Родительское собрание-диспут "ВОСПИТЫВАТЬ ДОБРОТУ"

ВОСПИТЫВАТЬ ДОБРОТУ

(Родительское собрание-диспут)

Цель:  показать   родителям   необходимость  целенаправленного  воспитания у детей доброты, побудить их к этому.

Подготовка собрания

1.  Совет из числа родителей обсуждает идеи, ход собрания, собирает материал, формирует группы для обсуждения вопросов на собрании.

2.  Группа родителей оформляет кабинет: вывешиваются плакаты и рисунки детей, посвященные добрым поступкам, доброте.

3.  Родители подбирают стихи о доброте.

Плакаты:

«Доброта — это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе — от солнца, а все лучшее в жизни — от человека» (М. Пришвин).

«Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно» (Э. Асадов).

«На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, в твоей защите и помощи» (Л. Кассиль).

Ход собрания

Собрание открывает классный руководитель:

—  Тема   сегодняшнего   родительского   собрания-диспута - «Воспитывать доброту».

У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на  минутку,  улыбнитесь  (обязательно  от души), Расслабьтесь и скажите мысленно: «Мне хорошо! Мне хорошо! Мне хорошо!» (в это время звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты»)

Мы знаем, как от добрых слов возникает прекрасное человеческое чувство — доброта.

Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, классе стало светлее. Это, наверное, потому, что собрались здесь добрые, сердечные люди. Ведь доброта –это солнце, которое согревает душу человека. Давайте все «месте прочитаем слова М. Пришвина: «Все хорошее  в природе от солниа, a все лучшее в жизни — от человека».

 Итак, разговор сегодня будет о доброте. Обсудим такие вопросы: «Что такое доброта?»; «Что значит «добрый человек»? (После обсуждения вопросов обобщают и высказывают полученные мнения.)

Вот как объясняет понятие «доброта» толковый словарь С.И. Ожегова: «Доброта — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

А теперь послушаем, как понимают доброту наши дети. (Родители слушают звукозапись.)

Дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда, к сожалению, их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки. Обсудим в группах вопросы: что значат слова «добрый» и «добренький»? Как вы понимаете слова: «Добро должно быть с кулаками» (обсуждение в группах).

Прослушайте два стихотворения о доброте (стихи М. Лисянского «Добрые слова», С. Куняева «Добро Должно быть с кулаками» читают подготовившиеся заранее родители).

Итак «добро должно быть с кулаками». Другими словами, это можно выразить так: добро должно быть деятельным, сильным. Доброта - признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет великодушие, он понастоящему добрый, а слабый человек бывает добреньким только на словах и бездеятельным в поступках.

А как вы понимаете смысл пословицы «За добро добром платят» (обсуждение в группах, высказывание мнений)?

 Действительно, за добро, которое тебе сделали, хочется  платить тем же.

А теперь, пожалуйста, подумайте: как научить человека чувствовать и понимать другого человека (обсуждение в группах, высказывание мнений)?

В воспитании доброты приоритет за семьей. Человек начинается с детства. В школу приходят разные дети: эгоистичные, избалованные, себялюбивые — и открытые, простые, любящие все живое. Первые школьные годы могут многое изменить в маленьком человеке. Ребенок — как подсолнух: он поворачивается к добру как к солнцу. И это добро обязательно должно исходить от педагога, учителя. Если ребенок чувствует в учителе доброго, ласкового, справедливого, доброжелательного наставника, то он открывается ему всей душой. Когда мы выбирали командиров звездочек, ребята захотели, чтобы командирами были добрые дети, которые выручают своих товарищей, не обзываются, не дерутся. Эти ребята проявляют добрые чувства по отношению к своим товарищам. Я это обязательно замечаю и привожу в пример другим. Крупицы доброты я вижу в каждом и стараюсь закрепить у детей это чувство. Недавно у нас в классе прошла интересная беседа об охране природы. Беседу провела мама одного из наших ребят. Сейчас она расскажет, как забота о живом мире воспитывает доброту в детях.

— Все стремятся стать друзьями природы, охранять ее. Все понимают, что природу надо беречь. Но иногда мы, взрослые, поступаем иначе. К примеру, на глазах у детей не задумываясь бросаем в море полиэтиленовый пакет, а потом выясняется, что его проглотила, приняв за медузу, морская черепаха, которая жила 300 лет и в минуту погибла от человеческого равнодушия. Бережное отношение ко всему живому мы называем гуманным, то есть человечным, человеческим. Какой же вывод? Ребенка надо учить жалеть каждую ромашку, воробья, жука, куст, ручей. И, разумеется, не менее бережно нужно относиться к человеку.

Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимоотношения — будь то случайный попутчик или кто-то из близких, — это и будет проявлением доброты. Любой человек раним, любой нуждается в уважении и внимании, и мы не можем ни за что ни про что причинить ему неудобство, неприятность, а тем более горе, жестокую обиду, рану.    Это относится и к детям.

Взрослый, помни:

Попробуй не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не кричать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.

Попробуй — и ты увидишь, какими теплыми, радостными, спокойными станут твои отношения с окружающими людьми, какое удивительное чувство согреет сердце. Старайся ради себя самого не причинять вреда другому человеку.

Существует три понятия доброты.

Самая маленькая доброта — пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдет мимо зла, не поспешит сделать добро.

Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды ?

И, наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина — человека с чувством обостренного достоинства, который защитит слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.

Предлагаем для обсуждения в группах проблемные ситуации.

1.  Мама говорит: «Моя дочка ходит в музыкальную школу и на фигурное катание. Дома я ее избавляю от всех хлопот, а тут ей, видите ли, надо сходить к подруге, объяснить задание». Ваше мнение? (Обсуждение, высказывание мнений.)

Вывод: отучив дочь заботиться о других, мать отучит ее заботиться и о собственной матери.

2.   На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя из школы, ударил девочку по голове портфелем.

—   Ты что делаешь? —  возмущенно  крикнула мать мальчика. — Ручка-то у портфеля совсем слабая, отлетит. С чем в школу ходить будешь?

—  Разве можно так, мальчик! — послышалось со всех сторон.

—  А пусть не плюется на переменах! - с искренней убежденностью в правоте содеянного ответил тот.

—   Видите?  —  воодушевившись объяснением  сына, женщина обратилась уже к людям,  - Он защищался. Правильно, сынок, не давай себя в обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо. Ведь год только начался.

А как поступили бы вы на месте мамы мальчика' (Высказываются мнения.)

Мы сейчас немало говорили, спорили, размышляли о воспитании в детях доброты. А теперь попробуем обобщить наши мысли. У нас получится своего рода Памятка для родителей о воспитании доброты в детях.

1.    Общение — суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами, — это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2.    Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви ко всему живому.

3.    Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4.    Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5.    Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6.    Научимся  владеть собой.   Выдержка!   Выдержка! Выдержка! (Предложения в Памятку обсуждаются в группах, затем представителями групп составляется обобщенный вариант.)\

Дополнением к нашей памятке могут быть следующие правила, принципы, заповеди разумного воспитания, сформулированные А. Толстым.

1.         Никогда не воспитывайте в плохом настроении.

2.         Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

3.         Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.

4.         Не подсказывайте готового решения, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.

5.         Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.

6.         Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.

7.         Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.

8.         Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

9.         Воспитание - это последовательность целей.

10.     Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

 

                                                 АНКЕТА

«Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка»

1.   Знаете ли Вы, от чего зависит психологический настрой ребенка на весь день?

а) Да.

б)  Нет.

2.   Считаете ли Вы нужным использовать возмож­ность дойти до школы вместе с ребенком?

а) Да, я часто так делаю.

б)  Нет, я не вижу в этом необходимости.

в)  Нет, но хотелось бы знать мнение других.

3.  Какой вопрос Вы задаете ребенку по возвращении его из школы?

а)  «Какие оценки ты сегодня получил»?

б)  «Что было интересного в школе»?

в)  «Что ты сегодня натворил»?

4,  Что Вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребенка в школе?

а) Я много об этом читал, знаю многое.

б)  Я мало что знаю об этом.

в)  Не знаю ничего.

5 Знаете ли Вы, что создает в семье обстановку суе­ты, что служит перегрузкой для нервной системы ребен­ка?

а) Да, знаю.

б)  Знаю, но хотелось бы знать больше.

в)  Не знаю ничего.

6.   Нужен ли Вам совет по поводу осуществления контроля за работой ребенка дома и оказания разумной помощи?

а) Да, он необходим.

Б) Нет.

7.  Считаете ли Вы, что агрессивные интонации яв­ляются неотъемлемой частью воспитательного процесса в семье?

а)  Да, это единственный способ воздействия на ребенка.

б) Да, но я избегаю этого.

в)  Нет, это неверно.