Рабочая
программа по изобразительному искусству
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе Изобразительное искусство»:
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
•
уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
•
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
•
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
•
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении
с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности),
ценностей и чувств;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
•
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
•
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
•
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
•
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
•
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
•
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
•
сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
•
сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении
с искусством;
•
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
•
овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
•
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
•
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
•
понимание образной природы искусства;
•
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
•
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
•
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
•
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
•
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
•
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
•
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты;
•
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
•
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
•
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
•
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
2.
Содержание учебного предмета
3
класс (34ч)
Искусство
вокруг нас
Одна
из основных идей программы: "От родного порога – в мир культуры
Земли", то есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры
своей "малой родины" – без этого нет пути к общечеловеческой
культуре.
Обучение
в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к
пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и
являются носителями духовной культуры, и так было всегда – от далекой древности
до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей,
предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль
художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в
создании среды жизни человека.
В
конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека
ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти
должны содержать вопрос: "А что было бы, если бы
"Братья-Мастера" не участвовали в создании окружающего вас мира –
дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли искусств в реальной
повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.
Тема 1.
Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме (7 ч)
Здесь
"Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из
них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что
без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои
игрушки
Игрушки
– какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки,
самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Материалы:
пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь,
водно-эмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.
Зрительный
ряд:
народная игрушка (слайды): дымка, городец, филимоново, богородская резная
игрушка, игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.
Литературный
ряд:
пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.
Музыкальный
ряд:
русская народная музыка, П.Чайковский "Детский альбом".
Посуда
у тебя дома
Повседневная
и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, и украшение
посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в
изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с
росписью по белой грунтовке.
При
этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого
случая.
Материалы:
тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.
Зрительный
ряд:
образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных
материалов (металла, дерева, пластмассы).
Мамин
платок
Эскиз
платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике
рисунка, колориту, как средство выражения.
Материалы: гуашь,
кисти, белая и цветная бумага.
Зрительный
ряд:
слайды природных мотивов платков, платки и ткани, образцы детских работ по этой
теме.
Музыкальный
ряд:
русская народная музыка (как фон).
Обои
и шторы в твоем доме
Эскизы
обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная,
детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Материалы: гуашь,
кисти, клише, бумага или ткань.
Зрительный
ряд:
отрывки из какой-нибудь сказки, где приводится словесная характеристика комнат
сказочного дворца.
Музыкальный
ряд:
музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное (Ф.Шопен
"Полонез" ля-бемоль мажор, соч. 53), спокойное, лирически-нежное
(Ф.Шопен "Мазурка" ля-минор, соч. 17).
Твои
книжки
Художник
и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной
сказки или конструирование книжки-игрушки.
Материалы: гуашь,
кисти, белая или цветная бумага, мелки.
Зрительный
ряд:
обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к
одной и той же сказке), слайды, книжки-игрушки, детские книжки.
Литературный
ряд:
текст выбранной сказки.
Поздравительная
открытка
Эскиз
открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Материалы: бумага
маленького формата, тушь, перо, палочка.
Зрительный
ряд:
слайды с гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий, образцы детских
работ в разных техниках.
Что
сделал художник в нашем доме (обобщение темы). В создании всех
предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера
Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма
предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в
художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в
течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают,
какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома
предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с
нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом
и одновременно открытием.
Тема 2.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Все
начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому
"порогу". И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула – но
именно родная улица, идущая "у лица" твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники
архитектуры – наследие веков
Изучение
и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Материалы:
тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.
Литературный
ряд:
материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
Парки,
скверы, бульвары
Архитектура,
постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки.
Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Материалы: цветная,
белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный
ряд:
видовые слайды, репродукции картин.
Ажурные
ограды
Чугунные
ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур
наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной
бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Зрительный
ряд:
слайды старинных оград в Москве и Санкт-Петербурге. Современные декоративные
решетки и ограды в наших городах.
Фонари
на улицах и в парках
Какими
бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный
фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города.
Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: белая и
цветная бумага, ножницы, клей.
Витрины
магазинов
Роль
художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина
(по выбору детей).
При
наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.
Материалы: белая и
цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный
ряд:
слайды с оформленными витринами. Детские работы предыдущих лет.
Транспорт
в городе
В
создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Материалы: белая и
цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.
Зрительный
ряд:
фотографии транспорта. Слайды старинного транспорта. Репродукции из журналов.
