«Роль публичных выступлений в формировании исполнительского мастерства учащихся детского творческого объединения»

«Роль публичных выступлений в формировании исполнительского мастерства учащихся детского творческого объединения»

Синицына Наталья Павловна

педагог дополнительного образования

МБУ ДО ДДТ Ленинского района г.Нижний Тагил

Аннотация  Успешное выступления на сцене   является результатом сочетания многих факторов, среди которых необходимо отметить сценическое мастерство и саморегуляция. Этот аспект зависит от уровня «предконцертной»психологической подготовки и умения контролировать свое состояние во время выступления. 

Как известно, в процессе обучения учащихся в творческом объединении Театр мод, формирование их профессионального мастерства в наиболее концентрированной форме осуществляется в условиях публичных выступлений, которые предоставляют учащимся уникальную возможность проявлять свой художественно-творческий потенциал в  исполнительской деятельности. К публичным выступлениям могут быть отнесены все формы исполнения в присутствии одного или нескольких слушателей. Поэтому каждому обучающемуся,   приходится постоянно сталки ваться с подобного рода мероприятиями во время  концертов, фестивалей, конкурсов, выступлений.

В свое время знаменитый актер, режиссер и педагог К.С. Станиславский писал о том, что «публичные выступления обладают свойством закреплять, фиксировать то, что происходит на сцене и внутри самого артиста. Всякое действие или переживание, проделанное с творческим или иным волнением, вызываемым присутствием толпы, запечатлевается в эмоциональной памяти сильнее, чем в обычной, репетиционной, или в домашней обстановке. Поэтому как ошибки, так и удачи, совершенные на сцене, закрепляются прочнее на публике».

Не менее важен  психологический аспект. Психологическая подготовка означает способность исполнителя успешно осуществлять свои творческие намерения в стрессовой ситуации выступления перед аудиторией. По своим характеристикам публичные выступления   относятся к стрессовым ситуациям. Главным стрессором для них является зрительный зал, осознание того, что каждое их действие прослеживается и оценивается другими людьми. Поэтому в любой сфере человеческой деятельности, которая осуществляется в присутствии публики и для нее, перед выступающим возникают трудности психологического порядка.  Зачастую публичные выступления становятся настоящим испытанием «на прочность». Для успеха публичных выступлений ребенок должен научиться владеть механизмами саморегуляции и самоконтроля, быть способным адаптироваться к экстремальным условиям. Успешная саморегуляция имеет следствием то, что стресс «оборачивается» с благоприятной стороны, оказывает позитивное воздействие на выполняемые действия. В то же время неспособность владеть навыками саморегуляции и самоконтроля дает, как правило, сугубо отрицательный эффект, вплоть до разрушительного влияния на дея- тельность.

Работу по воспитанию сценичности следует начинать с самого начала. Именно в детском возрасте происходит интенсивный процесс формирования тех качеств, комплекс которых впоследствии станет основой личности. Заметно, что во время публичного выступления ребенок волнуется меньше, чем исполнитель старшего возраста. Детская психика направлена, прежде всего, на выражение положительных эмоций. Вот эта положительная направленность психики   является серьезной предпосылкой для формирования ощущения удовлетворения от собственного выступления , удовольствие от общения со зрителем. Поэтому очень важно закрепить и развивать это чувство радости от выступления, сделать потребность своего ученика приносить радость людям. Рациональными могут оказаться занятия перед выступлениями в различной обстановке. Все это способствует развитию быстроты адаптации, артистической гибкости и уверенности – словом, тех свойств, обладая которыми, учащемуся все реже придется ссылаться на то, что «дома все выходило и получалось».

 Отсутствие или недостаток возможности полноценной самореализации учащихся в открытых публичных выступлениях,   существенно снижает результативность всей учебно-воспитательной деятельности. Поэтому преподавателю необходимо создавать обширное поле для творческой деятельности учащихся, где с успехом могут быть применены различные формы публичных выступлений.  

Театр  моды «ВМЕСТЕ» принимает  участие в выступлениях,    конкурсах, фестивалях и концертах различного уровня.   Участие выступать на сцене   вполне соответствует естественной детской потребности. Возможность участия  является сильнейшим стимулом для упорной работы на сцене, подиуме. Участие в выступлении ставит перед детьми конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими в дружеском состязании. Творческие выступления  для детей   чрезвычайно полезны. Они открывают таланты, являясь поучительной и ненавязчивой практической школой, развивают стремление детей к соревнованию и устремляют их усилия к конкретной цели, расширяют репертуар детей, укрепляют их нервную выносливость.

Творческое объединение Театр мод «ВМЕСТЕ» участвует не только в фестивалях и конкурсах, но и принимает активное  участие в выступлениях, организованных социальными партнерами в рамках взаимодействия с различными организациями и объединениями:  МОУ СОШ №21 «Кадетская школа»; Государственное автономное стационарное учреждение социального обслуживания населения Свердловской области «Тагильский пансионат для престарелых и инвалидов»; МБОУ ДО « Шахматно-шашечный центр»; ДКЖ им. Гагарина;  ГАУ СОН СО «Комплексный центр социального обслуживания населения Тагилстроевского района г.Нижний Тагил»; ГАУ «КЦСОН Ленинского района г. Нижний Тагил;

   Сотрудничество с перечисленными организациями и учреждениями  является хорошим стимулом  для учащихся объединения, где каждый может почувствовать себя артистом, так как не каждый ребенок за все годы обучения принимает участие в каких-нибудь концертах для города, межрайонных и областных конкурсах.

Итогом деятельности творческого объединения являются результаты.  Выступления явились фактором повышения общительности, формирования навыков работы в коллективе. Каждое выступление   – это праздник,  и эти выступления вызывают как у детей эстетическое наслаждение. Результаты    деятельности служат примером для других учащихся, которые следят за   выступлениями и успехами.

Устойчивая психологическая установка на периодически повторяющуюся творческую работу со временем преобразуется в потребность. «Я хочу выступать! потому что моё исполнение будет интересно собравшимся людям!».

На основе этого я делаю  вывод о прямой зависимости между формами работы, количеством выступлений и уровнем психологической уверенности. За   период  обучения у детей объединения  заметно повысилась степень эмоциональной открытости, уверенность в себе. Дети устойчивы  к тем психическим помехам, которые характерны для исполнительской деятельности .Сформирован высокий уровень психологической направленности и устойчивости.