РП по немецкому языку 5 класс Аверин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному языку для 5 класса ( 1-ый год  изучения второго ин. языка) разработана   на  основе:

·         Федерального государственного  образовательного стандарта  общего  образования (ФГОС второго поколения) с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·          Примерной программы по учебным предметам/ иностранный язык 5-9 классы / Стандарты второго поколения;

·          авторской и рабочей программы по немецкому языку: Аверин М.М. Немецкий   язык. Рабочие   программы.  Предметная  линия   учебников  «Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман.      5  -   9  классы.  -  М.:  Просвещение 2013.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Горизонты»,  предназначенного для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентированного на европейские уровни языковых компетенций и рассчитанного на погружение в языковую среду.

В состав УМК входят:

·         учебник (Lehrbuch — LB);

·         рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB);

·         контрольные задания (Testheft);

·         аудиоприложение на диске;

·         книга для учителя к учебнику "Горизонты»;

·         рабочие листы (Arbeitsblätter).

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы

Общая характеристика предмета

При обучении немецкому языку как второму иностранному в 5 ( первый год обучения)  классе придаётся большое значение осознанию, закреплению и применению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка (английского).

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

·                    меньшее количество выделяемых на него учебных часов (1 час, а не 3, как на первый иностранный язык);

К особенностям содержательного плана относятся:

·                    изучение в условиях контактирования 3-х языков – родного, первого и второго иностранного языков, что обуславливает более интенсивное развитие речевой способности  и положительно сказывается на образовательном процессе;

·                    проблемы интерференции со стороны родного и английского языка, вызывающие определённые трудности;

·                    большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, т.е. положительный перенос.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении немецкого как второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, создать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

             В курсе немецкого языка как второго иностранного в на этапе обучения в  5 классе можно выделить следующие содержательные линии:

·                    коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·                    языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·                    социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·                    общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Немецкий язык».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану училища  на изучение немецкого  языка как второго иностранного языка в  5  классе     выделяется  34 ч. (из  расчета  1  час  в  неделю, 34 рабочих недели в году).

Цели и задачи обучения немецкому языку как второму иностранному  в 5  классе

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

·                    речевая компетенция –развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

·                    языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языке;

·                    социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5  класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях международного общения;

·                    компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита   языковых средств при получении и передачи информации;

·                    учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, универсальных учебных действий; ознакомление с доступными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности  учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

·                    формирование потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познавания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·                    формирование общекультурной и этической идентичности личности как составляющей гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·                    развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·                    осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для ре-шения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности;
• владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами изучения немецкого языка

являются

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников  в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

 А.       В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение. Диалогическая речь:

Обучающийся

научится	получит возможность научиться
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; - диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию Объём диалога от 3 реплик.	•         - вести диалог-обмен мнениями; - брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся 

научится

получит возможность научиться

- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж, - вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; - давать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; - выражать сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность Объём монологического высказывания от 7—10 фраз.

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  - кратко высказываться с предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;  - кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.)  - кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование:

Обучающийся 

научится	получит возможность научиться
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; - основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале	- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;  - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. - не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или со- держащих некоторые незнакомые слова.

Время звучания текста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или не- скольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение:

Обучающийся

научится

получит возможность научиться

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;  - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь:

Обучающийся

научится

получит возможность научиться

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания. - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул - составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).

 Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

■              применение правил написания изученных слов;

■             адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

■             соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

■             соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);

■             правильное членение предложений на смысловые группы;

■             распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, клише речевого этикета);

·                    знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                    понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·                    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;

·                    знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                    знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

·                    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, оценочной лексики), принятых в странах изучаемогоязыка;

·                    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

·                    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                    понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

·                    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

■             овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лекси­ческих, грамматических);

■              владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;

■              умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

■              умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных вы­сказываний в пределах курса;

■              совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстра­циям и т. д.);

■              умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

■              умение пользоваться словарём;

■              умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В.         В ценностно-ориентационной сфере:

■              представление об изучаемом иностранном языке — немецком — как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

■              приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детско­го фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристиче­ских поездках.

Г. В эстетической сфере:

■              владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

■              развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

■              умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

■              участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.

Е. В физической сфере:

■              стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», необходимо учитывать требования Федерального    государственного образовательного стандарта общего образования:  

1.                  Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:

- совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- осуществлять самоконтроль и самооценку, выполнять задания отмеченные значком «портфолио»,

- учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке.

2.                  Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию:

-умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка.

Предметное содержание речи

строится с учетом следующих тем:

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. 

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Содержание тем учебного курса

