Роль воспитателя ГПД в воспитании обучающихся с ОВЗ

Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарская начальная образовательная школа для обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья №3»

Министерства образования и молодежной политики

 Чувашской Республики

Роль воспитателя ГПД в воспитании обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Воспитатель ГПД первой квалификационной категории

Петрова Нина Петровна

Чебоксары – 2016 г.

Роль воспитателя ГПД в воспитании обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

«Ученик - это не сосуд, который надо наполнить,

а факел, который нужно зажечь».

К.Д. Ушинский

Главная задача педагогического коллектива  общеобразовательного учреждения,  в котором обучаются дети с ограниченными  возможностями здоровья, конечно же, обучение детей. Однако немаловажная роль отведена и социализации и воспитанию подрастающего поколения. В этой  работе велика роль

воспитателяГПД.
   Воспитательный процесс в группе продленного дня  есть целое искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя ГПД,егоиндивидуальности, характера, его отношения кобучающимся. Существует мнение, что подлинным воспитателем может стать лишь талантливый человек, педагог от рождения.
   Настоящий воспитатель всегда найдет нестандартный ответ на любой вопрос, выход из любой ситуации, сумеет зажечь, взволновать каждого ребенка, повысить его «Я». Каждый воспитатель должен добиться такого эффекта, когда воспитание перерастает в самовоспитание.

Справедливо считается, что учителем можно назвать того, кто сам постоянно учится, совершенствуется всю жизнь. То же самое относится и к воспитателю: настоящим воспитателем является тот, кто постоянно учится искусству и науке воспитания, постоянно занимается самовоспитанием. Каким должен быть воспитатель ГПД  общеобразовательного учреждения,  в котором обучаются дети с

ограниченными возможностями здоровья?

  Во-первых, обладать определенными личностными качествами, во-вторых, быть профессионалом, мастером, только в этом случае он будет способен формировать всесторонне развитую личность, творческую, активную, обладающую

высокими нравственными качествами.

Какими личностными качествами должен обладать воспитатель?Он должен быть терпеливым, любить детей, быть добрым и справедливым, уметь сострадать, бытьотзывчивым.Вместе с тем он должен быть организованным,последовательным, требовательным, трудолюбивым. Этот список можно было бы продолжить. Воспитателю нужно обладать многими качествами, но прежде всего быть высоко нравственным человеком.
    Перед воспитателем группы продленного дня  с обучающимися с ограниченными  возможностями здоровья   стоит важная задача: добиться того, чтобы учащиеся выросли не только сознательными  членами общества, но и  научились быть  инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.Однойиз главных целей воспитательной работы является  формирование детского интеллекта, а основой развития  познавательных  процессов –  внимание, воображение, восприятие, память, мышление; созданиемаксимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Кроме личностных качеств воспитатель должен обладать многими профессиональными знаниями, навыками, умениями, необходимыми для осуществления профессиональной деятельности.

Воспитатель должен быть интеллигентным человеком в полном смысле этого слова. Подлинная интеллигентность не позволит ему неуважительно отзываться о родителях обучающегося, о самом ребенке, разговаривать с родителями с высоты своих педагогических знаний. Если, общаясь с родителями, воспитатель говорит только о недостатках обучающегося, это вызывает лишь негативную реакцию. Иначе не будет контакта, который так необходим для воспитания детей.