Что
сделал художник на улицах моего города
Опять
должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера"
ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных
работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама
улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь
можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами
людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают
о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3.
Художник и зрелище (10 ч)
В
зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних
времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные
маски
Маски
разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Зрительный
ряд:
фотографии масок разных народов и масок театральных.
Художник
в театре
Вымысел
и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на
столе. Создание макета декораций спектакля.
Материалы:
картонная коробка, разноцветная бумага, краски, кисти, клей, ножницы.
Зрительный
ряд:
слайды с эскизов театральных художников.
Литературный
ряд:
выбранная сказка.
Театр
кукол
Театральные
куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа
художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение.
Создание куклы на уроке.
Материалы:
пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.
Зрительный
ряд:
слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном театре,
диафильм.
Театральный
занавес
Роль
занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю
(коллективная работа, 2–4 человека).
Материалы: гуашь,
кисти, бумага большого размера (можно от обоев).
Зрительный
ряд:
слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.
Афиша,
плакат
Значение
афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Эскиз
плаката-афиши к спектаклю.
Материалы: цветная
бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.
Зрительный
ряд:
театральные и цирковые афиши.
Художник
и цирк
Роль
художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Материалы: цветная
бумага, мелки, гуашь, кисти.
Как
художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий
урок)
Праздник
в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают
создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе
выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
пригласить гостей и родителей.
Тема 4.
Художник и музей (10 ч)
Познакомившись
с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами
искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях.
Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга,
других городов России – хранители самых великих произведений мирового и
русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и
научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие
произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для
русской культуры – Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно
рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский музей – центры международных
художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных
залов.
Однако
тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон
человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных
альбомов, рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть
домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных
вещей. Все это – часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в
грамотной организации таких музеев.
Музеи
в жизни города
Разнообразные
музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство,
которое хранится в этих музеях
Что
такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как
рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение
настроения.
Материалы: гуашь,
бумага, кисти.
Зрительный
ряд:
слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.Б. Шарден,
К.Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П.Кузнецов, В.Стожаров, В.Ван Гог и
др.).
Задание
на дом:
посмотреть в музее или на выставке натюрморты разных авторов.
Картина-пейзаж
Смотрим
знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога,
К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением:
радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий
пейзаж.
Дети
на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми
цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Материалы: белая
бумага, гуашь, кисти.
Зрительный
ряд:
слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В.Ван
Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.Бялыницкий-Бируля).
Музыкальный
ряд:
музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного
настроения.
Картина-портрет
Знакомство
с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги,
друга).
Материалы: бумага,
гуашь, кисти (или пастель).
Зрительный
ряд:
слайды живописных портретов Ф.Рокотова, В.Серова, В.Ван Гога, И.Репина.
В
музеях хранятсяскульптуры известных мастеров
Учимся
смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая
скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой
скульптуры.
Материалы:
пластилин, стеки, подставка из картона.
Зрительный
ряд:
слайды из наборов "Третьяковская галерея", "Русский музей",
"Эрмитаж" (произведения А.Л.Бари, П.Трубецкого, Е.Лансере).
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство
с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории
средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы
играем и т.д.).
Материалы: большой
лист цветной бумаги, мелки.
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)
"Экскурсия"
по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным
сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
3.
Тематическое
планирование
Искусство вокруг нас (34 час)
|
Искусство в твоем доме 7 ч
|
Твои игрушки
Играя, дети оказываются в роли
художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи
фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ –
характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники,
могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора
игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушка современная и игрушки прошлых
времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие,
богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки
(украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров – Мастера Изображения,
Мастера Постройки и Мастера Украшения – в создании игрушек. Три стадии
создания игрушки: придумывание , конструирование, украшение.
Задание:
создание игрушки из любых подручных материалов.
Варианты
задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись на белой грунтовке
|
Характеризовать и
эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать и
объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек
(украшения).
Выявлять в
воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть
и объяснять образное содержание конструкции и украшения предметов.
Создавать
выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения
|
Посуда
у тебя дома
Разнообразие
посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа
посуды.
Обусловленность
формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная,
детская или взрослая).
Зависимость
формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).
Образцы
посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).
Выразительность
форм и декора посуды. Работа Братьев- Мастеров по созданию посуды:
конструкция – форма, украшение, роспись.
Задание:
лепка посуды с росписью по белой грунтовке.
Варианты
задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при
этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого
случая).
