|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемый результат
|
|
1
|
Организационный момент
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание условий для
осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
Предлагаю обменяться рукопожатиями,
пожелать друг другу хорошего настроения и плодотворной работы на уроке
|
Приветствуют учителя.
|
Осознанное вхождение учащихся в пространство деятельности на
уроке.
|
|
2
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
- Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с высказываний о языке
и слове.
Так же, как из года в год меняют леса свои листья,-
Старые падают, так и слова ветшают и
гибнут. Гораций
На всех словах события печать. Маршак
- Эти слова можно считать эпиграфом к сегодняшнему уроку. А кто
из вас помнит, что такое эпиграф?
- А можете ли вы определить основную мысль сегодняшнего урока,
вдумавшись в смысл высказываний?
- Итак, в русском языке есть устаревшие слова, которые несут на
себе отпечаток своей эпохи и которые могут многое рассказать вдумчивому и
неравнодушному человеку. Я надеюсь, что вы будете внимательны, тогда
устаревшие слова откроют перед вами свои тайны. А теперь, оттолкнувшись от
основной мысли урока, попробуйте сформулировать его тему.
- Записываем в тетради тему урока: «Загадки устаревших слов»
Беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний.
- Ребята, об устаревших словах вы уже имеете представление.
Скажите, что вы знаете о них?
-На доске вы видите цифры и комментарии
к ним
·
Ничего не знаю
·
Что-то слышал
·
Имею неполные знания
·
Знаю эту тему
Запишите в тетради на полях цифры от 0
до 3. Обведите в кружочек цифру, обозначив тот уровень знаний, на котором вы
находитесь в настоящее время.
Посмотрим, что изменится к концу урока
|
Предполагаемые ответы учеников
Эпиграф- краткое изречение, помогающее раскрыть основную мысль
произведения.
В языке с течением времени появляются устаревшие слова. Слова
связаны с тем временем, в которое существовали.
Устаревшие слова.
Загадки устаревших слов.
О чем говорят устаревшие слова.
|
Коммуникативные УУД
взаимодействуют с учителем и друг с
другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника
Познавательные УУД
Осуществляют сериацию.
По вызову учителя (или по желанию)
отвечают на поставленные вопросы
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Осуществляют пошаговый самоконтроль
результатов.
|
|
2.1
|
Постановка цели и задач урока
|
-Итак, с темой мы определились.
- Какую поставим перед собой цель?
- А какие задачи нам нужно выполнить?
|
- научиться определять значение устаревших слов
- узнать: какова роль устаревших слов в художественном тексте.
|
Познавательные УУД
По вызову учителя (или по желанию)
отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют вербальную информацию.
Коммуникативные УУД
Владеют монологической речью; адекватно
используют речевые средства для решения учебных задач.
Осуществляют речевой
самоконтроль в процессе речевой деятельности.
Регулятивные УУД
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу
Высказывают предположения на основе наблюдений.
Формулируют проблему (цель, задачи)
урока.
|
|
3.
|
Этап актуализации и
фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
(определение
основной проблемы урока)
|
- Ребята, на экране представлен текст –
отрывок из произведения А. Толстого «Князь Серебряный», слова Ивана Грозного,
использующего евангельский текст. Найдите в нем устаревшие слова.
Званные мною на пир не пришли.
И я послал на торжища и на исходища путей
И повелел призывать елицех, какие обретутся.
И се опять есть опричнина.
- Передайте точно смысл слов Ивана Грозного, используя
современные слова.
|
- Торжища.
Исходища.
Елицех.
Обретутся.
Се.
Опричнина.
Дети осознают причину затруднения.
|
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Высказывают предположения на основе наблюдений.
Познавательные УУД
Сравнивают, анализируют, делают выводы, устанавливают
закономерности, выдвигают гипотезу, строят рассуждения.
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и
слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют
речевые средства для решения учебных задач.
Осуществляют
речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.
|
|
4
|
Этап построения проекта выхода из затруднения
|
- Почему, ребята, вам трудно было это сделать?
- А можно ли глубоко понять историческое произведение, не зная
значений устаревших слов?
- Как же быть в таком случае?
- Но толкового словаря может не быть под
рукой, а сносок в некоторых изданиях нет. Как же быть в таком случае?
Наверное, существует еще один способ, который может подсказать значение
некоторых слов.
- Ребята, вы не забыли, что перед нами художественное
произведение, работая над которым автор не случайно использовал устаревшие
слова? А значит, мы должны будем ответить на вопрос…
|
- Не знаем значение устаревших слов
- Нет
- Обращаться к толковому словарю. Внимательно читать сноски.
- Узнать еще один способ, помогающий определять значение
устаревшего слова. Узнать значение слова в отрывке.
- Для чего авторы художественных произведений употребляют
устаревшие слова?
|
Познавательные УУД
Устанавливают закономерности, выдвигают
гипотезу, строят логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Высказывают предположения на основе наблюдений.
Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения
действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и
слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют
речевые средства для решения учебных задач.