Ведущей характеристикой профессионализма воспитателя ГПД как субъекта деятельности является его активность, проявляющая себя в инициативном, творческом (преобразующем) отношении к воспитательной деятельности.
    Основными направлениями деятельности воспитателя ГПД являются:
- организация учебно-воспитательного процесса в группе продленного дня, руководство им и контроль за развитием этого процесса с учетом специфики требований новых ФГОС;
- содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формированияличностиобучающихся с учетом специфики требований новых ФГОС;
- обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности учебно-воспитательного процесса в ГПД.
      Воспитатель группы продленного дня выполняет следующие функции:
1. Анализирует:
- проблемы учебно-воспитательного процесса в ГПД;
- результаты учебно-воспитательной работы в ГПД;
- ход и развитие учебно-воспитательного процесса в ГПД.
2. Прогнозирует результаты запланированной учебно-воспитательной работы в ГПД.
3. Планирует и организует:
- учебно-воспитательный процесс во время занятий с обучающимися вГПД с учетом специфики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата  требований ФГОС;
- разработку необходимой документации по воспитательной работе в ГПД;
- осуществление систематического контроля за выполнением домашних заданий;
- деятельность по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий собучающимися в ГПД;
- просветительскую работу для родителей       (законных представителей), консультирует    родителей (законных представителей) по вопросам организации учебно-воспитательного процесса с учетом специфики требований ФГОС;
- прогулки обучающихся;
- питание детей;
-  выполнение обучающимися домашних заданий;
-  изучение с обучающимися правил поведения в школе и в общественных местах;

- работу посозданию в группе  продленного дня нравственно – эмоциональной  благоприятной среды для развития, выявления  и реализации интересов, склонностей и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

4. Координирует:   деятельность обучающихся во время проведения занятий (самоподготовка, досуговая деятельность, кружки);
- деятельность с логопедической, социально-психологической службами.
5. Контролирует:безопасностьиспользуемых в учебно-воспитательном процессе ГПД оборудования,  технических и наглядных средств;
- соблюдение обучающимися режимных моментов ГПД;
- соблюдение обучающимися правил поведения в школе,выполнение Устава школы

- посещение обучающимися кружков, секций, оздоровительных процедур.
6. Корректирует:ход   выполнения  программы    учебно-воспитательной    работы  в  ГПД с учетом специфики требований ФГОС;
- развитие личности обучающихся(беседы, дифференцированный  подход при  самоподготовке).
7. Консультируетродителей (законных представителей) по вопросам организации учебно-воспитательного процесса с учетом специфики требований ФГОС.
8. Оцениваетуровень воспитанности и личностного роста обучающихсяв ГПД.
9. Обеспечивает:

-своевременное составление установленной отчетнойдокументации и ее представление непосредственным руководителям;
- создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого обучающегося;
- помощь обучающимся в учебной деятельности;
- помощь обучающимсяв получении дополнительного образования через систему внеурочной деятельности с учетом специфики требований ФГОС;
- сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения (проветривание);
- постоянное наблюдение за обучающимися во время работы ГПД;
- уход обучающихся из группы только с родителями (законными представителями) или по их письменному заявлению в сопровождении указанных лиц;
- выполнение режимных моментов  в ГПД.

10. Присутствует и принимает участие:
- на заседаниях методического объединения, совещаниях, педсоветах и т.п.

 Таким образом,роль воспитателя группы продленного дня налицо,он решает все организационные вопросы группы и отвечает за жизнь и здоровье детей, осуществляет проведение всей воспитательной работы в группе. В работе воспитателя во главу угла ставятся вопросы развития интересов, индивидуальных склонностей и способностей обучающихся, раскрытия их личностных качеств, формированияобщественной культуры, навыков общения, гуманистических привычек.  Воспитатель должен уметь сплотить обучающихся в дружный единый коллектив, пробудить в каждом учащемся желание жить активной жизнью, найти для каждого обучающегосясоответствующее место в коллективе, создать особое воспитательное пространство, в котором обучающийся будет социально защищен.

        Из практики моей работы.  Основные  задачи,   которые я ставлю перед собой при  организации  воспитательной работы в ГПД это:

- создание условий для поддержания стабильного здоровья обучающихся,

- создание условий для       развития    их   творческих и интеллектуальных

способностей;

- развивать   умение   общаться  и сотрудничать;

- формировать  самостоятельность, расширять  возможности  для развития

трудовых,  художественно-эстетических умений  и  навыков;

- содействовать  формированию     классного      коллектива    и    созданию   в нем нравственно     и   эмоционально         благоприятной   среды   для   развития. 

