Самоанализ интегрированного урока Э.Шим "Всем вам крышка" литературное чтение и "Какие бывают водоемы" окружающий мир

Самоанализ открытого интегрированного урока

ФИО учителя  Обогрелова  Елена Вениаминовна   класс 2

 Доминирующий урок  Литературное чтение  Э. Шим. «Всем вам крышка».

 Второстепенный урок Окружающий мир  «Какие бывают водоемы».

Тема урока. «Есть ли зимой жизнь подо льдом?»

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы обучения: проблемное обучение, частично – поисковый, наглядно практический.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, интегрированный.
Педагогические задачи: создать условия для  ознакомления с творчеством Э. Шима  и сказкой «Всем вам крышка»; познакомить с новым понятием жанра – познавательная сказка; вызывать  интерес у школьника к содержанию произведения и развивающимся в тексе событиям; способствовать расширению читательского кругозора;  формированию навыков по развитию речи, дикции, выборочного чтения; закреплять   литературные термины  жанр и тема произведения; пополнять  словарный  запас; прививать интерес к предмету. 1.     Познакомить учащихся с понятием - «водоёмы», с видами водоёмов; научить различать части реки (исток, устье, русло, берега).
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с авторской сказкой  Эдуарда Шима «Всем вам крышка»; с новым понятием -  познавательная сказка; познакомить учащихся с понятием - «водоёмы», с видами водоёмов; научить различать части реки (исток, устье, русло, берега). будут учиться находить ответы на вопросы к тексту;  определять тему и главную мысль; развивать навык выразительного чтения; называть специфические особенности жанра литературной сказки;	Метапредметные: познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания;   анализ текста с целью выделения признаков по жанру; моделирование обложки произведения;    поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности; регулятивные: определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока;  читают в соответствии с целью чтения. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения	Личностные: осознавание и определение своих эмоций; оценивание поступков героев; осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;  приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение
Образовательные ресурсы: учебник «Литературное чтение. 2 класс. Часть 1». Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.учебник «Окружающий мир». 2 класс. Часть 2.Н.Ф. Виноградова Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012,  рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.  медиапроектор;  экран;  ноутбук; смайлики.

         С  точки  зрения   формирования УУД на уроке, надо  отметить, что  данный  урок  позволяет  формировать   такие   метапредметные УУД:

          познавательные  УУД ,  результативность  которых  можно  отметить  на  каждом  из  этапов  проведенного  урока

- ориентироваться в учебнике;

 -находить ответы на вопросы, используя свой читательский опыт;   

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;        

 -строить речевое высказывание в устной форме;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

         Данный  урок  позволяет  формировать   и  такие     регулятивные  УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

 - учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

         Данный  урок  позволяет  формировать   и  такие    коммуникативные УУД:

- слушать  слышать  других  и понимать   их речь;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

         Данный  урок  позволяет  формировать   и  такие     личностные  УУД      

 -формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к    учебе;

- Формирование ответственности за поддержание дружеских отношений.

-  Формирование ценностного отношения к дружбе, к друзьям.

Структура  урока.

Урок включает три основных этапа:

1)    Мотивационно- целевой этап включает: орг. момент, актуализацию  знаний, прогнозирование, постановку проблемы и открытие новых знаний.

2)    Содержательный этап включает :открытие новых  знаний, чтение текста в учебнике, выполнение работы в тетрадях, физкультминутку.

3)    Рефлексивный этап включает: итог  урока, задание на дом, рефлексию.

На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи, своё мнение.

Технологии обучения, используемые на уроке:

1.Икт – презентация.

2.Здоровьесберегающая  технология – физминутка.

На данном уроке я старалась реализовать важные для современного урока подходы:

v Интегрированный. Осуществлялась связь с окружающим миром.

v Личностно-ориентированный подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной речи.   

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

          На первом этапе урока решалась задача: ориентировать и настроить учащихся  на предстоящую работу на уроке , организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся через создание учебной проблемы  определить тему урока . С целью осознания учащимися учебного материала проводилась словарная работа.

Формируемые УУД личностные, регулятивные, познавательные, т.е. формировались  умения самостоятельно выделять ,формулировать познавательную цель урока.

          На втором этапе урока старалась  создать условия  для  закрепления изученных  знаний. На этапе знакомства со сказкой применялось первичное целостное восприятие произведения, чтение, слушание текста.

Формируемые УУД: личностные, коммуникативные, познавательные. Формировались способности к самооценке, умения работать в группе.

          Задача третьего этапа: организация самооценки учениками собственной деятельности, соотнесение её с целью и  результатами.  

         Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

        В процессе урока я обращалась к уже имеющимся у детей знаниям и умениям, работала над созданием атмосферы взаимной заинтересованности учеников.

         Учащиеся не были перегружены работой, не утомлены. Удержать внимание детей мне помогло использование ИКТ и наглядности. Дети материал усвоили. Отношения  между мной  и  учениками  были доброжелательными.  Итог урока подведён. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

         Домашнее задание творческого характера было выдано в конце урока .

         Общие  выводы  по  уроку  и  перспектива  дальней  деятельности  учителя.

         Считаю поставленные цели  урока достигнуты, задачи  каждого  этапа  решены, что доказывает активность детей на уроке. Дети показали, что умеют находить отличительные черты сказочного произведения,  анализировать, сравнивать, выполняли задания с удовольствием.

          Это  обнадеживает  и  настраивает  на  получение    стабильно    результатов  обучения, что  и  должно  прослеживаться   в  моей  дальнейшей  деятельности.