Кагальницкий
район, ст. Хомутовская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хомутовская средняя общеобразовательная школа № 12
( МБОУ Хомутовская СОШ №12)
«
Утверждаю»:
Директор
МБОУ
Хомутовская
СОШ № 12
______________
Т.И.Крикунова
Приказ №____ от ____.2021
Рабочая программа
по основам духовно-нравственной
культуры народов России
Класс: 8
Уровень:
основное общее образование
на 2021- 2022 учебный год
Срок реализации программы: 1год.
Количество часов: 35 часов
Учитель:
_______________________
Программа
разработана на основе авторской программы комплексного учебного курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» для общеобразовательных
учреждений: авторы Н.В. Виноградова, В.И. Власенко, А.И. Поляков,
«Вентана-Граф»,2012.
2021-2022 учебный год
Содержание:
1.
Пояснительная
записка ............................................................ 3-6
2.
Общая
характеристика учебного предмета ...........................6-9
3.
Место
учебного предмета в учебном плане ....................... 9
4.
Содержание
учебного предмета ............................................. 10-20
5.
Тематическое
планирование учебного предмета ................. 21-25
6.
Календарно-тематическое
планирование учебного
предмета
.............................................................................................
26-43
7.
Учебно –
методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
........................................ 44-46
8.
Результаты
освоения учебного предмета и система их
оценки…
..........................................................................................
46-57
1. Пояснительная записка
Настоящая
программа по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 8
класс разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) "Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011
N 19644) и на
основе авторской программы комплексного учебного курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» для общеобразовательных
учреждений: авторы Н.В.Виноградова, В.И. Власенко, А.И. Поляков,
«Вентана-Граф»,2012.
Программа
соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования в действующей редакции , разработана в
соответствии с учебным планом МБОУ Хомутовской СОШ № 12 для 5-9 классов при
шестидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования на 2021- 2022 учебный
год, Образовательной программой основного общего образования в контексте ФГОС
ООО для 5-9 классов МБОУ Хомутовской СОШ № 12 на 2021-2022 учебный год.
Нормативная
база разработки рабочей программы:
1. Федеральный от 29.12. 2012 № 273- ФЗ Закон «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 №
26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
3. Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов»;
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 1897
от 17.12.2010 г. (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации01.02 2011 г. № 19644) в действующей редакции;
5. Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 г. № 254
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность» в действующей редакции;
6. Санитарно - эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно -
эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20, утвержденные
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 28 сентября 2020
г. №28
7. Учебный план МБОУ Хомутовской СОШ № 12 для 7 класса
при шестидневной учебной неделе в рамках реализации федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования на
2021-2022 учебный год.
8. Образовательная программа основного общего
образования в контексте ФГОС ООО МБОУ Хомутовской СОШ № 12 на 2021-2022 учебный
год.
9. Положение о рабочей программе учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей) МБОУ Хомутовской СОШ № 12.
10.Годовой календарный учебный график МБОУ Хомутовской
СОШ № 12 на 2021-2022 учебный год.
11. Авторская
программа комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» для общеобразовательных учреждений: авторы
Н.В.Виноградова,
В.И. Власенко, А.И. Поляков, «Вентана-Граф»,2012.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта:
Н.Ф.
Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов
России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2021 г.
Основные
цели и задачи курса
Основной целью курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» является формирование представлений о роли светской этики, отечественных
традиционных религий в развитии культуры, истории и современности России.
Результатом обучения должно стать пробуждение интереса к культуре других
народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность,
способность к равноправному объединению, сотрудничеству, взаимодействию.
В процессе изучения данного курса у учащихся углубляется осознание
идеи, что общечеловеческие ценности (добро, справедливость, милосердие,
честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной
культуры каждого народа и различных религиозных культур, что духовность
человека есть преобладание в нём нравственных, интеллектуальных интересов над
материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций,
обычаев, веры) они были заимствованы и какому народу изначально принадлежат.
Основной формой организации обучения является совместная, коллективная
деятельность школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными
религиями России, а также их вкладом в духовную и материальную культуру
общества.
