|
№ п/п
|
Тема
и тип урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Домашнее
задание
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1
|
Технические открытия и выход к Мировому
океану. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся объяснять
термины, характеризовать важнейшие изобретения, перечислять причины Великих
географических открытий
Получат возможность
научиться:
Работать с
учебником, картой, таблицей
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§1, вопросы
|
|
2
|
Встреча миров. Великие географические
открытия и их последствия.
Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы
Получат возможность
научиться: работать с картой, составлять рассказ, готовить сообщения и
презентации
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§2
таблица
вопросы
|
|
3
|
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.
Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные
государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами
абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями,
какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
позицию.
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
§3
вопросы
|
|
4
|
Дух предпринимательства преобразует
экономику. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки,
мануфактура
Получат возможность
научиться: характеризовать мировую экономику
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
§4
таблица
|
|
5
|
Европейское общество в раннее Новое время. Комбинированный
|
1
|
Научатся объяснять
термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.
Получат возможность
научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.
Научатся характеризовать произошедшие в 16-17 веках изменения в
повседневной жизни европейцев. Получат возможность провести виртуальную
экскурсию по Лондону 17 века
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
§5
вопросы
|
|
6
|
Повседневная жизнь Комбинированный
|
1
|
Научатся объяснять
термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.
Получат возможность
научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.
Научатся характеризовать произошедшие в 16-17 веках изменения в
повседневной жизни европейцев. Получат возможность провести виртуальную
экскурсию по Лондону 17 века
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как
значимую сферу человеческой жизни
|
§6
таблица
|
|
7
|
Великие гуманисты Европы. Комбинированный
|
1
|
Знакомятся с
титанами Возрождения. Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения
внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
|
Выражают устойчивые
эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу
человеческой жизни
|
§7
таблица
|
|
8
|
Мир художественной культуры Возрождения.
Комбинированный
|
1
|
Знакомятся с
титанами Возрождения. Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения
внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
|
Выражают устойчивые
эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу
человеческой жизни
|
§8-9
вопросы
|
|
9
|
Рождение новой европейской науки
Комбинированный
|
1
|
Научатся
характеризовать деятельность учёных раннего Нового времени. Получат
возможность научится сравнивать методы познания мира
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Проявляют эмпатию
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
§10
вопросы
|
|
10
|
Начало Реформации в Европе. Обновление
христианства Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь,
протестант. Получат возможность называть причины Реформации в
Европе
|
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
|
§11
вопросы
|
|
11
|
Распространение Реформации в Европе.
Контрреформация. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: Контрреформация, религиозные войны, кальвинизм, иезуиты, аутодафе.
Получат возможность
научиться: характеризовать учение Кальвина
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Проявляют эмпатию
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
§12
таблица
|
|
12
|
Королевская власть и Реформация в Англии.
Борьба за господство на морях. Комбинированный
|
1
|
Научатся выделять
особенности Реформации в Англии. Получат возможность изучить особенности
правления Тюдоров, Стюартов
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов
в учебе
|
§13
вопросы
|
|
13
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной
монархии во Франции Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
причины религиозных войн во Франции, Варфоломеевской ночи.
Получат возможность
научиться: анализировать материалы параграфа и документа, давать оценку
деятельности исторических деятелей
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов
в учебе
|
§14
таблица
|
|
14
|
Тестовая работа №1
«Мир в начале Нового времени» Обобщения и
закрепления знаний
|
1
|
Научатся
давать
определения понятий, изученных в разделе.
Получат возможность определить
уровень своих знаний.
|
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и позицию
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
|
Повторение с §1-14
|
|
15
|
Освободительная война в Нидерландах.
Рождение Республики Соединенных провинций. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
термины, характеризующие политическую власть и ее органы.
Получат возможность
научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.
|
Регулятивные: сознательно организовывают и
регулируют свою деятельность
Познавательные:
Овладевают умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
Коммуникативные:
Готовность
сотрудничать с соучениками
|
Осваивают и
осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
§15
вопросы
|
|
16
|
Парламент против короля. Начало революции в
Англии. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся
определять: имена участников революции, термины, характеризующие политические
органы и политическую деятельность. Получат возможность научиться: составлять
календарь событий по теме
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
|
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества
|
§16
вопросы
|
|
17
|
Путь к парламентской монархии. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.
Получат возможность
научиться: составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события
1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической
картой.
|
Регулятивные:
ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
задач. Коммуникативные:
допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§17
вопросы
|
|
18
|
Международные
отношения в XVI-XVII вв.
Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
причины международных конфликтов.
