Роль наглядности в раннем обучении иностранным языкам

Эффективные методы и приемы раннего обучения английскому языку

Психолого-педагогические основы раннего обучения английскому языку

Обучение иностранным языкам носит коммуникативный характер (то есть в первую очередь стоит потребность в общении), что является главной особенностью данного предмета. Отсюда следует, что цель обучения иностранным языкам является комплексной и многоаспектной, а потому в методике обучения чаще всего речь идет о практической и коммуникативной цели, которая предусматривает практическое овладение языком в целях именно общения. Именно поэтому иностранный язык считается «разговорным» предметом, предполагая превалирование устной речи и общения. Так как целью изучения иностранного языка для младших школьников является общение на иностранном языке, то темы подбираются в соответствии с возрастом и интересами учащихся, среди которых такие темы, как семья, друзья, любимые игрушки, хобби и так далее. Кроме того, необходимо учитывать тот факт, что учащиеся только начинают свое знакомство с новым для них не только предметом в школе, но и новым языком, новыми звуками и новой системой знаков. В данный момент у учащихся начинает активно формироваться отношение к языку, которое может сохраняться на протяжении всего обучения в школе, а также остаться на всю жизнь. Именно поэтому (и потому что одной из особенностей младших школьников является преобладание игрового вида деятельности) необходимо тщательно подбирать методы и приемы работы с младшими школьниками, чтобы сохранить их мотивацию, а также готовность и способность изучать новый язык.

Специфические особенности методов раннего обучения английскому языку в аспекте коммуникативного подхода

Одним из главных моментов в выборе методов обучения младших школьников является, на мой взгляд, эмоциональный компонент обучения. Совместная деятельность учителя и ученика, а также учителя и группы должна способствовать созданию атмосферы доброжелательности и взаимопомощи. Учителю необходимо вовремя замечать и снижать повышающийся уровень тревожности. На начальном этапе повышающийся уровень тревожности является частым явлением среди младших школьников, так как знакомство с новым языком требует вовлеченности и внимательности. Отсюда следует вывод, что необходимо контролировать работу учащихся, вовремя снимать психологический барьер, создавать мотивацию к обучению, доказывая, что изучение неродного языка может быть интересным, что в дальнейшем дает учащимся эмоциональное удовлетворение, повышение мотивации и яркое желание продолжать изучать предмет. Таким образом, можно сделать вывод, что интерактивные методы и приемы обучения младших школьников являются определяющим фактором в отношении учащихся к неродному языку, а также главным аспектом формирования мотивации к изучению.

Роль наглядности в обучении (методика работы с флэш-картами)

Одним из самых популярных приемов в обучении младших школьников является использование наглядности, например, применение флэш-карт (картинок), а также предметов, жестов, движений, во время демонстрации которых учитель формирует модель поведения у учащихся. Флэш-карты представляют собой тематические карточки с изображением предметов или понятий. Это простой, универсальный, но часто недостаточно изученный ресурс. Метод хорош тем, что помогает установить непосредственные связи между конкретным словом и его образом, и кроме того - привносит хорошее настроение, помогает сделать занятие более эмоциональным, занимательным. А хороший эмоциональный настрой способствует непроизвольному и более быстрому запоминанию материала. Прелесть использования флеш-карт в том, что они дают возможность выяснить, что дети знают или не знают и сфокусироваться на том, чего они не знают. Другой плюс использования флеш-карт состоит в возможности их использования в течение короткого времени лишь для повторения ранее изученного материала. Кроме того, можно использовать их в качестве основного инструмента обучения для более глубокого погружения.

Использование флеш-карт на уроках английского языка является отличным инструментом для работы с лексикой, особенно на начальном этапе обучения, когда дети только начинают пополнять свой словарный запас. Постоянное повторение лексики, подкрепляемое визуальной опорой, позволяет быстрее запоминать новые слова.

В первую очередь, перед выполнением любых игр и упражнений на лексику необходимо провести активизацию лексических единиц на тему. Для этого проводится демонстрация флеш-карт с хоровым и индивидуальным проговариванием совместно с учителем (этап подражания). После этапа подражания мы переходим к пассивному этапу активизации лексики, а именно упражнению «Point to» (укажи на..). Учащимся необходимо выбрать необходимую карточку из нескольких (пассивный этап). Для повышения мотивации и добавления эмоционального компонента в данное упражнение, можно добавить соревновательный момент, вызвав для выполнения задания двух учеников, которым необходимо на скорость указывать на называемую учителем лексическую единицу на флеш-карте.

