Русский язык 3 класс

Русский язык

3 класс

Учитель: Ковтун Ольга Вениаминовна

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Цели: 

1. Формирование навыка правописания слов с изученными

орфограммами, практического опыта разбора слов по составу.

2. Формирование умения объяснять правописание изученных орфограмм  на

основе построения логической цепи рассуждения.

3.Использование и обработка информации в традиционных источниках при

обогащении словарного запаса, развитии монологической речи.

4.Развитие умений работать в парах, элементов контроля и взаимоконтроля

учащихся, внесение необходимых корректив.

Тип урока: комбинированный.

Демонстрационный материал:  картины зимнего пейзажа, стихотворения, загадки о зиме, карточки индивидуального опроса,  орфографический словарь.

Раздаточный материал: карточки индивидуального опроса; инструкции для

выполнения самостоятельной работы, работы в парах; орфографический словарь для

учащихся.

Ход урока

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Привитие культуры умственного труда  Планирование учебного сотрудничества
Актуализация знаний	Закрепление правописания слов с безударными гласными.  Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно	-Над какими понятиями мы работали на предыдущем уроке? -Чему мы научились? -Что необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на изученное правило?	-Безударные гласные,  парные звонкие и глухие согласные в корне слов -Пользоваться алгоритмом действий, правильно записывать слова с этими орфограммами -Поупражняться, выполняя ряд упражнений
Изучение материала
Минутка чистописания	Развитие навыка каллиграфического письма. Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном.	Сегодня на минутке чистописания мы будем красиво и правильно писать  такие буквы, которые  у  вас написаны  на карточках  (у каждого на столе  дидактические карточки   с дифференцированным заданием).	Дети работают над каллиграфической записью элементов и соединений.
Работа с загадками о зиме	Расширение словарного запаса учащихся, развитие логических операций.  Анализ объекта с целью выделения признаков, синтез.	-А  подарки, которые принесла зима, вы узнаете, если, отгадаете загадки. В некоторых случаях вам понадобится смекалка, сообразительность. На дворе горой, а в комнате – водой ( снег) Морковка бела всю зиму росла. Солнышко пригрело, всю морковку съело ( сосулька) Не колючий, светло-синий, На ветвях развешан   ( иней) Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно (лёд) С неба – звездой, В ладошку - водой (снежинка) Сам без рук, без глаз, а рисовать умеет (мороз)  Взял дубовых два бруска, два железных полозка. На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы…(санки) Под гору – коняшки. В гору – деревяшки (лыжи) Мчусь, как пуля, я вперёд, Лишь поскрипывает лёд. Да мелькают огоньки. Кто несёт меня? (коньки) -Проверьте по образцу правильность ваших выводов.	Ребята самостоятельно записывают отгадки. (Самопроверка по готовому образцу: снег, сосулька, иней, лёд, снежинка, мороз, санки, лыжи, коньки)
Работа в парах по карточке	Группировка слов по определённым признакам. Работа с однокоренными словами (определение корня). Планирование, определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.  Выбор наиболее эффективных форм решения проблем.  Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация.  Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.  Управление поведением партнёра.	-Как по – вашему, какие виды работ нужно провести с записанными словами, чтобы лучше запомнить их написание? Работать будете парами. Определите, кто из вас в вашей паре будет исполнителем, кто консультантом. Внимательно прочитайте задание, обсудите, запишите вариант вашего совместного решения, проверьте правильно ли всё записано.	Дети составляют словосочетания и  группируют их по определённым признакам, подбирают к ним однокоренные слова.
Систематизация имеющихся знаний	Повторение правописания изученных орфограмм (правописания слов с безударными гласными, парными согласными в корне). Составление плана и последовательности действий	- Работая в паре, мы вспоминали учебный материал. -Каким образом можно проверить умения применять правило в практической деятельности? - Прежде чем предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила  о правописании безударных . -Согласны ли вы с планом и последовательностью действий?  Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в корне.  Записываем нужную букву в корне слова.  Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного слова.	-Выполнить тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини сочинение и т.д. Дети проверяют выполненные задания по образцу. Доказывают , что слова: снегам, снежные, снегири, снеговикам, у заснеженной, в снежном, снежки, снегурки – однокоренные Делают вывод: Корень передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти корень, надо выделить общую часть в однокоренных словах.
Работа с текстом, составление словосочетаний	Отработка навыка правописания слов с изученными орфограммами.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками	.	Учащиеся Самостоятельно работают  по карточкам.
Взаимопроверка выполненных заданий по карточке	Развитие навыков само и взаимопроверки.  Контроль – сличение с эталоном		Дети подводят итог выполненного индивидуального задания по карточке.
Работа со словарными словами	Развитие монологической речи учащихся. Повторить написание слов с непроверяемыми гласными на тему «Птицы»  Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий  Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.  Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения  Умение выражать мысли в соответствии с ситуацией. Поиск информации в словаре. Экологическое осознание окружающей среды.	-Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с зимующими птицами) -Прочтите тот, который отражал бы содержание иллюстрации. -Почему зимой нужно заботиться о птицах? -Объясните правописание пропущенных орфограмм. -Как не ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами? -Запишите предложения, в случае затруднения обратитесь к орфографическому словарю.	Дети читают отрывки  и соотносят их с иллюстрацией. Объясняют правописание пропущенных орфограмм. Записывают предложения и вставляют пропущенные орфограммы.
Задание на дом	Закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне Целеполагание как постановка учебной задачи на основании того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.		Учащиеся записывают домашнее задание.
Обобщение	Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу. Эмоциональная сформированность  потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.	Беседа – обобщение по вопросам: -Чему сегодня был посвящён урок? -Какое открытие для тебя сегодня на занятии? -Какой вид упражнений был особенно интересен? Чем?	Дети отвечают на вопросы