Получат возможность
научиться: анализировать фрагменты исторического источника и выявлять
характерные черты Тридцатилетней войны
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
позицию
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
§18-19
таблица
|
|
19
|
Тестовая работа №2
«Первые революции Нового времени.
Международные отношения». Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
Научатся определять термины, изученные по
теме.
Получат возможность научиться:
применять ранее полученные знания.
|
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Повторение
§15-19
|
|
20
|
Великие просветители Европы. Урок изучения
нового материала
|
1
|
Научатся определять
ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.
Получат возможность
научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века
и для нашего времени Научатся определять цели и главное назначение искусства
просветителей.
Получат возможность
познакомиться с основными культурными достижениями Европы 17-18 вв.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость
учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний
|
§20
таблица
|
|
21
|
Мир художественной культуры Просвещения.
Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.
Получат возможность
научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века
и для нашего времени Научатся определять цели и главное назначение искусства
просветителей.
Получат возможность
познакомиться с основными культурными достижениями Европы 17-18 вв.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость
учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний
|
§21
вопросы
|
|
22
|
На пути к индустриальной эре. Урок изучения
нового материала
|
1
|
Научатся определять
термины: огораживания, капиталистические отношения, промышленный переворот.
Получат возможность
научиться: оценивать важнейшие технические изобретения 18 века
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность
и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств
других людей и сопереживание им
|
§22
вопросы
|
|
23
|
Английские колонии в Северной Америке
Комбинированный
|
1
|
Научатся
характеризовать особенности жизни колонистов.
Получат возможность
научиться: объяснять причины конфликта между жителями колоний и английской
короной
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§23
вопросы
|
|
24
|
Война за независимость. Создание США.
Комбинированный
|
1
|
Научатся называть
события войны за независимость.
Получат возможность
познакомиться с Декларацией независимости
|
Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму
и делать выводы о качестве проделанной работы; развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности
Познавательные: работать с историческими документами,
использовать их при подготовке ответов на вопросы; давать определения
понятий
Коммуникативные:
использовать компьютерные
технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач
|
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§24
таблица
|
|
25
|
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой
Французской революции. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: жакерия.
Получат возможность
научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции;
объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную
оценку действиям восставших, а также определять причины поражения
крестьянских восстаний
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
позицию.
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
§25
вопросы
|
|
26
|
Французская революция. От монархии к
республике Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
революционные политические группировки.
Получат возможность
анализировать текст
документа; выделять главное.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
§26
вопросы
|
|
27
|
Французская революция. От якобинской
диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины, определяют сущность переворота 9 термидора. Характеризуют
Конституцию 1795 г.
Получат возможность
научиться: оценивать значение Французской революции
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
§27
вопросы
|
|
28
|
Тестовая работа №3
Эпоха Просвещения. Время преобразований.
Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
|
|
|
Повторение §20-27
|
|
29
|
Государства Востока: традиционное общество в
эпоху раннего Нового времени. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
термины: Образование Османской империи, янычары, государство Сефевидов.
Получат возможность
характеризовать традиционные общества
|
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность
действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Проявляют устойчивый
учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§28
вопросы
|
|
30
|
Государства Востока. Начало европейской
колонизации. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся давать
характеристику империи Великих Моголов.
Получат возможность
оценивать положительные и отрицательные стороны политики «закрытия» Китая и
Японии
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют эмпатию,
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
§29-30 таблица
|
|
31
|
Тестовая работа №4
Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
|
|
|
Повторение §28-30
|
|
32
|
Контрольная работа №1
«Мир в первый период Нового времени»
Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
Характеризуют
основное содержание истории раннего Нового времени
Получат возможность
научиться оценивать свои знания
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
Повторение
§1-31
|
|
|
|
33
|
Введение в изучение курса «Истории России. В
XVI-XVII вв.» Урок изучения
нового материала
|
1
|
|
|
|
Конспект, словарь
|
|
34
|
Мир и Россия в начале эпохи Великих
географических открытий. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
термины: Великие географические открытия, «Восток», «Запад», поморы,
каравелла, колонии. Получат возможность научиться: извлекать полезную
информацию из исторических источников, на основании карты показывать
территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических
открытий на европейскую экономику, определять значение и последствия Великих
географических открытий; характеризовать личность Афанасия Никита и др.
русских путешественников изучаемой эпохи
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§1
вопросы
|
|
35
|
Территория, население и хозяйство России в
начале XVI в. Комбинированный
|
1
|
Предметные:
Научатся определять термины: пашенное земледелие, трёхпольный севооборот,
зона рискованного земледелия, страда, гостиная и суконная сотня, мир,
казачество, озимые, яровые, слобода, ярмарка, реформа. Получат возможность
научиться: давать описание условий существования, основных занятий, образа
жизни людей; самостоятельно определять роль природно-географического фактора
в истории
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
деятельности,
проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/неуспеха учебной
|
§2
вопросы
|
|
36
|
Формирование единых государств в Европе и
России Комбинированный
|
1
|
Научатся
определять термины: крепостное право, абсолютизм, самодержавие,
сословно-представительная монархия, централизация; показывать на карте
территории, присоединенные к Московскому княжеству к началу XVI века. Получат
возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана III; делать
сравнение процессов централизации в Европе и России.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы
деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии,
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности.
|
§3
таблица
|
|
|
|
37
|
Российское государство в первой трети XVI в.
Комбинированный
|
1
|
Научатся:
показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству;
определять термины: централизация, боярская дума, станы, уезды, волости,
кормления, местничество, скипетр, помещики, дворяне, «дети боярские»,
наместник, Судебник, пожилое, царь, герб.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы
деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии,
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности.
|
§4
вопросы
|
|
38
|
Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в. Комбинированный
|
1
|
Получат возможность
научиться: составлять исторический портрет Ивана III и Василия III; давать
характеристику политическому устройству Московского государства,
самостоятельно проводить исторические параллели между политическими
процессами и социально-экономическими изменениями.
Научатся определять
основные внешнеполитические задачи российского государства; давать
определения понятий и терминов: великорусская народность, Великое княжество
Литовское, сейм, капитуляция, острог; характеризовать исторические
персоналии: Иван III, Василий III, Максимилиан I, Менгли-Гирей.
Получат возможность
научиться оценивать события: 1500—1503 гг., 1512—1522 гг. — русско-литовские
войны; начало XV в. — распад Золотой Орды; 1487 г., 1506 г., 1530 г. — походы
на Казань.
|
§5
вопросы
|
|
39
|
Начало правления Ивана IV Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: царь, венчание на царство, боярское правление, избранная рада,
земский собор.
Получат возможность
научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного,
называть положительные стороны реформ Елены Глинской и находить недостатки
государственного управления периода боярского правления. Получат возможность
научиться: составлять исторический портрет: Юрий Дмитровский, Андрей
Старицкий, Иван IV, Анна и Елена Глинские, Сигизмунд I.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют устойчивый
учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§6
вопросы
|
|
40
|
Реформы Избранной Рады Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: избранная рада, земский собор, приказы, челобитные, стоглав,
местничество, стрельцы, губа, городовые приказчики, земский староста,
черносошные крестьяне, централизованное государство,
сословно-представительная монархия. Получат возможность научится: давать
характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные
стороны реформ Избранной Рады и находить недостатки государственного
управления. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет:
Иван IV, Митрополит Макарий, А. Ф. Адашев, Сильвестр, М. И. Воротынский,
А. М. Курбский,И. В. Шереметев, И. М. Висковатый.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
|
Проявляют устойчивый
учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§6
таблица
|
|
41
|
Государства Поволжья, Северного
Причерноморья , Сибири в середине XVI в. Комбинированный
|
1
|
Научатся
определять термины: эмиры, диван, карачи, курултай, сеид, шейх, мулла,
союргаль, мечеть, минарет, мектеб, медресе, гарнизон, гвардия, беш-баш,
сауга, хан, улус и т.д. Получат возможность научится: давать характеристику
территории, особенностей хозяйства, государственного управления, памятников
архитектуры, археологические находки, одежду, домашнюю утварь и т. д.,
религиозные верования, обычаи народов.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей и родителей. Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной деятельности.
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференциро-ванную самооценку своих успехов в
учебе
|
с.50-58
вопросы
|
|
42
|
Тестовая работа №5
Россия в первой половине XVIв Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
|
|
|
Повторение §1-6
|
|
43
|
Внешняя политика России во второй половине
XVI в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: ясак, засечные черты.
Получат возможность
научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней
политике
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
позицию.
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
§7
вопросы
|
|
44
|
Внешняя политика России во второй половине
XVI в. Комбинированный
|
1
|
Предметные:
Научатся определять термины: Ливонский Орден, Речь Посполитая.
Получат возможность
научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней
политике
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и
позицию.
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
§8
таблица
|
|
45
|
Российское общество XVI в.: «служилые» и
«тяглые» Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: боярская дума, дворяне, кормление, приказы, «служилое» и «тяглое»
население, владельческие, дворцовые, черносошные крестьяне жалованные
грамоты, община (мир), заповедные лета, крепостное право, урочные лета,
холопы, белые дворы, слободы, посады, гости. Получат возможность научиться:
давать описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей.
|
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное
мнение и позицию
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую
учебно-познавательную мотивацию учения
|
§9
вопросы
|
|
46
|
Народы России во второй половине XVI в.
Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: толмачи,епархия. Получат возможность научится: давать характеристику
территории, особенностей хозяйства, государственного управления, религиозных
верований, обычаев народов России.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей и родителей. Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной деятельности.
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий. Определяют адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе
|
С.76-81
вопросы
|
|
47
|
Опричнина. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: опричнина, земщина, опричники, заповедные лета.
Получат возможность
научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать
собственную оценку опричнине; составлять исторический портрет Милюты
Скуратова, Ивана IV, Филиппа Колычева.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в
учебе
|
§10
вопросы
|
|
48
|
Россия в конце XVI в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: заповедные лета, урочные лета, сыск, автокефальная церковь,
патриаршество, Земский Собор. Получат возможность научиться: анализировать
исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Федора
Ивановича и Бориса Годунова.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё не известно.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную
учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
|
§11
вопросы
|
|
49
|
Церковь и государство в XVI в.
Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины миряне, приходской храм, епархии, митрополит, архиерей, патриархия,
церковный собор, тарханы, иосифляне и нестяжатели, ереси:. Получат
возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской
православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику
взаимоотношениям власти и церкви; оценивать поступки и человеческие качества
на основе осмысления Иосифа Волоцкого, Нила Сорского, Вассиана, Марка Грека,
Матвея Башкина, Феодосия Коого, митрополита Макария, Филлипа, патриарха Иова.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества, проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§12
таблица
|
|
50
|
Культура и повседневная жизнь народов России
в XVI в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии,
публицистика, домострой, энциклопедия, эпос. Получат возможность научиться:
называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической
литературы XVI в., проводить параллели между развитием русской литературы и
предшествующими историческими событиями.
Научатся:
определять термины: шатровый стиль, иконопись, стихиры; называть самые
значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную
информацию из литературных источников. Получат возможность научиться:
давать общую характеристику русской архитектуры и изобразительного искусства
XVI вв.
Научатся определять
термины: административные здания, народные и церковные праздники. Получат возможность
научиться: давать характеристику быта и обычае населения России определённой
эпохи.
|
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
-планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
-принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
-используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
-аргументируют свою позицию и координируют её
с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в
совместной деятельности
-адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Проявляют эмпатию,
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
С.
100-111
таблица
|
|
51
|
Тестовая работа №6
Россия во второй половине XVIв Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
Научатся определять
термины, изученные в главе «Россия в XVI в.». Получат возможность научиться:
называть главные события, основные достижения истории и культуры.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют доброжелательность
и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и сопереживание им
|
Повторение §7-12
|
|
52
|
Внешнеполитические связи России с Европой и
Азией в конце XVI —начале XVII в. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
термины: протестантизм, шляхта, беспошлинная торговля. Получат возможность
научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на
основании карты показывать территорию России к нач. XVII в.; характеризовать
международные связи и истор. деятелей: Карл V Габсбурга, Фёдора Ивановича,
Бориса Годунова, Григорий Отрепьев, Казы Гирея, Аббаса I Великого.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§13
вопросы
|
|
53
|
Смута в Российском Государстве: причины,
начало. Урок изучения нового материала
|
1
|
Научатся определять
термины: смута (смутное время), авантюрист, самозванство, магнат. Получат
возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку
внутренней и внешней политики Б.Годунова, Лжедмитрия I.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную
учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
|
§14
таблица
|
|
54
|
Смута в Российском Государстве: борьба с
интервентами. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: смута, интервенция, казачество, кормовые деньги, тушинский вор.
Получат возможность научиться: анализировать исторические документы,
извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку
внутренней и внешней политики Василия Шуйского и Лжедмитрия II.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии
Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым общим способам решения задач
|
§15
вопросы
|
|
55
|
Окончание Смутного времени.
Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: семибоярщина, ополчение, гетман. Получат возможность научиться:
анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать
собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять
особенности Земского собора 1613 г.; характеризовать политических и
общественных деятелей: Гермоген, Прокопий Ляпунов, Д. Пожарский, Кузьма
Минин, Иван Сусанин, Михаил Романов, Филарет.
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное
понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
§16
вопросы
|
|
56
|
Экономическое развитие России в XVII в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки,
всероссийский рынок, таможенные пошлины. Получат возможность научиться:
давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать
особенности развития экономики в данный период.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
§17
вопросы
|
|
57
|
Россия при первых Романовых: перемены в
государственном устройстве. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового
(иноземного) строя, Соборное уложение, социальная опора. Получат возможность
научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии,
извлекать полезную информацию из исторического источника.
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Проявляют эмпатию,
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
§18
таблица
|
|
58
|
Изменения в социальной структуре российского
общества. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: сословие, владельческие и черносошные крестьяне, барщина,
натуральный и денежный оброк, подворная подать, белые слободы, наёмный труд,
казачество. Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в
социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения
крестьян.
|
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу
|
§19
вопросы
|
|
59
|
Народные движения в XVII в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война
Получат возможность
научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать
социальные движения, давать оценку личности С.Разина
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия.
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
§20
таблица
|
|
60
|
Тестовая работа №7
«Россия в первой половине XVIIв» Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
|
|
|
Повторение §13-20
|
|
61
|
Россия в системе Международных отношений. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: ратификация, верительная грамота, коалиция.
Получат возможность
научиться: определять основные направления внешней политики, работать с
картой.
Научатся определять
термины: коалиция, фураж.
Получат возможность
научиться: определять основные направления внешней политики, цели и
результаты восточной политики, работать с картой.
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в
учебе
|
§21-22
вопросы
|
|
62
|
«Под рукой» российского государя: вхождение
Украины в состав России. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло
Получат возможность
научиться: определять основные направления внешней политики, работать с
картой; давать характеристику Алексея Михайловича и Богдана Хмельницкого.
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в
учебе
|
§23
вопросы
|
|
63
|
Русская православная церковь в XVII в.
Реформа патриарха Никона и Раскол. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: патриарх, церковная реформа, раскол, никониане, протопоп,
старообрядчество, анафема (проклятие).
Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического
источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать
оценку церковной реформе
|
Познавательные: используют знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Проявляют эмпатию,
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
§24
вопросы
|
|
64
|
Народы России в XVII в. Комбинированный
|
1
|
Научиться
определять исторические процессы, события во времени; давать определения: чум,
шаман, юрта; описывать процесс формирования многонационального
Российского государства
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Формирование и
развития познавательного интереса к изучению истории России; осмысление
социально-нравственного опыта предков.
|
С.81-88
вопросы
|
|
65
|
Русские путешественники и первопроходцы XVII
в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: острог, колонизация, абориген, аманат, коч, ясак.
Получат возможность
научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на
основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять
влияние открытий на российскую экономику, определять значение и последствия
географических открытий; характеризовать личности Семёна Дежнёва, Василия
Пояркова, Ерофея Хабарова, Владимира Атласова.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§25
таблица
|
|
66
|
Культура народов России в XVII в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: парсуна, изразцы, сатирические повести, биографические повести,
нарышкинское барокко.
Получат возможность
научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в
жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи,
характеризовать творчество и деятельность Симеона Полоцкого, Кариона Истомина,
Сильвестра Медведева, братьев Лихудов, Симона Ушакова, архитектора Б.
Огурцова и др.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,
задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§26
вопросы
|
|
67
|
Сословный быт и картина мира русского
человека в XVII в. Комбинированный
|
1
|
Научатся определять
термины: изразцы, братчина, всенощная, парча, тафта, чум, шаман, юрта.
Получат возможность научиться: определять отличия в быту народов России и
различных социальных слоев.
Научатся определять
термины: аул, рушник, брыли, юшки, голушки, шкварки, лашка, шурпе, шыд,
пельмени, бешбармак, бэлеш, и т.д. Получат возможность научится: давать
харак¬теристику территории, особенностей хозяйства, одежду, домашнюю утварь и
т. д., религиозные верования, обычаи народов.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым общим способам решения задач
|
С.103-122
вопросы
|
|
68
|
Тестовая работа №8
«Россия во второй половине XVII в.»
Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
Научатся определять
термины, изученные в главе «Россия в XVI в.». Получат возможность научиться:
называть главные события, основные достижения истории и культуры.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
сопереживание им.
|
Проявляют доброжелательность
и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
|
Повторение
§20-26
|
|
69
|
Контрольная работа №2
«Истории России. В XVI-XVII вв.»
Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
|
|
|
Повторение
§1-26
|
|
70
|
Итоговое повторение и обобщение по курсу
«Россия в XVI в. - XVIIв.» Обобщения и закрепления знаний
|
1
|
Научатся проводить
исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на
заданную тему.
Получать
возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать
выступление учащихся, оценивать свои достижения
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Повторение
§1-26
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.