Таким
образом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обогащает
процесс воспитания в школе не только новым содержанием (ознакомление с
традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности
российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и
религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии
Общая цель определяет задачи учебного предмета
«Основы духовно- нравственной культуры народов России», 8 класс:
-совершенствование
способности к восприятию накопленной разными народами духовно- нравственной
культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может
благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
-углубление
и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились,
хранятся и передаются от поколения к поколению
через этнические, культурные, семейные традиции,
общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
-осознание
того, что духовно-нравственная культура современного человека является прямым
наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в
повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных
обрядах и др.;
-становление
внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что
отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному
этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и
деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее,
их культуре и традициям.
2. Общая характеристика учебного предмета
В Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования указано, что изучение предметной области
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:
•
воспитание способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание
веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию;
•
знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве;
•
формирование представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности;
•
понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
•
формирование представлений об
исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской
государственности.
Особенность данного учебного курса состоит в том,
что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностного отношения
к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно
общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет,
следует подчеркнуть, что его изучение направлено на образование, воспитание и
развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно
связан с содержанием других предметных областей, прежде всего таких, как
«Обществознание», «Литература», «История», «Изобразительное искусство».
Занятия в рамках предметной области «Основы
духовнонравственной культуры народов России» с учётом положений Программы
воспитания и социализации обучающихся проходят во внеурочной деятельности.
Урочные занятия по «Основам духовно-нравственной культуры народов России» также
возможны за счёт части, формируемой участниками образовательных отношений.
Кроме того, занятия по данной предметной области могут проводиться с учётом
планов внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации
обучающихся.
Основным средством обучения авторы считают
учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Кроме
того, на уроках предполагается использование рабочей тетради, которая содержит
разнообразные практические и творческие задания, нацеленные на формирование у
учащихся умений применять полученные на уроках знания, развитие жизненно важных
ценностных ориентиров, становление качеств личности, обеспечивающих успешную
социализацию в обществе в условиях многонациональной российской культуры.
Особое внимание в тетради уделяется самоконтролю и самооценке. Вместе с тем
учитель может использовать разнообразные средства
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), что обогатит содержание и
методы проведения уроков.
Принципы
организации обучения
1.
Культуроведческий принцип
определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры
народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой,
особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе
занимает знакомство с культурой, рождённой религией. Всё это позволяет
обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и
воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального
государства — толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2.
Принцип природосообразности.
В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает
глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п.,
что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем важно
учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших
подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным
впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Неоправданным
представляется стремление учителя расширить объём предлагаемых знаний,
углубиться в изучение специфических идей разных религий, что может привести к
формальному заполнению памяти школьника без осознания сущности изучаемого
явления. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам,
должен прежде всего вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать
образы и фактологическую сторону явления.
3.
Принцип диалогичности.
Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и
ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях,
представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной
культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка становится коммуникативная
деятельность, необходимо создать условия для её развития. Диалогичность
реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике;
проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в
парах, группах.
4.
Принцип краеведения. При
обучении пятиклассников этот принцип остаётся актуальным, так как
продолжающаяся социализация ребёнка проходит в естественной среде, частью
которой являются быт, традиции, этические нормы, нравственные правила и др.
Ознакомление с конкретным выражением этих пластов
в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы
ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в
различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать,
что малая родина — часть большого Отечества, а окружающая их культурная среда —
один из элементов общероссийской культуры.
5.
Принцип поступательности
обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При
сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и
расширяется, школьники начинают решать более серьёзные проблемные задачи.
Учитель основной школы должен прослеживать преемственные линии как в
содержании, так и в методике обучения между 4 и 5 классами: хорошо знать
содержание обучения в 4 классе, использовать основные методы обучения, которые
применяются в начальной школе, постепенно и достаточно осторожно вводить
методику обучения, типичную для основной школы. Всё это даст возможность
успешного изучения данного предмета в 5 классе.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями.
Главное назначение предмета — развивать общую культуру школьника, формировать
гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу,
национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям
разных национальностей и вероисповеданий.
