Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинский учебно-воспитательный комплекс имени
Коробчука А.К.»
муниципального образования Красноперекопский район
Республики Крым
|
«Утверждаю»
директор
Приказ №
от « » августа 202 г.
|
«Согласовано» Ответственный за ШМО
« » августа 202 г.
|
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1
от « » августа
202 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Функциональная грамотность (математическая грамотность)
Настоящая рабочая программа
внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»,
модкль «Математическая грамотность» предназначена обучающимся основной школы 10
класса. В соответствии с Планом
внеурочной деятельности МБОУ Ильинский УВК им.Коробчука А.К. на реализацию
настоящей программы выделено 34 часа
в год:
Программа носит нелинейный характер.
Основные
требования к содержанию и структуре программы закреплены в документах:
• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• Общеобразовательная программа основного общего
образования МБОУ Ильинский УВК им.Коробчука А.К.
• Положение о рабочей
программе занятий внеурочной деятельности
• Положение о внеурочной деятельности МБОУ Ильинский
УВК им. Коробчука А.К.
Актуальность
Понятие
функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого
века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно
до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с
профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в
этой сфере.
В дальнейшем этот
подход был признан односторонним. Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле:
включать компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте
функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности,
интегрирующей связь образования (в первую очередь
общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Основной целью программы является развитие
функциональной грамотности учащихся
10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства
доступа к образованию.
Программа
нацелена на развитие: способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах. Эта способность
включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и
инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире,
высказывать хорошо обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному
и размышляющему гражданину
(математическая грамотность).
Программа предполагает
поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
В 10 классе
формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных
ситуаций, проблем и явлений формируется в
отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и используются для решения конкретных проблем.
|
Всего
уроков / Класс
|
10
|
|
за год
|
17
|
|
в неделю
|
0,5
|
Планирование составлено на основе:
- «Развитие
функциональной грамотности обучающихся основной школы». Теоретический и методический блок / Сорокина Ирина Владимировна, Плотникова
Анна Леонидовна. Самара: СИПКРО,
2019
Используемый УМК:
Модуль «Математическая грамотность» / Афанасьева Светлана Г еннадьевна, Хохлова Светлана Николаевна, Бобрович Елена Михайловна,- Самара: СИПКРО, 2019
Программа рассчитана на 1 год обучения (10 класс), реализуется из части учебного
плана, формируемой участниками образовательного процесса.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
I Метапредметные и предметные
|
|
Математическая грамотность
|
|
Уровень узнавания и понимания
|
Находит и
извлекает математическую информацию в различном контексте
|
|
Уровень
понимания и применения
|
Применяет
математические знания для решения разного рода проблем
|
|
Уровень анализа и синтеза
|
Формулирует
математическую проблему на основе анализа
ситуации
|
|
Уровень оценки
(рефлексии) в рамках предметного содержания
|
Интерпретирует и оценивает математические данные в контексте лично значимой
ситуации
|
|
Уровень оценки (рефлексии) в рамках метапредметного
содержания
|
Интерпретирует и оценивает математические результаты в контексте национальной или глобальной ситуации
|
II Личностные
Математическая грамотность
Объясняет гражданскую позицию
в конкретных ситуациях
общественной жизни на основе математических знаний с позиции
норм морали и общечеловеческих ценностей.
Для потенциальных участников международного исследования PISA установлены уровни форсированности математической грамотности. По итогам тестирования 15-летние учащиеся
должны показать не менее 40% выполненных заданий 3-4 уровня, не менее 11 % выполненных заданий 5-6 уровня.
Содержание курса:
Применение чисел и действий
над ними. Счет и десятичная система счисления. Сюжетные
задачи, решаемые с конца. Задачи на переливание (задача Пуассона) и взвешивание.
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. Наглядная
геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение
объекта на части и составление модели. Размеры объектов
окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной) длительность процессов окружающего мира. Комбинаторные задачи.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Числа и единицы
измерения: время, деньги,
масса, температура, расстояние. Вычисление величины, применение пропорций прямо пропорциональных
отношений для решения проблем.
Текстовые задачи, решаемые
арифметическим способом: части, проценты,
пропорция, движение, работа. Инварианты: задачи на четность (чередование, разбиение
на пары). Логические задачи, решаемые с помощью таблиц.
Графы и их применение в решении задач.