Темы в соответствии с примерной программой	Основное содержание
Kennenlernen. Знакомство.
Межличностные взаимоотно­шения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты ха­рактера. Страна/страны второго ино­странного языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и крупные города	Личные местоимения: ich, du, Sie', глаголы: heißen, woh­nen, mögen, sein', вопросы с вопроси­тельным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация предложе­ния
Meine Klasse. Мой класс.
Школьное образование, школь­ная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Кани­кулы в различное время года	Числа от 0 до 1000; личные местоимения: er/sie, wir, ihr, глаголы: kommen, hei­ßen, mögen, sein', определённый и не­определённый артикли: der, das, die, ein, eine', притяжательные ме­стоимения: mein, dein', предлоги: in, auf, школьные принадлеж­ности; названия неко­торых школьных пред­метов; ударение в пред­ложении; интонация во­просительного предло­жения, словарное уда­рение
Tiere. Животные.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Кли­мат, погода.	Спряжение глаголов haben, sein', вопросы без вопроси­тельного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие глас­ные
Kleine Pause. Маленькая перемена.
Повторение по изученным темам	См. выше.
Mein Schultag. Мой школьный день.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и от­ношение к ним	Указание времени; порядок слов в пред­ложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, вре­мени суток, дней недели, школьных предметов; краткие и долгие глас­ные
Hobbys. Хобби.
Досуг и увлечения кино, театр и др.)- Виды путешествия. Транспорт. Покупки	Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen', модальный глагол kцnnen; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция, краткие и долгие гласные; слово­сочетания
Meine Familie. Моя семья.
Межличностные взаимоотно­шения в семье, со сверстника­ми. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Про­блемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	Притяжательные место­имения sein, ihr, unser; произношение окон­чаний -er, -е; слова, обозначающие родство, названия про­фессий
Was kostet das? Сколько это стоит?
Транспорт. Покупки. Страна/ страны второго иностранного языка и родная страна, их гео­графическое положение, столицы и крупные города, достопримеча­тельности, культурные особенно­сти (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру	Спряжение глаголов essen, treffen; Ich möchte; порядок слов в пред­ложении: рамочная кон­струкция; словосочетания, диф­тонги ei, аи, ей
Große Pause. Большая перемена.
Все изученные темы	См. выше.

Характеристика видов деятельности

Тема	Характеристика видов деятельности
Kennenlernen. Знакомство.	•    Приветствовать людей. •    Представляться и называть адрес про­живания. •    Заполнять анкету. •    Произносить имя по буквам. •    Говорить, что нравится. •    Вести этикетный диалог в ситуации бы­тового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспраши­вать о возрасте). •    Воспроизводить графически и каллигра­фически корректно все буквы немецкого ал­фавита и основные буквосочетания. •    Различать на слух и адекватно произно­сить все звуки немецкого языка. •     Соблюдать правильное ударение в сло­вах и фразах, интонацию в целом. •                     Употреблять глаголы heiЯen, wohnen, mцgen, sein в утвердительных и вопроситель­ных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.
Meine Klasse Мой класс.	•    Вести диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет). •    Рассказывать о своём друге. •    Говорить, что нравится, а что нет. •    Оперировать активной лексикой в про­цессе общения. •    Воспроизводить наизусть тексты риф­мовок. •   Понимать на слух речь учителя, одно­классников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном язы­ковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. •    Вербально или невербально реагировать на услышанное. •    Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр. •    Называть телефонные номера. Произносить фамилии по буквам. •    Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. •     Писать небольшой рассказ о себе, своём друге с опорой на образец. •     Соблюдать правильное ударение в сло­вах и фразах, интонацию в целом. •                     Употреблять известные глаголы в пра­вильной форме в утвердительных и вопро­сительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в единственном чис­ле, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)
Tiere. Животные.	•    Вести диалог-расспрос (о животных). •    Рассказывать о своих животных. •     Оперировать активной лексикой в про­цессе общения. •     Описывать животных. Понимать на слух речь учителя, одно­классников и небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом мате­риале. •    Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. •    Понимать текст о животных. •    Писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что учащиеся умеют делать. •    Описывать животных. •    Называть цвета. •    Соблюдать правильное ударение в сло­вах и фразах, интонацию в целом. •    Проводить в классе интервью о люби­мых животных и делать сообщения на основе собранного материала. •           Употреблять существительные в вини­тельном падеже и существительные во мно­жественном числе, задавать вопросы без во­просительного слова
Kleine Pause. Маленькая перемена.	Делать учебные плакаты. Составлять диалоги, оперировать ак­тивной лексикой в процессе общения. Читать и воспроизводить наизусть стихотворение. Играть в грамматические игры. Произносить слова и предложения, эмо­ционально окрашивая свою речь. Воспринимать на слух тексты аудиоза­писей, вербально или невербально реагиро­вать на услышанное. Создавать страноведческий проект.
Mein Schultag. Мой школьный день.	Называть время и дни недели. Рассказывать о своём школьном распи­сании с указанием названий учебных предме­тов и времени. Оперировать активной лексикой в про­цессе общения. Писать о себе электронное письмо по образцу. Читать, понимать и составлять своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. Понимать на слух речь учителя, одно­классников и небольшие доступные тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашивае­мую информацию. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Соблюдать правильное ударение в сло­вах и фразах, интонацию в целом. Воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение. Составлять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и используя временные предлоги. Рассказывать о своём распорядке дня. Читать и воспринимать на слух стра­новедческую информацию о школе в немец­коязычных странах
Hobbys. Хобби.	Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать. Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения. •   Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы. •   Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. •   Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. •   Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. •   Читают и описывают статистическую информацию. •   Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
Meine Familie. Моя семья.	•   Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий. •   Описывают картинки. •   Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу. •   Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. •   Употребляют притяжательные местоимения. •   Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. •   Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. •   Читают и описывают статистическую информацию. •   Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.
Was kostet das? Сколько это стоит?	•   Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколь­ко стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на кар­манные расходы). •   Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки. •   Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей. •   Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. •   Читают тексты с полным пониманием, используя словарь
Große Pause. Большая перемена.	•   Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. •   Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе. •   Повторяют грамматические правила в игре. •   Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Kennenlernen.Знакомство.	6  часов
2.	Meine Klasse. Мой класс.	6 часов
3.	Tiere. Животные.	5  часов
4.	Kleine Pause. Маленькая перемена.	1  час
5.	Mein Schultag. Мой школьный день.	4 часа
6.	Hobbys. Хобби.	4 часа
7.	Meine Familie. Моя семья.	3 часа
8.	Was kostet das? Сколько это стоит?	2 часа
9.	Große Pause. Большая перемена.	3 часа
Итого:		34  часа

Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностарнному предназначена для учащихся пятого класса общеобразовательных учреждений и составлена на основе следующих нормативных документов:

1. - Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012
2. - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования».
3. - Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
4. - Авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение», 2013 г.)

Представленный курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.