Исходя из этого главной особенностью данного
курса, как было подчёркнуто выше, является представление культурообразующего
содержания духовно-нравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро»
отражает все грани общекультурного, этического, религиозного содержания,
ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части
общества. Подчеркнём ещё раз, что речь идёт о формировании у школьников
представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли
различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных
ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с
принадлежностью к определённому этносу и конфессии, но и с пониманием величия
накопленного человечеством культурного наследия, гордостью за достижения
предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении
истории разных народов.
3 Место предмета в учебном
плане
Федеральный
базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, отводит 35 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» на
уровне основного общего образования в 8 классе, т.е. 1 час в неделю. В учебном
плане МБОУ Хомутовской СОШ№ 12 на 2021-2022 учебный год для обязательного
изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» на уровне основного общего образования в 8 классе предусмотрено 35
часов для общеобразовательного класса. (1 час в неделю).
4. Содержание обучения
Раздел
1. В мире культуры
Величие многонациональной российской культуры. Российская культура —
плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры — представители разных
национальностей (К. П. Брюллов, И. Е. Репин, К. С. Станиславский,
Шолом-Алейхем, Г. С. Уланова, Д. Д. Шостакович, Р. Г. Гамзатов, Д. С. Лихачёв,
С. Д. Эрьзя, Ю. С. Рытхэу и др.).
Человек — творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в культуру зависит от её таланта, способностей,
упорства. Законы нравственности — часть культуры общества. Источники, создающие
нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в
фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып,
Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения
патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван
Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий — патриоты (Сергий
Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над
фашизмом.
В
труде — красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках,
легендах, пословицах).
«Плод
добрых трудов славен». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей
на благо Родины (землепроходцы, учёные, путешественники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль
заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья — хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека.
Любовь, искренность, взаимопомощь и поддержка — главные семейные ценности. О
любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии,
буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей
семьи в фольклоре разных народов. Семья — первый трудовой коллектив.
Раздел
3. Религия и культура
Роль
религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие
князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм
(внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII–XII века) — золотое время исламской культуры.
Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой
культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть
— часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение иудаизма. Тора —
Пятикнижие
Моисея. Синагога — молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства
синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский
календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.
Буддийский календарь.
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности
Забота
государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права
гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков.
Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел
5. Твой духовный мир
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы,
увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности — составляющие
духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных
ситуациях. Нравственные качества человека.
6.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Компьютер
с проекционным оборудованием, интерактивная доска; Мультимедиа-проектор
Методическая литература:
Н.Ф.
Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов
России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2021 г.
Справочные
издания
Православная
энциклопедия. Т. 1–41. М., 2000–2016.
Христианство:
энциклопедический словарь. В 3 т. М., 1993–1995.
Христианская,
научная и научно-популярная литература
Библия.
Синодальный текст. Любое издание.
Библия,
изложенная для семейного чтения. М., 2006.
Вениамин
(Федченков), митр. Божьи люди: мои духовные встречи. М., 1998.
Глубоковский
Н.Н. Библейский словарь. Сергиев Посад, 2007.
Добротолюбие
в русском переводе святителя Феофана Затворника. В 5 т. М., 2003.
Добротолюбие:
избранное для мирян / сост. архим. Ювеналий. М., 2002.
Дунаев
М.М. Вера в горниле сомнений: православие и русская литература ХVIII–ХХ вв. М., 2002.
Евлогите!
Путеводитель по святым местам Греции. Жития греческих святых. М., 2009.
Жития
русских святых. В 2 т. М., 2003.
Знаменский
П.В. История Русской Церкви. М., 2000.
Карташёв
А.В. Очерки по истории Русской Церкви. В 2 т. М., 2000.
Крымская
епархия под началом Святителя Луки / сост.: прот. Николай Доненко, С.Б.
Филимонов. Симферополь, 2010. Лебедев Л., прот. Крещение Руси. М., 2003.
Никифор
(Бажанов), архим. Иллюстрированная библейская энциклопедия. М., 2006.
Поповский
М.А. Жизнь и житие Войно-Ясенецкого, архиепископа и хирурга. СПб., 2007.