Осуществляют речевой
самоконтроль в процессе речевой деятельности.
|
|
5
|
Этап реализации построенного
проекта
|
- Обратите
внимание на слово торжища. Как вы думаете: в каком числе употреблено слово?
Приведите форму ед. ч. Какая часть слова изменилась? Какое окончание имеет
слово? Как вы думаете: какие слова современного русского языка будут
однокоренными к нему?
- Какой корень в этом слове?
- А теперь выделим суффикс и определим его значение. Для
сравнения возьмем следующие слова: ристалище – место для спортивных
состязаний, лежбище – место, где лежат стадами некоторые морские животные.
Что объединяет эти слова?
- Догадались, какое значение имеет слово торжище?
- Итак, как же еще можно определить значение устаревшего слова?
|
-Во мн.ч.
- Торжище
- Окончание –е-
- Торговать, торг, торговля
- Торж-
- Суффикс, который вносит в слова значение «место,
предназначенное для чего-нибудь
- Торжище – место для торговли, рынок
- Значение некоторых устаревших слов можно определить, разобрав
слово по составу и определив значение каждой морфемы.
|
Познавательные УУД
Устанавливают закономерности, строят
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Владеют приемами отбора и систематизации материала.
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Коммуникативные
УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и
слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют
речевые средства для решения учебных задач.
Осуществляют речевой
самоконтроль в процессе речевой деятельности
|
|
6
|
Этап первичного закрепления
с проговариванием во внешней речи
|
- В тексте есть еще одно похожее слово- исходища. По
найденному вами способу действий определите его значение? Работаем в парах.
- Итак, к какому открытию вы пришли?
- Молодцы!
- О значении некоторых слов можно догадаться из контекста.
- А можете сказать значение слова опричнина?
- Это как раз то слово, на котором есть «события печать», как
сказал Маршак, ведь оно обозначает собой явление, тесно связанное с эпохой
Ивана Грозного.
- А теперь, зная значение устаревших слов, представьте это
высказывание в современном варианте. Продолжаем работу в парах.
- Текст стал гладким, понятным современному читателю, но утратил
что-то очень важное. Что?
- Сделайте вывод. Для чего авторы художественных произведений
используют устаревшие слова?
- А вот еще один маленький отрывок из басни С. Михалкова
«Назойливый комар». Найдите в нем устаревшее слово.
Комар пиитом возомнил себя.
Пищать он в рифму научился!
И вот, что было сил, в свой хоботок трубя,
Терпение зверей испытывать пустился.
- Что оно обозначает? И почему автор употребил его, а не
современный его вариант?
- Значит, у устаревших слов есть еще одна функция. Какая?
|
Ученики работают в парах, выполняют морфемный разбор слова.
- Исходища – слово изменяемое, значит,
имеет окончание –а, ед.ч. – исходище; однокоренные слова – ходить, ход,
корень –ход-; приставка ис- имеет значение «движение вне», суффикс – ищ- -
значение места. Таким образом, исходище – место, откуда выходят пути,
перекресток.
- Обретутся - найдутся
- Се – это
- Елицех - всех
- На уроках истории мы познакомились с
этим словом.
- Опричнина – система внутриполитических
мер, предпринятых Иваном Грозным для укрепления самодержавия и разгрома боярско-княжеской
оппозиции, а еще одно значение – особое войско для такой борьбы.
Учащиеся продолжают работу в парах.
Затем читают, что получилось
- Званные мною на пир не пришли, и я послал на рынки и на
перекрестки путей и повелел призывать всех, какие найдутся. И это есть
опричнина.
- Речь Ивана Грозного звучит современно, не похоже, что это
говорит человек 16 века.
- Устаревшие слова в художественном тексте употребляются для
речевой характеристики героев. Автор достоверно передает колорит эпохи.
- Устаревшее слово – пиит.
- С. Михалков употребил слово пиит, а не поэт, потому что хотел
посмеяться над назойливым комаром.
- Создание иронии.
|
Познавательные УУД
Устанавливают закономерности, строят
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Владеют приемами отбора и систематизации материала.
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Коммуникативные
УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и
слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют
речевые средства для решения учебных задач.
Осуществляют речевой
самоконтроль в процессе речевой деятельности
|
|
7
|
Этап самостоятельной работы
с самопроверкой по эталону
(Работа в группах)
Физминутка (Задача: способствовать сохранению здоровья учащихся)
|
- У
вас на столах лежит текст – отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».
Прочитаем его.
Но между тем какой позор
Являет Киев осажденный?
Там, устремив на нивы взор,
Народ, уныньем пораженный,
Стоит на башнях и стенах
И в страхе ждет небесной казни;
Стенанья робкие в домах,
На стогнах тишина боязни;
Один, близ дочери своей,
Владимир в горестной молитве;
И храбрый сонм богатырей
С дружиной верною князей
Готовится к кровавой битве.
- Представьте нарисованную автором картину.
- Какое чувство передано в отрывке?
- Немаловажную роль в создании этого чувства играют устаревшие
слова.