Геометрические задачи на построение и на изучение
свойств фигур: геометрические
фигуры на клетчатой бумаге, конструирование. Элементы логики, теории вероятности, комбинаторики: таблицы, диаграммы, вычисление вероятности
Арифметические и алгебраические выражения: свойства операций
и принятых соглашений. Моделирование изменений окружающего мира с помощью
линейной функции. Задачи практико-ориентированного
содержания: на движение, на совместную работу.
Геометрические задачи на построения и на изучение
свойств фигур, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания. Решение задач на вероятность событий в реальной жизни.
Элементы теории множеств как объединяющее основание
многих направлений математики. Статистические явления, представленные в различной
форме: текст, таблица,
столбчатые и линейные
диаграммы, гистограммы. Решение
геометрических задач исследовательского характера.
Работа с информацией, представленной в форме таблиц,
диаграмм столбчатой или круговой, схем. Вычисление расстояний на местности в стандартных ситуациях
и применение формул в повседневной жизни. Квадратные уравнения, аналитические и неаналитические методы решения. Алгебраические связи между элементами фигур: теорема Пифагора,
соотношения между сторонами
треугольника), относительное расположение, равенство. Математическое
описание зависимости между переменными в различных процессах. Интерпретация трёхмерных изображений, построение фигур. Определение ошибки измерения, определение шансов наступления того или иного события. Решение
типичных математических задач, требующих прохождения этапа моделирования.
Представление данных в виде таблиц. Простые и сложные
вопросы. Представление данных в виде
диаграмм. Простые и сложные вопросы. Построение мультипликативной модели с тремя составляющими. Задачи с
лишними данными. Решение типичных задач через
систему линейных уравнений. Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа,
различными представлениями чисел,
изяществом вычислений, вычислениями в уме, оценкой
разумности результатов. Решение
стереометрических задач. Вероятностные, статистические явления и зависимости.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 класс, 0,5 часа в неделю, 17 часов в год
Модуль: математическая грамотность
|
№
|
Тема занятия
|
Кол. часов
|
Теор.
|
Прак.
|
|
|
Вводное занятие
|
1
|
1
|
0
|
|
1.
|
Представление
данных в виде таблиц. Простые и сложные вопросы.
|
1
|
0
|
1
|
|
2.
|
Представление данных в виде диаграмм.
Простые и сложные вопросы.
|
1
|
0
|
1
|
|
3
|
Построение мультипликативной модели с тремя
составляющими.
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
Задачи с лишними данными.
|
22
|
11
|
1
|
|
5
|
Решение типичных задач через систему линейных
уравнений.
|
2
|
1
|
1
|
|
6
|
Количественные
рассуждения, связанные со смыслом числа,
Различными представлениями чисел, изяществом
вычислений, вычислениями в уме, оценкой разумности результатов .
|
2
|
1
|
1
|
|
7
|
Решение стереометрических задач.
|
2
|
1
|
1
|
|
8
|
Вероятностные, статистические явления и
зависимости.
|
2
|
1
|
1
|
|
9
|
Проведение
аттестации.
|
2
|
0
|
2
|
|
|
Итого
|
17
|
7
|
10
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование модуля «Математическая грамотность»
|
№
|
Тема занятия
|
Кол. часов
|
Теор.
|
Прак.
|
Дата план./ факт
|
Форма урока
|
Планируемый образовательный
результат
|
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
1
|
0
|
|
|
беседа
|
Анализирует и интегрирует
информацию для принятия решения
|
|
2
|
Представление
данных в виде таблиц. Простые и сложные вопросы.
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Беседа. Обсуждение.
Практикум.
|
|
3.
3
|
Представление данных в виде диаграмм.
Простые и сложные вопросы.
|
1
|
0
|
1
|
|
|
Обсуждение.
Исследование .Практикум.
|
|
4-5
|
Построение мультипликативной модели с тремя
составляющими.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Моделирование. Конструирование
алгоритма. Практикум.
|
|
6-7
|
Задачи с лишними данными.
|
22
|
11
|
1
|
|
|
Обсуждение. Исследование.
|
|
8-9
|
Решение типичных задач через систему линейных
уравнений.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Исследование. Выбор способа решения.
Практикум.
|
|
10-11
|
Количественные
рассуждения, связанные со смыслом числа,
Различными представлениями чисел, изяществом
вычислений, вычислениями в уме, оценкой разумности результатов .
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Исследование.
Практикум.
|
|
12-13
|
Решение стереометрических задач.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Исследование.
Практикум.
|
|
14-15
|
Вероятностные, статистические явления и
зависимости.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Исследование.
Практикум.
|
|
16-17
|
Проведение
аттестации.
|
2
|
0
|
2
|
|
|
Тестирование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.