Роль предмета "информатика" в будущей жизни выпускника коррекционной школы

Юнусова Юлия Рафисовна,

учитель информатики,

ГБОУ СКШ, г. Салават, Республика Башкортостан

РОЛЬ  ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»

В БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ ВЫПУСКНИКА

КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ

Аннотация: статья посвящена преподаванию предмета информатики в коррекционной школе. В работе рассмотрены проблема преподавания, какими знаниями должен владеть выпускник коррекционной школы.

Ключевые слова: информатика в коррекционной школе, компьютеризация специального образования, социальзация.

Современное школьное образование невозможно представить  без использования компьютеров, новых технологий. Достоинства компьютерного обучения несомненны, а необходимость овладения компьютерной грамотой тем, кому предстоит жить в XXI в., очевидна.

В настоящее время отчетливо проявляется тенденция введения предмета информатики   в коррекционные школы для обучения умственно отсталых детей.  Дети с ограниченными возможностями здоровья не могут освоить в полном объеме такой сложный общеобразовательный предмет, как «Информатика». Однако для успешной  социализации их в современном информационном обществе они должны обладать минимальными информационными знаниями и умениями, которые необходимо и возможно сформировать у таких обучающихся.

Какими  минимальными информационными знания и умения должен обладать будущий выпускник коррекционной школы?

Обучающийся должен:

-     знать правила ухода и техники безопасности работы за компьютером;

-     знать, что такое информация, данные, документ, файл;

-     знать, что такое источник, приемник, носитель информации;

-     знать, что такое компьютер, и по какому принципу он работает;

-     знать из каких основных частей состоит компьютер;

-     уметь правильно включить и выключить компьютер;

-     уметь пользоваться клавиатурой и мышкой;

-     уметь создавать и редактировать простой документ в текстовом и графическом редакторе;

-     уметь осуществлять поиск необходимой информации в сети интернет.

Но для чего все эти знания и умения  обучающийся с умственной отсталостью, который в будущей жизни не сможет стать программистом или системным администратором?

 У большинства семей в доме имеется персональный компьютер, но часто он используется не  по назначению. Тогда как возможности компьютера огромны. Основы компьютерной грамотности позволяют использовать предоставленные компьютером возможности в полном объеме.

Современное общество, рынок товаров, услуг и труда характеризуются быстрыми темпами изменений, которые во многом вызваны интенсивным развитием информационных технологий. Роль компьютера в жизни рядового человека стремительно возрастает. Компьютер применяется практически во всех сферах общественной жизни: в образовании и медицине, на телевидении и радио, в промышленности и сельском хозяйстве и так далее, где он оказывается эффективным вспомогательным средством.

Приведу практические примеры использования полученных знаний и умений на уроках  информатики  обучающимися коррекционной школы в будущей жизни.

По окончанию нашей школы многие воспитанники идут в училище, где нужно сдавать в печатном виде разнообразные контрольные, курсовые, рефераты с использованием графиков, схем и таблиц. А значит, будущему студенту не обойтись без текстовых редакторов и интернета. Наши воспитанники скажем так, вооружены умениями и навыками работы в текстовых редакторах. С 5 по 10 классы мы учимся набирать и редактировать тексты,  вставлять таблицы, диаграммы.

 Не многие знают о существовании интернет-портала medihost.ру. Мы с воспитанниками 9-10 классов посетили и изучили этот сайт. Представим себе, что наш уже взрослый ученик заболел и ему необходимо записаться на прием к врачу. Человеку, не владеющему компьютерной грамотностью, придется идти в больничную регистратуру, стоять в очереди и тем самым терять свое время. А человек, владеющий элементарными знаниями о компьютере и Интернете, может, не выходя из дома, записаться к необходимому ему специалисту, тем самым экономя свое время и нервы.

Другой пример. Наша ученица в будущей жизни решила обеспечивать себя пошивом одежды на дому. Я, как её клиент, пришла заказать какую-либо вещь, но мне необходимо сначала посмотреть возможные модели. Ученица способная к рисованию и обладающая воображением, конечно, может сама составить каталог моделей. Однако проще и эффективнее найти типовые модели, схемы выкройки в Интернете, для чего требуется умение поиска нужной информации в глобальной сети.

Ещё один пример. Наш обучающийся в поисках работы. Он заходит на сайт центр занятости, находит подходящую работу. Предположим, что потенциальный работодатель потребовал от соискателя резюме. Для ученика, освоившего предмет «Информатики», не составит труда написать о себе в текстовом редакторе. И как вы думаете, какого работника предпочтет работодатель, кого кто владеет компьютерной грамотностью или того кто не имеет таких навыков? Ответ очевиден. Этот пример, мы также практикуем на уроках с 9-10 классом.

Также в сети интернет наши выпускники в будущем могут совершать покупки и оплатить услуги через интернет (услуги интернета и ЖКХ). При приготовлении еды, он может использовать интернет для того чтобы посмотреть рецепт того или иного блюда.

Кроме приведенных выше практических примеров ученик в своей будущей жизни сможет использовать полученные знания и умения для организации своего досуга и отдыха. А именно общение в социальных сетях, переписка по электронной почте, поиск необходимых мест для отдыха в Интернете, онлайн игры и многое другое, что может предоставить компьютер.

Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или нет компьютеризация специального образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, новую  культуру деятельности, в которой будут жить, и работать выпускники всех без исключения типов школ.

Список литературы:

1.     Босова Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. — № 1. — 2002. — С. 86-94.

2.     Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3

3.     Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании. М., 2004.

4.     Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986.