Материалы:
пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная
бумага
|
Характеризовать связь
между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.
Уметь
выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора,
украшения (деятельность каждого из Братьев – мастеров в процессе создания
образа посуды).
Овладевать
навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а
также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным
решением
|
Обои
и шторы у тебя дома
Роль
художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание
образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная,
кабинет… Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Повторяемость
узора в обоях. Роль каждого из Братьев - Мастеров в создании образа обоев и
штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращения в
орнамент).
Задание:
создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня,
гостиная, детская). Задание можно выполнять и в технике набойки с помощью
трафарета или штампа
|
Понимать роль
цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли
художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при
создании обоев и штор.
Обретать опыт
творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или
штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением
|
Мамин
платок
Знакомство
с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие.
Орнаментальная роспись платка и роспись ткани.
Выражение
в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое
решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для
молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный,
сдержанный, спокойный).
Расположение
росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер
узора на платке. Цветовое решение платка.
Задание:
создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или
повседневного).
Материалы:
гуашь, кисти, белая и цветная бумага
|
Воспринимать
и
эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи на примере платка.
Понимать
зависимость характера, цветового решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать и
объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной
росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).
Различать
постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию)
в процессе создания образа платка.
Обрести опыт
творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи
платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры;
праздничный или повседневный)
|
Твои
книжки
Многообразие
форм и видов книг, игровые формы детских книг.
Роль
художника в создании книг. Художники детской книги (Т.Маврина, Ю.Васнецов,
В.Конашевич, И.Билибин, Е.Чарушин и др.)
Роль
обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная
работа трех Мастеров над созданием книги.
Задание:
разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.
Варианты
задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для
книжки-игрушки.
Материалы:
гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер
(для учителя)
|
Понимать роль
художника и Братьев-мастеров в создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и
называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и
называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект
детской книжки-игрушки.
Овладевать
навыками коллективной работы
|
Открытки
Создание
художником поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма открытки и
изображение на ней как выражение доброго пожелания.
Роль
выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
Задание:
создание эскиза открытки или декоративной закладки .
Материалы:
плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя
|
Понимать и уметь
объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать
открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике
граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешенной технике).
Приобретать навыки
выполнения лаконичного выразительного изображения
|
Труд
художника для твоего дома (обобщение темы)
Роль
художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров
в создании формы предмета и его украшения.
Выставка
творческих работ.
Игра
в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети
ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).
Понимание
неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.
Задание:
проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ
|
Участвовать в
творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную
роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира
в каждом доме.
Уметь
представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев-Мастеров.
Эстетически
оценивать работы сверстников
|
Искусство на улицах твоего города
(7 час)
|
Памятники
архитектуры
Знакомство со старинной и новой архитектурой
родного города.
Какой облик будут иметь дома,
придумывает художник-архитектор.
Образное воздействие архитектуры на
человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры – каменной
летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в
Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета,
здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.д.)
Памятники архитектуры – достояние
народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.Бережное
отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры
государством.
Задание: изучение и изображение од ного
из архитектурных памятников своих родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь,
кисти, тонированная или белая бумага
|
Учиться
видеть
архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать
и оценивать
эстетические достоинства старинных и современных построек родного города
(села).
Раскрывать
особенности
архитектурного образа города.
Понимать, что
памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать
в
архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать
архитектуру
своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм
|
Парки,
скверы, бульвары
Архитектура садов и парков.
Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков
природы в городах) – важная работа художника. Проектирование художником парка
как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами,
парковой скульптурой.
Традиция создания парков в нашей стране
(парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.)
Разновидность парков (парки для отдыха,
детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая
планировка и организация ландшафта в парках – мемориалах воинской славы.
Задание: изображение парка, сквера
(возможен коллаж).
Варианты заданий: построение игрового
парка из бумаги (коллективная работа).
Материалы: цветная и белая бумага, гуашь
или восковые мелки, ножницы, клей
|
Сравнивать
и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного
назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и
др.)
Эстетически
воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать
образ
парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную
композицию из бумаги.
Овладевать
приемами
коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта
|
Ажурные
ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и
Москве, в других городах.
Назначение и роль ажурных оград в
украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное
узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе.
Связь творчества художника с реальной
жизнью.
Роль природных аналогов (снежинки,
ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т.д.) в создании
ажурного узорочья оград.
Задание: создание проекта ажурной
решетки или ворот – вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки
и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей
|
Воспринимать,
сравнивать,
давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петребурге и Москве, в
родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между
собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с
резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать
Деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать,
создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
Использовать
ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера
|
Волшебные
фонари
Работа художника по созданию красочного
облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари – украшение города.
Старинный фонари Москвы,
Санкт-Петербурга и других городов.
Художественные образы фонарей.
Разнообразие форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные, торжественные,
лирические.
Связь образного строя фонаря с природным
аналогом.
Задание: графическое изображение или
конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка, белая и
цветная бумага, ножницы, клей
|
Воспринимать,
сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы,
Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.
Различать фонари
разного эмоционального звучания.
Уметь
объяснать
роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать
необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные
конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание,
закручивание, склеивание)
|
Витрины
Роль художника в создании витрин.
Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и
постройка при создании витрины.
Связь оформления витрины с назначением
магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с
обликом здания, улицы, уровнем художественной культуры города.
Праздничность и яркость оформления
витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.
Задание: создание проекта оформления
витрины любого магазина (по выбору детей). Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей
|
Понимать работу
художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и
своеобразной рекламы товара
|
Удивительный транспорт
Роль художника в создании образа машины. Разные
формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме
машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа —
неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь
конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой
(автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.).
Задание: придумать,
нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных,
водных, воздушных).
Материалы: графические
материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей
|
Уметь видеть образ в облике
машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы
автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять
связь природных форм с инженерными
конструкциями и образным решением различных видов
транспорта.
Фантазировать, создавать образы
фантастических машин.
Обрести новые навыки в коструировании
из бумаги
|
Труд художника на улицах твоего города
(обобщение темы)
Обобщение представлений о роли и значении художника
в создании облика современного города.
Создание
коллективных панно.
Задание: создание
коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации
(панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в
них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).
Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в
экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников,
которые создают художественный облик, города
|
Осознавать и уметь
объяснять
важную и всем очень нужную работу художника и
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных
детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами
коллективной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной
образовательной игре в качестве экскурсоводов
|
Художник и зрелище (10 ч)
|
Художник в цирке
Цирк — образ радостного, яркого, волшебного,
развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и
праздничной красочности,демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека,
его бесстрашие.
Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления:
занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.
Задание: выполнение
рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Материалы: мелки, гуашь,
кисти, цветная бумага, ножницы, клей
|
Понимать и объяснять важную
роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового
реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления,
передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое,
веселое, подвижное
|
Художник в театре
Истоки театрального искусства (народные празднества,
карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства
(перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища.
Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь
театра с изобразительным искусством.
Художник — создатель сценического мира. Декорации и
костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех
Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.
Задание: театр на столе —
создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная
коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы
|
Сравнивать объекты,
элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь
объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе»
— картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными
(расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в
спектакль.
Овладевать
навыками
создания объемно-пространственной композиции
|
Театр кукол
Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой
ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые,
куклы-марионетки. Театр кукол..Работа художника над куклой. Образ куклы, ее
конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при
создании куклы.
Выразительность головки куклы: характерные,
подчеркнуто-утрированные черты лица.
Задание: создание куклы к
кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин,
бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы
|
Иметь представление о разных
видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном
театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную
куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие
сказочному персонажу)
Применять для работы
пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в
кукольный спектакль
|
Маски
Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.
Маска как образ персонажа. Маски-характеры,
маски-настроения. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и
трагедии.
Условность языка масок и их декоративная
выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные,
обрядовые, карнавальные маски). Грим.
Задание: конструирование
выразительных и острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей
|
Отмечать характер,
настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора,
созвучные образу.
Объяснять роль маски в
театре и на празднике.
Конструировать выразительные и
острохарактерные маски к театральному представлению или празднику
|
Афиша и плакат
Значение театральной афиши и плаката как рекламы и
приглашения в театр.
Выражение в афише образа спектакля.
Особенности
языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.
Композиционное единство изображений и текстов в
плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.
Задание: создание эскиза
плаката афиши к спектаклю или цирковому представлению.
Материалы: гуашь, кисти,
клей, цветная бумага большого формата
|
Иметь представление о
назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает
название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в
афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания
эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного
единства изображения и текста.
Осваивать навыки
лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши
или плаката)
|
Праздник
в городе
Роль художника в создании праздничного облика
города.