Мы продолжаем активизировать лексические единицы на тему и переходим к активному этапу, на котором учащимся необходимо не просто услышать лексическую единицу и указать верный вариант из нескольких, но и правильно назвать необходимое слово. На данном этапе можно использовать упражнение «What’s missing?» (что исчезло?). Учащимся необходимо запомнить все лежащие на столе карточки, закрыть глаза, а затем проанализировать оставшиеся на столе карточки и назвать ту, которой не хватает (активный этап). Элемент игры в данном методе помогает включить в процесс всех учащихся.

Физкультминутка

Учащиеся младшей школы нуждаются в постоянной смене деятельности, поэтому необходимость использования физических упражнений отрицать нельзя, но есть отличная возможность совместить этот вид деятельности с продолжением совершенствования лексического навыка на тему урока, поэтому лучше всего на данном этапе урока использовать action songs с применением флеш-карт для объединения слуховой, двигательной и зрительной наглядности. Здесь также используется популярный у педагогов метод TPR (Total Physical Response) – метод полного физического реагирования, который нацелен на восприятие языка через органы чувств и подходит для кинестетиков, аудиалов и визуалов. Данный метод хорошо использовать в коллаборации с флеш-картами во время проведения физкультминуток с младшими школьниками.

Игровые методики на уроках английского языка

Данную методику мне хотелось бы раскрыть подробнее с помощью отрывка урока, который относится к теме «Мой дом» и включает в себя лексические единицы «kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden». На данном этапе происходит процесс активизации лексических единиц на активном этапе. Перед выполнением данного упражнения необходимо пройти этапы хорового и индивидуального повторения. Задачей младших школьников является кинуть игральный кубик и передвинуть фишку на необходимое количество картинок, а затем назвать выпавшую им комнату. Кроме того, в данной игре в активном словарном запасе – названия комнат + цифры, а на пассивном уровне учащиеся запоминают дополнительные выражения, которые используются на постоянной основе во время игр с кубиком (например, roll the dice, chips, etc.)

Продолжить описывать игровые методики мне хотелось бы вновь с помощью отрывка урока, который также относится к теме «Мой дом». На данном этапе происходит процесс активизации лексических единиц на активном этапе. Для этой игры, кстати, необходим тот же набор карточек, что и для предыдущей, что вновь говорит об универсальности использования наглядного материала. Игра называется «Мемо», флеш-карты раскладываются на столе изображениями вниз, младшим школьникам необходимо перевернуть две флеш-карты с целью отыскать одинаковые карточки. В этой игре учащиеся проговаривают лексические единицы на тему урока, а также отвечают на вопросы учителя.  Кроме того, данный вид деятельности развивает внимание и память.

Особенности работы с интерактивными презентациями

Мы живем в век компьютеризации и развития цифровых технологий, что связано с постоянным совершенствованием электронной грамотности учащихся. Большинство детей с раннего детства активно взаимодействуют с цифровыми технологиями и, придя в школу, ожидают от процесса обучения такой же красочности и яркости. Отсутствие технологий в обучении снижает уровень внутренней мотивации учащихся и приводит к потере интереса, что пагубно сказывается на формирование результата освоения образовательной программы. Таким образом, необходимо внедрять компьютерные технологии в процесс образовательной деятельности. Хотелось бы остановиться более подробно на использование интерактивной доски. Интерактивная доска может быть использована не только в аспекте метода наглядности (демонстрация картинок), но и позволяет учащимся полностью включиться в процесс обучения. Несмотря на то, что младшие школьники активно используют гаджеты в свободное время, применение компьютерных технологий на уроке ведет к повышению уровня интереса к предмету, а также уровня внутренней мотивации, так как основным компонентом в образовательной деятельности младших школьников является эмоциональный компонент.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что изучение неродного языка может быть интересным, и давать учащимся эмоциональное удовлетворение, повышение мотивации и яркое желание продолжать изучать предмет. То есть интерактивные методы и приемы обучения младших школьников являются определяющим фактором в отношении учащихся к неродному языку, а также главным аспектом формирования мотивации к изучению.