Поспеловский
Д.В. Русская Православная Церковь в ХХ веке. М., 1995.
Православные
старцы Оптиной пустыни: жития, чудеса, поучения. М.–Рига, 1995.
Сахаров
А.Н., Назаров В.Д., Боханов А.Н. Подвижники России. М., 1999.
Смирнов
Е.И. История Христианской Церкви. М., 2007.
Тихон
(Полянский), иером. Путешествие в историю русских монастырей. М., 2006.
Толковая
Библия, или Комментарий на все книги Священного Писания, Ветхого и Нового
Завета / под ред. А.П. Лопухина. В 12 т. М., 1997–1998.
Федотов
Г.П. Святые Древней Руси. М., 1997.
Библия
для детей. Библейские рассказы с иллюстрациями. Москва. Институт перевода
Библии, 2003
Основы
православной культуры: словарь-справочник/ А.В.Бородина. – М.: СофтИздат, 2010
Святыни
православной России. Сост.Л.М.Григорьева. – СПб.: ИГ «Весь», 2012
Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы. Кураев А.В. – М.:
Просвещение,
2012
Прот.О.Пэнэжко.
Храмы и монастыри города Коломны. Часть 1. Владимир, 2011 Наследие веков живое.
Книга для юношества. Шевченко Л.Л. М.: Центр поддержки культуно-исторических
традиций Отечества. 2009
Отчий
дом: Книга для семейного чтения/ авт.-сост. Л.Л.Шевченко. – М.: Доцент, 2008
Цифровые
образовательные ресурсы
Сайт
Общественной палаты - http://www.oprf.ru
Сайт
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации - http://www.ombudsman.gov.ru
Основы
религиозных культур и светской этики - http://orkce.apkpro.ru
.
Сайт Министерства образования и науки РФ - http://www.mon.gov.ru
Сайт
Рособразования - http://www.ed.gov.ru
Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru
Российский
образовательный портал http://www.school.edu.ru
Официальный
сайт Московской Патриархии Русской Православной Церкви - www.patriarchia.ru
Каталог
учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Школьный
портал - http://www.portalschool.ru
Федеральный
портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» - http://www.ict.edu.ru
Российский
портал открытого образования - http://www.opennet.edu.ru
Учительская
газета - www.ug.ru
Электронная
гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru
Государственный
музей истории религии - www.gmir.ru Система оценки достижения планируемых
результатов
8.Планируемые результаты обучения
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования содержание данного
предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая
отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
•
осознание своей принадлежности
к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к
малой родине, гордости за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
•
принятие норм нравственного
поведения;
•
проявление гуманного
отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействие в совместной
деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания
участников диалога или деятельности;
•
стремление к развитию
интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Вторая группа результатов определяет социальную позицию
школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
•
понимание особой роли
многонациональной России в современном мире; формирование ценностей
многонационального российского общества;
•
воспитание уважительного
отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье;
•
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют
круг универсальных учебных действий разного типа
(познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые
успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
•
владение коммуникативной
деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения
задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность
слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
•
овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;
способность работать с информацией, представленной в разных формах;
•
овладение методами познания,
логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение
рассуждений);
•
освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
•
умение строить совместную
деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде
всего образовательных задач:
•
осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре,
отдельных особенностях традиционных религий России;
•
использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
•
расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образно.
Требования
к результатам освоения предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования,
отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и
включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 7 классе даёт
возможность достичь следующих результатов:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
-в
рамках воспитания российской гражданской идентичности: уважение к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества;
-уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его культуре, вере, к
культуре, религии, традициям, ценностям народов России;
-осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни;
-освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
-понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
на разнообразие способов решения творческих задач;
-строить
рассуждения в форме связи суждений об объекте, его конструкции, свойствах и
связях;
Коммуникативные
УУД:
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, использовать речь для регуляции
своего действия.
Предметные
результаты:
-воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
-знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
-формирование
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли
в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности;
-понимание
значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
-формирование
представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества
в становлении российской государственности.