- Ваша задача: выписать из текста устаревшие слова, попытаться
определить значения этих слов: вы можете это сделать разными способами
Позор – вид, зрелище
Нивы – поля
Стенанья – стоны, плач
Стогны – улицы и площади города
Сонм – большая группа, множество
- Неверное истолкование какого слова может привести к
существенному искажению смысла отрывка? Почему?
Организация
и проведение физминутки.
Зарядка для глаз.
|
Ученик читает
- Нам представляется Киев, осажденный врагами. Жители охвачены
страхом. Князь Владимир молится. Дружина полна решимости вступить в схватку с
врагом.
- Картина наполнена чувством страха, уныния, горести.
Учащиеся в группах выписывают значения устаревших слов,
используя разные способы: работа со словарем, подбор современных однокоренных
слов, анализ значения морфем, контекст.
Учащиеся сравнивают значения слов, составленных в группах со
значениями, представленными на слайде учителем. Формулируют выводы
наблюдений.
- Слово позор в современном языке имеет другое значение.
Упражнения для снятия усталости глаз.
|
Познавательные УУД
Устанавливают закономерности, строят
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Владеют приемами отбора и систематизации материала.
Регулятивные УУД
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения
действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют в группе для решения задания.
Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выводы.
|
|
8
|
Этап включения в систему
знаний и повторения
(Применение
новых знаний)
|
- Ребята, а вы в своей речи употребляете
устаревшие слова? В каких ситуациях?
- Употреблять устаревшие слова нужно умело и уместно, чтобы не
получилось, как в следующих высказываниях.
1. Самостоятельная работа
- Исправьте ошибки
Таня прибежала в слезах к Вере Ивановне и поведала о своей
ошибке.
Опытный педагог быстро узрел старания ученика.
Молодой предприниматель быстро узрел деловитость своего
менеджера.
Спонсора привечали с радостью.
Ученики зашли к учителю и поведали ему о случившемся.
Критерии оценивания:
Нет ошибок -«5»
1-2 ошибки - «4»
3-4 ошибок - «3»
5 ошибок и более – «2»
2. Дифференцированная работа
Учащиеся сами решают, выполнить
творческую работу (письменно ответить на вопрос: «Что вы увидели на картине
В.М. Васнецова «Витязь на распутье», используя устаревшие слова) или выполнить
упражнение 136 в учебнике
- Молодцы, ребята. Вы хорошо справились
с заданиями. Тексты в основном получились выразительные за счет употребленных
вами устаревших слов.
|
- Используем устаревшие
слова, отвечая на уроках истории или литературы.
- Поведала – рассказала
Узрел – заметил, увидел
Привечали- приветствовали
Учащиеся выполняют задание, обмениваются листочками, проверяют,
сравнивают ответы с ответами на слайде, оценивают себя.
Самостоятельно в тетрадях выполняют выбранное задание.
Презентуют полученный
текст.
- На картине Васнецова
изображен русский витязь, который в раздумье стоит перед камнем с надписью.
На голове его островерхий шлем. На нем доспехи и латы богатырские. Стальная
кольчуга надежно защищает витязя от стрел врага. Но и сам воин может постоять
за землю-матушку: в одной его руке копье, а в другой – щит. Колчан полон
легких, послушных стрел. Вся фигура выражает задумчивость и в то же время
достоинство и силу.
|
Познавательные УУД
Владеют приемами отбора и систематизации материала.
Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия,
группируют.
Устанавливают закономерности, выдвигают
гипотезу, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и
слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют
речевые средства для решения учебных задач.
Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её и
координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой
установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения
действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
|
|
9.
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке и информирования
учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Подведем итоги:
-Что нового узнали на уроке?
- Назовите разные способы нахождения
значений устаревших слов
·
- Какова роль устаревших слов в художественном тексте?
- Удалось ли нам ответить на вопросы,
которые задали в начале урока?
- Достигли своей цели?
Д/з. всем учащимся прочитать материал учебника
на стр.75-76 .
Дифференцированная работа
(Учащимся предлагаю выполнить задания на выбор)
1) упр. 135
Или
2) провести исследование «Устаревшие слова в сказках
А.С.Пушкина»
- В заключение урока посмотрите на слайд, закончите высказывания
Я вспомнил, что…
Я узнал…
Я понял…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Было сложно…
Я ничего не понял…
- Вернемся к шкале знаний, оцените
себя:
0 – ничего не понял
1 – что-то понял
2 – понял, но есть вопросы
3 – хорошо понял
- Спасибо за вашу работу
|
Подводят итоги своей работы
-Учащиеся произносят законченные высказывания.
На доске изображена шкала знаний от 0
до 3. На партах учащихся лежат самоклеящиеся закладки зеленого и желтого
цвета. Учащиеся подходят к доске и крепят закладки на шкале знаний. Желтые
показывают уровень знаний учащихся в начале урока, зелёные являются
результатом знаний учащихся на конец урока.
|
Регулятивные УУД:
Соотносят цели и результаты своей деятельности.
Определяют степень успешности работы.
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Познавательные УУД
Владеют приемами отбора и систематизации материала.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.