Элементы праздничного украшения города: панно,
декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.
Многоцветный праздничный город как единый большой
театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.
Задание: выполнение
рисунка проекта оформления праздника.
Вариант задания: выполнение
рисунка «Праздник в городе».
Материалы: мелки, гуашь,
кисти, цветная бумага
|
Объяснять работу художника
по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно
украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект
оформления праздника
|
Школьный карнавал (обобщение темы)
Организация театрализованного представления или
спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш,
плакатов, костюмов и т. д.
Украшение класса или школы работами, выполненными в
разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура),
декоративного искусства, в разных материалах и техниках
|
Понимать роль
праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление
к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в
театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками
коллективного художественного творчества
|
Художник и музей (10 ч)
|
Музей в жизни города
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга,
других городов — хранители великих произведений мирового и русского
искусства.
Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие
музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек,
музей космоса и т.д.).
Роль художника в создании экспозиции музея (создание
музейной экспозиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные
музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных
искусств им. А. С. Пушкина.
Музеи (выставочные залы) родного города.
Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов,
рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных
памятных вещей
|
Понимать и объяснять роль
художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства
являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть
самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую
галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых
разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций
|
Картина — особый мир. Картина-пейзаж
Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы
встречаемся с картинами.
Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного
искусства.
Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова,
Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакше-ева, В. Ван Гога, К. Коро и т.
д.
Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в
картинах-пейзажах.
Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль
цвета как выразительного средства в пейзаже.
Задание: изображение
пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или
грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы:
гуашь,
кисти или пастель, белая бумага
|
Иметь представление, что
картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой
работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник
передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и
т.д.).
Знать имена крупнейших
русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по
представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в
пейзаже цветом
|
Картина-портрет, автопортрет
Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты
(Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В.
Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.
Портрет человека как изображение его характера,
настроения, как проникновение в его внутренний мир.
Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в
портрете, фон в портрете.
Задание: создание
портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей,
друга, подруги) или автопортрета (по представлению).
Материалы:
гуашь,
кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага
|
Иметь
представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких
известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном
на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его
характера).
Создавать портрет
кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник,
автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета
|
Картина-натюрморт
Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном
искусстве.
Натюрморт как рассказ о человеке.Выражение
настроения в натюрморте.
Знаменитые русские и западноевропейские художники,
работавшие в жанре натюрморта (Ж.- Б. Шарден, К.Петров-Водкин, П.
Кончаловский, М. Сарьян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.).
Расположение предметов в пространстве картины. Роль
цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.
Задание: создание
радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение
натюрморта по представлению с выражением настроения).
Вариант задания: в
изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его
профессии и состоянии души.
Материалы:
гуашь,
кисти, бумага
|
Воспринимать
картину-натюрморт
как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он
живет, его интересах.
Понимать, что в натюрморте
важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по
представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное
и т.д.).
Развивать живописные и
композиционные навыки.
Знать имена нескольких
художников, работавших в жанре натюрморта
|
Картины исторические и бытовые
Изображение в картинах событий из жизни людей.
Изображение больших исторических событий, героев в
картинах исторического жанра.
Красота и переживания повседневной жизни в картинах
бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни,
историй, событий.
Задание; изображение
сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или
изображение яркого общезначимого события.
Материалы:
акварель
(гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага
|
Иметь представление о
картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о
наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные
навыки.
Изображать сцену из своей
повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки
изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель
|
Скульптура в музее и на улице. Музеи
Скульптура — объемное изображение, которое живет в
реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и
животное — главные темы в искусстве скульптуры.
Передача выразительной пластики движений в
скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.
Скульптура в музеях. Скульптурные памятники.
Парковая скульптура.
Выразительное использование разнообразных
скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).
Задание: лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы:
пластилин,
стеки, подставка из картона
|
Рассуждать, эстетически
относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль
скульптурных памятников.
Называть несколько
знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных
образах.
Называть виды скульптуры
(скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура),
материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека
или животного, передавая выразительную пластику движения
|
Художественная выставка (обобщение
темы)
Выставка лучших детских работ за год (в качестве
обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).
Выставка как событие и праздник общения. Роль
художественных выставок в жизни людей
|
Участвовать в организации
выставки детского художественного творчества, проявлять творческую
активность.
Проводить экскурсии по
выставке детских работ.
Понимать роль художника в
жизни каждого человека и рассказывать о ней
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.