Обучающиеся
научатся:
-Воспроизводить
полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; -Анализировать
общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, литературных и
религиозных текстах;
-Выделять и
формулировать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
Оценивать поступки героев, их поведение с точки зрения нравственных ценностей;
-Участвовать
в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников
беседы, добавлять, приводить доказательства
-Описывать
впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения
живописи, иконописи.
-Оценивать
поступки реальных лиц, героев литературных произведений и фольклора,
высказывания известных личностей. -Работать с исторической картой: находить
объекты в соответствии с учебной задачей.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-высказывать
предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения
человека;
-оценивать
свои поступки, исходя из знания правил нравственности и этики; намечать способы
саморазвития;
-создавать
словесный портрет героя по его изображению.
Критерии и
нормы оценки знаний обучающихся по ОДНКНР:
Задачи:
•
личностно ориентированное взаимодействие учителя и
детей;
•
ориентировка педагогической оценки на относительные
показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его
собственными вчерашними достижениями);
•
учет индивидуальных способностей детей;
•
развитие самостоятельности и активности детей;
•
формирование учебно-познавательной мотивации
учащихся.
Оценивание
по ОДНКНР осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года
знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
.Родители
вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя –
предметника, классного руководителя, администрации школы.
.При оценивании
учитываются:
•
сложность материала;
•
самостоятельность и творческий характер применения
знаний;
•
уровень приобретённых знаний, умений и навыков
учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной
программами обучения;
•
полнота и правильность ответа, степень понимания
исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
•
аккуратность выполнения письменных работ;
•
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
•
особенности развития учащегося.
Оценивание
итогов обучения делится на:
•
текущее оценивание в течение учебного года;
•
итоговое оценивание (четвертное, годовое)
Текущее
оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание
знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие
оценки могут быть поставлены:
•
за практическую работу;
•
за тестовую работу;
•
за презентацию
•
за устные ответы
При
оценивании устного ответа учащихся оценка ставится:
•
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные
индивидуальные ответы учащегося на уроке
•
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
•
за исправление ответов учащихся
•
за умение использовать в ответе различные источники
знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
•
за работу с историческими источниками и их анализ
•
за выполнение домашней работы;
•
за работу в группах по какой-либо теме;
•
за самостоятельную, практическую, творческую,
фронтальную работы;
•
за ролевую игру или викторину
•
за выполнение учебной презентации, доклада или
сообщения по теме;
При
оценивании письменных ответов оценка ставится:
•
за выполнение заданий в рабочей тетради
самостоятельно
•
за составление плана - простого, развернутого,
тезисного, плана-конспекта
•
за сочинение по определённой теме
•
за тестовую работу за
письменный реферат
Составные
элементы опроса.
-Фронтальный
опрос. Позволяет в ходе беседы с классом определить подготовку по вопросам
справочного характера: факты, события, люди, хронология, знания терминов.
-Индивидуальный опрос. Учитель может организовать проверку знаний как в виде
устного опроса у доски, так и письменного опроса по индивидуальной
карточке-заданию. Задания в карточке помогают учителю определить качество
умений, знаний и навыков, сформированных в процессе учебной деятельности.
Приёмы опроса
и его формы
Проверка
фактического материала:
- работа над текстом;
- составление
плана ответа по теме;
- тестовый контроль;
-фронтальная
аналитическая беседа;
-индивидуальный
ответ у доски и др.
Работа с
терминами
-определение
значений;
-ранжирование
по значимости;
-распределение
терминов (по значению, по темам и т.д.)
-составление
рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)
-другие
формы
Основная
задача учителя научить учащихся оперировать знаниями, умениями, навыками,
излагать изученный материал перед аудиторией, уметь отстаивать свою точку
зрения, подкреплять свои выводы, аргументировать ответ документами; определять
и обосновывать своё отношение к событиям и явлениям.
Формы и
приёмы опроса зависят от методов организации познавательного процесса на уроке
должны иметь продуктивный, развивающий характер: частично -поисковый,
проблемный, творческий, исследовательский.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся применительно к различным формам
контроля знаний.
