Роль физического домашнего эксперимента в структуре
логического конспектирования
Е.Б. Карпенко
ГБОУ гимназия №159
«Бестужевская»
Калининского района
Санкт-Петербурга
Наука как особый вид
познавательной деятельности имеет своей целью получение истинных, системно
организованных и эмпирически обоснованных знаний об объективной реальности.
Естественно, что для достижения своей цели наука имеет адекватную технологию
реализации этой цели.
Физический эксперимент
– это опытное изучение свойств материальных объектов и явлений. В своей
педагогической деятельности я применяю следующие виды физического эксперимента:
демонстрационные опыты, лабораторные работы, фронтальные опыты, экспериментальные
задачи, внеклассные эксперименты.
Есть мнение, что при
изучении дисциплин естественнонаучного цикла необходимо реализовывать цикл
научного познания (Василий Григорьевич Разумовский, доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО).
Научное познание имеет циклический
характер и состоит из взаимосвязанных звеньев: наблюдение и анализ фактов,
формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, теоретический вывод следствий, их
экспериментальная проверка, установление эмпирических законов и применение
теории на практике.
Сегодня мы познакомимся
со схемой описания физического явления с четырех сторон, в которой красной
нитью проходит физический эксперимент.
Изучение с качественной
стороны предполагает, прежде всего наблюдение демонстрационного опыта. Задача
наблюдения состоит в том, чтобы непосредственно или опосредованно через органы
чувств зафиксировать отдельные стороны явлений и отразить их путем констатации
фактов.
Изучение явлений с
количественной стороны предполагает введение величин и установление связей
между ними. Многие величины и законы вводятся экспериментально.
Подход к изучению
явления с сущностной точки зрения предполагает объяснение явления. Основываясь
на опытных фактах, уже проведенных обобщениях, мы выдвигаем гипотезу,
позволяющую объяснить эти факты и установленные закономерности. Механизм
протекания явления мы представляем в модельном виде. Эксперименты, выполняемые
на данном этапе учебного познания, имеют иные функции, чем эксперименты, которые
проводились на этапах качественного и количественного описания изучаемого
явления.
Прикладной аспект
изучения явлений связан с получением знаний о механизмах, машинах, приборах,
технологических процессах.
Изученный учебный
материал на уроке и дома может быть представлен в виде логического конспекта.
В различных ситуациях и
по разным причинам мы можем представлять знание о явлении только с отдельных
позиций, либо представляя его все же в развернутом виде, но смещать акценты в
область одних позиций в ущерб другим позициям. Например, при изучении физики в
7 классе, мы можем задействовать только некоторые стороны описания явления.
Сегодня мы остановимся только на
изучении явления с сущностной стороны в 7 классе.
Здесь представлены опытные факты,
которые можно найти в учебнике и наблюдать на уроке. Вариант
логического конспекта составленного при изучении явления инерции. Логические
следствия, проверенные при выполнении домашнего задания. Вновь опытные факты,
которые можно обнаружить в учебнике и наблюдать на уроке.
Таким образом, на уроке учащиеся
фиксируют в логическом конспекте факты на основе физического эксперимента,
выдвигают гипотезу, создают модель, формулируют научные следствия, а дома
подтверждают экспериментом.
Вашему вниманию представлены варианты
оформления отчетов о проведении домашнего эксперимента.
Отчет о проделанной работе учащиеся
представляют в разной форме, в том числе и видеоотчеты имеют место быть.
Как вы думаете какой педагогический
эффект можно ожидать после проведения учащимися самостоятельного эксперимента в
домашних условиях, где есть возможность манипулировать различными объектами,
находящимися под рукой?
Конечно же формирование целостного
представления о науке; формирование метапредметных умений; формирование умения
выделять главное и существенное; формирование интереса к физике; формирование
сознательного отношения к учению, развитию познавательной активности и культуры
умственного труда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.