Русский язык и литература в пространстве медиакультуры
(мультимедиа-продукты в арсенале
современного учителя русского языка и литературы)
Модернизация
современного образования напрямую связана с введением в практику школы мультимедийных
технологий. Их появление в образовательном пространстве школы произвело
настоящую революцию в организации, проведении и подготовке практически всех
уроков, в том числе и уроков гуманитарного направления, таких как русский язык,
литература, история, обществознание, мировая художественная культура.
Применение мультимедиа-технологий в школе способствует эффективности проведения
уроков и вместе с этим повышает качество образования. Мы в своём исследовании
рассмотрим применение мультимедиа-продуктов на уроках русского языка и
литературы.
Мультимедиа
– это технология, объединяющая информацию (данные), звук, анимацию и
графические изображения, кроме того мультимедиа – это средства обмена
информацией между компьютером и внешней средой. Слово «мультимедиа» означает
множество носителей. Мультимедийный продукт – интерактивная компьютерная
разработка, в состав которой может входить музыкальное и речевое сопровождение,
видеоклипы, анимация, графические изображения и слайды, базы данных, текст и т.д.
Мультимедиа-технологии значительно обогащают учебный процесс, позволяют сделать
его более эффективным с точки зрения более прочного усвоения знаний, а также в
плане эмоционального восприятия изучаемого языкового материала. Мультимедийные
продукты делятся на энциклопедии, обучающие и развивающие программы, игры и
программы для детей, рекламные программы и презентации и др. Учитель может задействовать
на уроках весь арсенал мультимедийной продукции, конечно, не сразу на одном
уроке, а исходя из соответствующих тем. В нашей практике на уроках русского
языка, литературы , а также во внеурочное время мы берём на вооружение такие
мультимедиа-продукты, как презентация, мультимедиа-тренажёр, видеоклипы, тесты,
комплексные контрольные работы, буклеты, таблицы, схемы и т. д.
Рассмотрим некоторые примеры использования этих продуктов на уроках русского
языка и литературы. К урокам формирования коммуникативной компетенции (урокам
развития речи по русскому языку), особенно если на таких уроках школьники
учатся описывать живописные произведения, мы готовим презентации таким образом,
чтобы в них было предусмотрено не только обращение к целой картине, но и к её
деталям. С помощью слайдов презентации есть возможность показать учащимся
ближний, средний и дальний планы картины, более крупным планом – героев, пейзаж
и другие элементы художественного полотна. Например, так мы делаем при обучении
описания таких произведений искусства, как картины «Видение отроку
Варфоломею» М. В. Нестерова, «Мартовское солнце» К. Ф. Юона, произведение
русской архитектуры храм Василия Блаженного в Москве на Красной площади и многие
другие). Иногда показ сопровождается соответственно теме подобранным
музыкальным оформлением в качестве эмоционального фона урока. На уроках изучения
правил орфографии и пунктуации мы также применяем мультимедиа-продукты,
способствующие, на наш взгляд, лучшему усвоению этих правил. Имеется в виду
блочно-модульная технология, предусматривающая не дозированное знакомство с
новым материалом, а ознакомление с более широкой темой курса русского языка.
Это, например, блоки различных сведений и правил Можно также
использовать анимационные опорные схемы, содержание которых последовательно
появляется на экране в звуковом сопровождении и активизирует внимание
школьников. Это и кроссворды, и тренажёры. В старших классах, начиная с
девятого, учащиеся готовят проекты по русскому языку с использованием
самостоятельно подготовленных презентаций. Так, например, получив задание
сделать сообщение по теме «Виды сложных предложений», три творческие группы девятиклассников
подготовили презентации в виде анимационных таблиц с самостоятельно найденными
примерами, подтверждающими правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях различного вида. Использование мультимедиа-продуктов существенно
помогает и при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Русская поговорка
гласит: «Лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать». Увиденное, тем более
самими учащимися подготовленное, гораздо прочнее и лучше откладывается в их
памяти.
На
уроках литературы при знакомстве с биографией писателя мы готовим презентации,
демонстрирующие школьникам портреты писателя, его близких, друзей, обложки
книг, изданных при жизни, страницы рукописей, места, где он бывал, памятники в
его честь и т. д. При изучении художественных произведений русских и зарубежных
писателей мы берём на вооружение видеофрагменты из художественных фильмов,
поставленных по этим произведениям (от 5 до 8-10 мину, сайт http://www.youtube.com/ ). При
этом используется возможность показа фрагментов из фильмов и театральных
постановок разных режиссёров, а учащиеся на уроке не сторонние наблюдатели, а
активные участники процесса. Так, например, знакомя школьников с романом М. Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени» или поэмой Н. В. Гоголя «Мёртвые души», мы
показываем видеофрагменты из одноимённых фильмов, затем просим учащихся
высказать личное впечатление о героях, а также сравнить игру актёров и передать
свои представления о прочитанном в тексте произведения. На уроках с показом
видеофрагментов формируются творческое мышление учащихся, наблюдательность, умение
высказывать своё мнение. При изучении романа Л. Н. Толстого «Война и мир» в
10-м классе мы демонстрируем кинофрагменты из одноимённого художественного
фильма С. Бондарчука. К примеру, творческая группа учащихся выступает с
проектом по теме «Кутузов и Наполеон в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
Школьники выступают с подготовленными сообщениями, затем класс получает
возможность просмотреть фрагменты из фильма, раскрывающие образы Наполеона и
Кутузова. В представлении учащихся класса возникает полная картина образов
этих персонажей романа Толстого. При этом обязательно классу даётся задание
сравнить описание Наполеона и Кутузова Толстым и художественные образы фильма,
созданные актёрами. Таким образом, на уроках литературы медиа-продукты помогают
школьникам увидеть более полную картину художественного мира. В средних классах
при изучении лирических произведений разных поэтов мы в полной мере используем
фонохрестоматию к учебнику литературы и уже сейчас можем отметить, что те ученики,
которые в домашних условиях прослушивают заданные стихотворения, намного
выразительнее читают их наизусть в классе. На уроках также проводится работа
по выразительному чтению: учащиеся получают возможность прослушать
художественные произведения в исполнении лучших актёров страны. Поэтому
применение такого медиа-продукта, как фонохрестоматия даёт положительные
результаты.
Подведём
итоги. Уроки русского языка и литературы с применением мультимедиа-технологий,
безусловно, способствуют повышению их качества, развивают творческое мышление
учащихся, способствуют их раскрепощению, формируют медиакультуру в современном
пространстве. К таким урокам очень интересно готовиться, и дети их любят. Но
нельзя не умолчать и о том, что чрезмерное увлечение мультимедиа-технологиями
может негативно сказаться на качестве уроков, поэтому их использование
необходимо тщательно продумывать и точно рассчитывать время их применения на
уроке. В связи с этим увеличивается нагрузка на учителя, так как подготовка
уроков с использованием медиа-продуктов требует более длительного времени, чем
простое написание планов к урокам, что в свою очередь, может негативно
отразиться на его здоровье. Но в последнее время появилось множество готовых
медиа-продуктов по разным предметам, в том числе и по русскому языку и
литературе, поэтому учитель может их использовать по своему усмотрению.
Интернет-ресурсы
·
http://www.myshared.ru/slide/429690/
·
http://dander.ru/gos/41.html
·
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%F3%EB%FC%F2%E8%EC%E5%E4%E8%E0
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.