Устный опрос (текущий
контроль)
|
Уровень
|
Составляющая
качества образованности
|
|
Предметно-
информационная
|
Деятельностно-
коммуникативная
|
Ценностно-
ориентационная
|
|
Уровень
удовлетвори-тельный
|
Знания
слабые (на уровне отдельных фактов), однако, есть попытки их связать в единое
целое
|
Присутствуют
слабые навыки работы с источником
|
Присутствуют попытки дать оценки событиям и явлениям, но данные
оценки неточны, несистемны, неглубоки
|
|
Уровень
хороший
|
Знания
фактов на достаточно высоком уровне, присутствуют попытки анализа и
интерпретации фактов
|
Умение работать с источником (выявлять информацию, сравнивать
источники). Наличие грамотной устной речи
|
Присутствуют
собственные суждения о причинно- следственных связях, даются взвешенные
оценки событиям и деятельности отдельных личностей
|
|
Уровень
отличный
|
Высокий
уровень фактологических, хронологических знаний. Присутствие интегрированного
взгляда на историю России в контексте православия. Используется
дополнительный материал в виде знаний о памятниках зодчества и искусства, в
которых отражены события.
|
Высокие
деятельностно- коммуникативные качества: умение выявлять сходства и различия
в источниках, давать им оценку. Наличие высоких качеств устной речи
|
Присутствуют
собственные суждения о причинно- следственных связях, даются взвешенные
оценки событиям и деятельности отдельных личностей. Проявлены высокие
гражданские качества
|
Устный
ответ учащегося может быть в следующих разных формах Монолог (не менее 5-6
предложений) Критерии оценивания:
Характеристика
цифровой оценки
«5» (отлично)
ставится, если у обучающегося наблюдается:
- активность
и творческое отношение к выполнению заданий;
- умение
применять полученные знания в жизни: в общении со сверстниками, взрослыми,
живой природой;
- самостоятельный
поиск информации по пройденной теме;
- умение
оперировать понятиями и терминами;
- умение
рассуждать по определенной теме, обосновывать свою точку зрения, донести ее до
аудитории. «4» (хорошо) ставится, если у обучающегося наблюдается:
- умение
воспроизводить материал (пересказ, ответы на вопросы учебника и учителя);
- знание терминов и
понятий;
- нечеткое
обоснование своей точки зрения;
- умение
оценивать чужую работу, но необъективно оценивать свою;
- четкое
раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- неточности
в сравнении объектов по существенным признакам;
- отдельные
нарушения в последовательности описания события (объекта)
«3»
(удовлетворительно) ставится, если у обучающегося наблюдается:
- умение воспроизводить материал (пересказ, ответы на вопросы учебника и
учителя) с помощью учителя или одноклассников;
- знание
терминов и понятий в неполном объеме;
- нечеткое
обоснование своей точки зрения;
- умение
оценивать чужую работу, но необъективно оценивать свою;
- нарушение
последовательности в описании и признаках объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
- нечеткое раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
- неточности
в сравнении объектов по существенным признакам;
- нарушения
в последовательности описания события (объекта)
Проверочные
тесты
Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов (время выполнения работы:
10-15 мин.):
-
отметка «5» - 10 правильных ответов,
-
отметка «4» - 7-9,
-
отметка «3» - 5-6.
Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов (время выполнения работы:
30-40 мин.):
-
отметка «5» - 18-20 правильных ответов,
-
отметка «4» - 14-17, отметка «3» - 10-13.
.Отметка
уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи.
Цель
– определить уровень владениями умениями
самостоятельно работать с основным источником информации (текстом учебной
статьи), спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого
ученика.
Предполагается,
что учитель при изучении нового материала даёт учащимся задание для
самостоятельной работы следующего содержания:
1) прочитать
текст учебника на с. … (объём учебного материала 8- 9- классов – 3 с.);
2) разработать
краткий конспект содержания учебной статьи;
3) сконструировать
3 вопроса разного уровня сложности по содержанию учебной статьи;
4) дать
краткий ответ на свои вопросы;
5) записать вопросы на
карточку;
6) обменятся
карточками с партнёром; 7) ответить
на вопросы партнёра (письменно); 8) оценить
работу партнёра.