Для  реализации поставленных задач разработана и утверждена    программавоспитательной работы.  Приоритетными направлениями      развития    воспитания обучающихся      являются  «Адаптивно- спортивное»,     «Общеинтеллектуальное», 

«Духовно-нравственное»,  «Общекультурное», «Художественно-творческое». Каждое направление имеет свои  цели  и  задачи,      формы    работы    с   классным    коллективом   и   реализуется  в определенный   день    недели. 

Например,приоритетные направления  здоровья детей во время пребывания в ГПД это:  соблюдение    режима   дня,   правил  личной   гигиены,  проветривание помещения,  оздоровительно-просветительные  мероприятия, питание,  спортивные праздники,   разнообразные   формы   физического   воспитания,  подвижные  игры, физкультминутки,   экскурсии,  прогулки.   Мероприятия    самые    разнообразные. Только в первой четверти проведены:полезная информация    «Здоров будешь – все добудешь»,   познавательный час  «От вдоха до выдоха»,   «В гостях у Мойдодыра» (правила личной гигиены), забочусь о своем здоровье «Одевайся по сезону», беседа «Почему   мы   болеем?   Кто   нас   лечит?»,   спортивный   час   «Кувырком, бегом, вприпрыжку!»,   веселые   старты   «Зоологические  забеги»,   прогулки  на  свежем воздухе   с   подвижными   играми,    физкультминутки   во   время       занятий     по самоподготовке.

  «Общеинтнллектуальное» направление :это «Летние и осенние явления природы. Викторина «Времена года», биологическая  викторина «Что растет на огороде?»,  «Путешествие в страну дорожных знаков», «Экскурсия в природу «Волшебная осень», « Игра «Что? Где? Когда?», КВН «Пословица – всем углам помощница»,«Сердце матери –исток доброты»,развлекательная программа«Осень, осень, в гости просим».

« Художественно-творческое» направление – это рисование, лепка, оригами, аппликации, поделки, оформление открыток и др.

Афоризмы о воспитании и воспитателе:

1.     Педагог без любви к ребенку - все равно что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета (Т.Гончаров).

2.     Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков (А. В. Луначарский).

3.     Воспитание развивает способности, но не создает их (Ф. Вольтер).

4.     Воспитывать - значит приготовлять к жизни (Д.И. Писарев).

5.     Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни (М. Горький).

6.     Лишь в коллективе личность ребенка может наиболее полно и всесторонне развиваться (Н. К. Крупская).

7.     Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок,— значит, ты воспитатель (Ш. Летурно).

8.     Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно (А. С. Макаренко).

Притча о мудрости педагога:

Величайшая мудрость

Однажды ночью в провинции, где располагался монастырь, прошёл сильнейший снегопад. Утром ученики, пробираясь буквально по пояс в снегу, собрались в зале для медитаций.

Учитель собрал учеников и спросил: – Скажите, что нам нужно сейчас делать?

Первый ученик сказал: – Следует помолиться, чтобы началась оттепель.
Второй предположил: – Нужно переждать в своей келье, а снег пусть идёт своим путём.
Третий сказал: – Тому, кто познал истину, должно быть всё равно – есть ли снег или нет его.

Учитель молвил: – А теперь послушайте, что я вам скажу.
Ученики приготовились внимать величайшей мудрости.
Учитель обвёл их взглядом, вздохнул и сказал: – Лопаты в руки – и вперёд!

Мораль: не забывайте о том, что действительно работает – действии!

Притча о мудром учителе и ученике.

Учитель и ученик
— Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.
— Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, — сказал учитель, — то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
— И это всё? — недоумённо спросил ученик.
— Нет, — ответил учитель. Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился.
Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале стал портится. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.
Ученик пришёл к учителю и сказал:
— Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.
Но учитель ответил:
— То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты, на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень.