РР. Сочинение-рассуждение (по упр.220)

Конспект урока по русскому языку. 8 класс.       

Тема: РР. Сочинение-рассуждение (по упр.220)

 Цели:

 -знать структуру рассуждения как типа речи;

 -развивать навыки анализа высказывания;

-готовить учащихся к применению знаний при подготовке к ГИА;                                                                       - способствовать углублению знаний, обогащению словарного запаса.

Планируемые результаты:

Предметные.

-  умение  отвечать на поставленный вопрос аргументировано;
-  умение анализировать,  делать обобщающие выводы;

- умение создавать текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Метапредметные:

Познавательные:  объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма задания.

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;
- адекватно оценивать свою  работу на уроке и воспринимать  оценку учителя и одноклассников;

Коммуникативные:

- строить отношения с одноклассниками в ходе сотрудничества;
- высказывать и отстаивать своё мнение, работая в группе;
– овладевать монологической и диалогической формами речи.

Личностные:

- развивать творческие способности учащихся;
- формировать нравственно-этическое оценивание;
Оборудование:  учебник; раздаточный материал, проектор, ноутбук.

Тип урока: развития речи

Формы работы: индивидуальная, коллективная

Основные методы: проблемно-поисковый, исследовательский.

Ход урока.

I. Организационный этап

Проверка готовности класса к уроку.

Учитель приветствует учащихся, обеспечивает положительную эмоциональную обстановку на уроке, привлекает внимание обучающихся к предстоящей учебной деятельности.

II. Актуализация субъектного опыта учащихся, определение темы урока

 Фронтальный опрос. 

-Какие типы текстов вы знаете?

-Что такое сочинение-рассуджение?

-Какова структура сочинения-рассуджения?

(раздаточный материал структура сочинения-рассуджения)

III. Мотивация и целеполагание на изучение нового материала

Работа с учебником

На стр. 137 упражнение 220(Дети читают задание и делают выводы по нему).

Эпиграф (запись в тетради):

Мы не можем представить себе жизнь без Кремля, без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина, без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

П.К.Паустовский

Коллективно определяют цель урока – проанализировать высказывание Паустовского, написать сочинение по нему.

Учитель подводит учащихся к  самостоятельному определению цели урока.

Обучающиеся  анализируют высказывание, записывают в тетрадь

IV. Первичная проверка понимания:

Работа с презентацией

Обучающиеся разбирают высказывание по частям (с помощью учителя), высказывают свои мысли, отвечают на вопросы и делают к ним выводы.

Выводы: К.Г. Паустовский размышляет о Родине.  Для него Родина – это не только любимая Мещёрская сторона, но и  Кремль, Пушкин и Толстой, Чайковский и Шаляпин. Это те  человеческие ценности, без которых он не может  представить  свою жизнь.

V. Физкультминутка. 

VI. Закрепление изученного материала.

1. Словарная работа

Обучающиеся подбирают и записывают в тетрадях синонимы и антонимы к сочинению, работают со словарём.

Как вы понимаете значение высказывания П.К. Паустовского? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему (на доске и в тетрадях)

         2. Творческое задание.

Устно составьте вступление к своему сочинению, используя фразы-клише (раздается один лист на парту). Затем коллективное обсуждение вступлений обучающихся, дети должны сами выявить положительные и отрицательные стороны вступлений.

VII. Домашнее задание.

Дописать сочинение.

VIII. Подведение итогов. Рефлексия.

Сегодня на уроке мы много отвечали, творили, дополняли друг друга. Теперь подошло время подвести итог нашему уроку.

Заполните, пожалуйста, ЛИСТ САМООЦЕНКИ (раздается каждому ученику)

- Молодцы! Спасибо за урок.

Приложение

Структура сочинения-рассуджения

а) Вступление (тезис)	Выразить своё отношение к ….; привлечь внимание к … проблеме. В начале сочинения могут употребляться обращения: Дорогие ребята! Человек! Люди! Россияне! Дорогие радиослушатели!
	Переход от тезиса к доказательствам
б) Основная часть	Аргументы, факты, доказательства.
Положительные изменения, которые произошли	Какие положительные изменения произошли в настоящее время? Что радует?
	Переход
Отрицательные изменения, которые произошли	Что волнует, вызывает протест?
	Переход от доказательств к выводу
в) Заключение	Что можно и нужно сделать во имя …..? (Побудительные предложения, призывы)

Фразы-клише для сочинения

Клише для вступления

•     Во все времена остро стоял вопрос,

•     Говоря о ... , нельзя не заметить.

•      Долгое время люди не перестают рассуждать над….

•      И до наших дней дошел спор о....

Клише для выражения собственного мнения.

•      С моей точки зрения, эта проблема весьма актуальна...

•      По моему мнению, разговор на эту тему актуален, так как...

•      По-моему, злободневность этой проблемы в том, что...

•      Трудно не согласиться с автором в том, что...

•      Мне кажется, что в этом автор не совсем прав...

Клише для введения аргументов:

•      Вспомним...

•     Это подтверждается ...

•     В доказательство можно привести ещё и такой аргумент...

•     Более того, ...

•      Во-первых, во-вторых, в-третьих (классический беспроигрышный вариант)

•      В доказательство данной точки зрения можно привести ряд аргументов из

художественной литературы

·       Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности

Клише для заключения:

·          Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод

•      Подводя итог, хочется сказать...

•      Сущность вышеизложенного сводится к следующему

•      На основании прочитанного текста можно сделать вывод…

•      Обобщая сказанное, можно сказать, что...

•      Словом,...

•      Опираясь на вышесказанное

•      Можно бесконечно размышлять на эту тему,…

•      В заключение хотелось бы отметить...

Лист самооценки и оценки в работе на уроке

Фамилия­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­  _______________ Класс__________

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ________________________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________

 2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) _____________________________________________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?) _____________________________________________________________________

 4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?) _____________________________________________________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?) Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________ _____________________________________________________________________

6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ? (активной (ным), пассивной (ным)) _____________________________________________________________________

7 .Выстави себе оценку за работу на уроке по пятибалльной системе, объясни, почему выставил ту или иную отметку ______________________________ _____________________________________________________________________

себя