В
процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет уровень
владения следующими умениями.
I часть
1. Отбирать основное содержание учебного материала.
2. Кодировать учебную информацию в форме конспекта.
3. Отбирать материал для конструирования вопросов.
4. Конструировать
репродуктивные вопросы.
5. Отвечать на репродуктивные вопросы (свои и партнёра).
II часть
6. Конструировать
проблемные вопросы.
7.
Отвечать на проблемные вопросы (свои и партнёра).
8. Оценивать
работу партнёра.
9. Корректировать
работу партнёра.
10. Рационально разделять время в процессе самостоятельной работы.
При
проверке результатов самостоятельной работы учащихся учитель заполняет
аналитическую таблицу, определяет уровень достижения каждого ученика и выявляет
уровень познавательной самостоятельности каждого учащегося.
Аналитическая таблица
|
Ф.И.
|
|
|
|
|
Умения
|
|
|
|
|
Кол-во
баллов
|
%
|
Выводы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ключ
Если
ученик владеет умением, то он получает 3 балла; если испытывает затруднения – 2
балла; если допускает ошибки, но знает, как выполнить действие – 1 балл; если
умение не сформировано – 0 баллов.
По
сумме баллов выявляется уровень готовности к самостоятельной работе:
30
баллов – идеальный уровень, отметка «5»;
27–29
баллов – оптимальный уровень, отметка «5»; 25–26 баллов – допустимый уровень,
отметка «4»; 20–24 балла – критический уровень, отметка «3».
Сумма
баллов соотносится с пятибалльной оценкой результатов деятельности учащихся.
Если у ученика сформированы умения первой части диагностики, он владеет
репродуктивными умениями и, следовательно, может без помощи учителя выполнять
задания для самостоятельной работы репродуктивного характера.
Если
сформированы умения и первой, и второй частей диагностики, то ученик владеет
творческими умениями и может самостоятельно выполнять задания разного уровня
сложности.
При оценке
выполнения дополнительных заданий оценки выставляются
следующим образом:
Отметка
«5» – если все задания выполнены;
Отметка
«4» – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
Отметка
«3» – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы.
Реферат
Критерии
оценки реферата (по 5 балльной системе) Критерии оценки реферата:
- глубина
и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи
содержания первоисточнику;
- логичность,
аргументированность изложения и выводов;
- структурная
упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения); - оформление (наличие плана, списка литературы,
правильное цитирование, сноски и т.д анимация, видео и др. )
- качество
выступления, глубина и широта владения темой представленной работы
- аргументированность
выводов, умение отвечать на вопросы оппонентов.
4.15.16.Критерии
оценивания презентации.
Титульный
слайд с заголовком - 5 баллов
Минимальное
количество – 10 слайдов, - 10 баллов
Использование
дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук,
графики) - 5 баллов
Библиография
-10 баллов
СОДЕРЖАНИЕ
Использование
эффектов анимации -10 баллов
Вставка
графиков и таблиц -15 баллов
Грамотное
создание и сохранение документов в папке рабочих материалов -5 баллов
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст
хорошо написан, и сформированные идеи ясно изложены и структурированы -15
баллов
Слайды
представлены в логической последовательности - 15 баллов Красивое оформление
презентации -10 баллов Форма оценивания: отличная работа = 100-90 баллов
хорошая работа = 89-80 баллов удовлетворительная работа = 79-70 баллов
презентация нуждается в доработке = 69-60 баллов.
Критерии
оценки письменных ответов в тестовом формате по ОДНКНР:
80% от
максимальной суммы баллов – отметка «5»
60-80% - отметка «4»
40-60% - отметка «3»
В конце
учебного года в рамках последнего, завершающего раздела предмета (курса) или по
завершении изучения модуля в рамках последних уроков модуля предусматривается
презентация (защита) индивидуальных и коллективных творческих продуктов или
проектов обучающихся и их обсуждение в классе как форма оценки результатов
достижения планируемых результатов обучения.
Все итоговые
работы выполняются с учетом общих задач курсов и с
выходом
на диалог культур и традиции многонационального народа России.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.