вопрос: Как
вы поступите в данной ситуации? (показ)
2)
Мама торопится домой, но ребёнок хочет ей показать, что он научился сам
одеваться, но очень долго это делает.
Вопрос:
Ваши действия? (показ)
3) Трехлетний
Илюшас усердием надевает колготы. Трудное занятие!Наконец- то после
долгих усилий колготы почти надеты, но …наизнанку.Малыш, конечно, этого
не замечает и продолжает их натягивать. Мама прекращает, как она говорит, «эту
бесцельную возню», быстрым движением, не скрывая раздражения, старается
натянуть ребенку колготы. Малыш поднимает крик: «Сам! Сам! Сам!» Мама строго
говорит: «Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам»
Вопросы:
Правильно ли поступила мама?
Бывают ли
подобные ситуации у вас?
Как вы выходите
из них?
Чтобы
вы посоветовали маме?
Иногда детям говорят, что они еще «успеют
наработаться», взрослые полностью их обслуживают, а потом удивляются – почему
их ребенок не любит трудиться (н-р убирать за собой игрушки)? Не надо делать за
ребенка то, с чем он может справиться сам. Здесь важно иметь ввидутот факт, что
воспитатели формируют элементарные навыки самостоятельности у детей, а дома
родители часто не продолжают эту работу. Поэтому ребенку трудно подстраиваться
под разные требования взрослых.
Важно помнить, что для маленьких детей
характерно явление «нечаянной оплошности». Это означает то, что у них
недостаточно сформирована координация движений, необходимые навыки. Часто они
просто не рассчитывают на свои силы и поэтому падают, роняют, проливают, рвут и
т.д. эти оплошности происходят не преднамеренно, ребенок сам испытывает
негативные эмоции - испуг, страдание, недоумение. В таких случаях надо
поддержать малыша, вселить в него уверенность в собственные силы, не ругать,
когда ему и так плохо.
В
процессе самообслуживания у детей формируются самостоятельность, трудолюбие,
аккуратность, бережное отношение к вещам, культура поведения. Овладев навыками
самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к
аккуратности.
Сейчас
мы поиграем с вами в игру «Слово-эстафета». Я начну, а вы
продолжайте:
«Чтобы
мой ребенок мог стать самостоятельным, я…»
3.
Разное
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.