Задание №1

Слова: снег, сосулька, иней, коньки, лыжи, мороз, снежинка, лёд, санки,

метель распределить по группам

1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________

1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________

1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________

1-________________________________________________________________

2-________________________________________________________________

3-________________________________________________________________

Задание №2

Из отрывка стихотворения С.Погореловского выписать однокоренные слова.

-Доказать, что выписали однокоренные слова.

-Выделите корень в этих словах.

-Какую особенность наблюдаете?

«…Проплясали по снегам снежные метели.

Снегири снеговикам песни просвистели.

У заснеженной реки, в снежном переулке

Звонко носятся снежки, режут снег снегурки….»

Карточка №1

 Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Пришла настоящая з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром.

З·мой рус·кий ле· сказочен и ч·десен. Сне· укр·шает пуш·стые ветки

д·ревьев. См·листые ш·шки в·сят на елях. В серебряном уборе ст·ят

кр·савицы – берё·ки.

Карточка №2

Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

 Наступила х·лодная з·ма. Замёрзла р·ка. Тр·щит сильный м·роз. Трудно

теперь птицам. Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницы ро·ко подл·тали

к к·рмушкам. Прил·тела стайка сн·гирий.Только кл·стов не пугают крепкие

м·розы.

Согласны ли вы с планом и последовательностью действий проверки

изученных орфограмм?

 Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в

корне.

 Записываем нужную букву в корне слова.

 Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного

слова.

 Выбираем из группы слов такое, в котором безударный гласный в корне

был под ударением.

Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией

Запишите тот отрывок, который отражал бы содержание иллюстрации:

Вставить пропущенные орфограммы

Вот север, тучи наг·няя,

Д·хнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница – з·ма.

Пришла, рассыпалась; кл·ками

Повисла на суках дубов..

Р·бята принесли в лукошке

·вёс, гречиху, крошки.

Сн·гирь, с·ница, в·робей

Благодарят за корм д·тей.

Краткое описание документа:

Русский язык

3 класс

Учитель: Ковтун Ольга Вениаминовна

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Цели:

1. Формирование навыка правописания слов с изученными

орфограммами, практического опыта разбора слов по составу.

2. Формирование умения объяснять правописание изученных орфограмм на

основе построения логической цепи рассуждения.

3.Использование и обработка информации в традиционных источниках при

обогащении словарного запаса, развитии монологической речи.

4.Развитие умений работать в парах, элементов контроля и взаимоконтроля

учащихся, внесение необходимых корректив.