Конспект интегрированного урока Э.Шим "Всем вам крышка" литературное чтение и "Какие бывают водоемы" окружающий мир

Технологическая карта интегрированного  урока

ФИО учителя  Обогрелова  Елена Вениаминовна   класс 2

 Доминирующий урок  Литературное чтение  Э. Шим. «Всем вам крышка».

 Второстепенный урок Окружающий мир  «Какие бывают водоемы».

Тема урока. «Есть ли зимой жизнь подо льдом?»

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы обучения: проблемное обучение, частично – поисковый, наглядно практический.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, интегрированный.
Педагогические задачи: создать условия для  ознакомления с творчеством Э. Шима  и сказкой «Всем вам крышка»; познакомить с новым понятием жанра – познавательная сказка; вызывать  интерес у школьника к содержанию произведения и развивающимся в тексе событиям; способствовать расширению читательского кругозора;  формированию навыков по развитию речи, дикции, выборочного чтения; закреплять   литературные термины  жанр и тема произведения; пополнять  словарный  запас; прививать интерес к предмету. 1.                               Познакомить учащихся с понятием - «водоёмы», с видами водоёмов; научить различать части реки (исток, устье, русло, берега).
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с авторской сказкой  Эдуарда Шима «Всем вам крышка»; с новым понятием -  познавательная сказка; познакомить учащихся с понятием - «водоёмы», с видами водоёмов; научить различать части реки (исток, устье, русло, берега). будут учиться находить ответы на вопросы к тексту;  определять тему и главную мысль; развивать навык выразительного чтения; называть специфические особенности жанра литературной сказки;		Метапредметные: познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания;   анализ текста с целью выделения признаков по жанру; моделирование обложки произведения;    поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности; регулятивные: определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока;  читают в соответствии с целью чтения. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения		Личностные: осознавание и определение своих эмоций; оценивание поступков героев; осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;  приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение
Образовательные ресурсы: учебник «Литературное чтение. 2 класс. Часть 1». Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.учебник «Окружающий мир». 2 класс. Часть 2.Н.Ф. Виноградова Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012,  рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.  медиапроектор;  экран;  ноутбук; смайлики.
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся		Универсальные  учебные действия
1.      Мотивация к учебной деятельности Цель: создать деловой настрой для занятия.	Звонкий прозвенел звонок, Начинается урок, Повернитесь все назад, Гости там у нас сидят, Мило улыбнитесь, Обратно повернитесь, А теперь проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке: Учебник? А пенал? Рабочая тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!		Психологически настраиваются на урок. Показывают готовность к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)		Р.:   умение слушать К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Л.: мобилизация внимания, уважения к окружающим.
2.      Актуализация знаний. Цель: повторить основные понятия, необходимые для учебной деятельности; создать условия для формирования внутренней потребности обучающихся во включение в учебную деятельность.	-Прочитайте слова по стрелкам (мороз, вьюга, сугроб, метель) -Найти карточку с прочитанным словом на столе и прикрепить на доску. - Какое время года «подарило» нам эти слова? (Зима) слайд 1 -Составьте предложение из слов «холодная», «наступила», «зима», «снежная». (Наступила холодная снежная зима. ) 1. Игра «Вспомни и назови» Сейчас мы немного поиграем в игру «Вспомни и назови». Я зачитаю отрывки из произведений о зиме, с которыми мы ранее знакомились, а вы должны их назвать и указать жанр. · «Силён и спокоен январский снег. Тяжёлым холодным одеялом покрывает он поля» (Сергей Анатольевич Иванов. «Каким бывает снег». Рассказ) · «Снежок порхает, кружится, На улицах бело, И превратились лужицы В прозрачное стекло.»    (Зинаида Николаевна Александрова. «Зима». Стихотворение) - Что общего между этими произведениями? (Они о зиме) - Вспомните, как называется раздел, где находятся эти произведения. (Снежок порхает, кружится…) слайд 2		Читают слова. Составляют предложение Заслушивают отрывки из произведений, определяют жанр произведения, называют заглавие и автора произведения. Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Отвечают на поставленные вопросы.		К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. П.: логические - анализ объектов с целью выделения признаков Р.: принимают и сохраняют учебную задачу П.: выделение существенной информации из текста П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Р.: принимают и сохраняют учебную задачу П.: логические - анализ объекта с целью выделения признаков
3.      Постановка учебной задачи, целеполагание. Цель: Определить тему занятия; наметить шаги учебной деятельности.	1. Определение автора произведения. - Определите, с произведением какого автора мы будем знакомиться на уроке. Возьмите полоски, вычеркните все буквы Б и Е    и прочтите фамилию автора. Э б е д е у б а б р е д   Ш б и е м             (Эдуард (Юрьевич) Шим) слайд 3 2. Работа с выставкой детских книг слайд 4 - Рассмотрите книги на выставке, назовите их. - Познакомиться с другими произведениями этого автора вы сможете, взяв книгу в библиотеке, или найдя произведение в интернете. Вспомните, какие произведения Э. Шима мы уже читали? (Рассказ «Храбрый опёнок», сказка «Белка и Ворон») (Для учителя. Если дети затрудняются с ответом читаю отрывок из произведений. «- Дедушка ворон, сколько будет дважды два? - А зачем тебе знать, рыжий ты хвост? - Я два раза по два гриба нашла. Положила сушиться на пенек. Хочу знать какой будет запас». Сказка «Белка и Ворон» « И вдруг возле поваленной березы вырос еще один гриб – Опенок. Да такой невидный, такой неказистый! Ничего нет у сироты: ни кафтана, ни рубашки, ни картуза». Рассказ «Храбрый опёнок») - О чём же писал в своих произведениях Э. Шим? (О природе). Назовите жанры этих произведений. (Сказки, рассказы) 3. Определение названия произведения. слайд 5 - А как называется произведение, с которым мы познакомимся, догадайтесь, используя схему. В с е м к м а в р ы ш к а - Итак, какова же тема нашего урока?( Эдуард  Юрьевич Шим. «Всем вам крышка») слайд 6 4. Какие цели мы поставим перед собой на уроке? (Познакомиться с новым произведением. Ответить на вопросы к тексту. Моделировать обложку  к произведению) слайд 7		Определяют фамилию авторов  нового произведения Рассматривают портрет. Называют выставленные произведения. Вспоминают и формулируют названия ранее изученных произведений автора, определяют их жанр Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Определяют название произведения Формулируют тему урока Ставят цели, используя опору.		Р.: определение темы и целей урока П.: анализ объектов с опорой на визуализацию, выделение последовательности развития событий П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Р.: принимают и сохраняют учебную задачу П.: логические - анализ объекта с целью выделения признаков Р.: Умение слушать в соответствии с целевой установкой Р.: определение темы и целей урока П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
4.Формирование новых знаний и навыков. Цель: учить осознавать и осмысливать факты и основные идеи изучаемого материала.	1.  Постановка проблемного вопроса - Прочтите название.  Вот так название!  Слышали ли вы когда-нибудь такое выражение?  Когда так говорят? (Когда кого-то накажут, всем наступит конец) - О чём же может быть содержание этого произведения? Выскажите своё мнение. - Обратите внимание на иллюстрации к данному произведению слайд 8 Может быть, они вам помогут.  (Зима, снег, жучки, рыбки. Может быть, как мороз заморозил все реки. Интересно, а живут ли рыбки подо льдом?) - Может быть, пришло время узнать об этом, найти в произведении ответ на вопрос «Есть ли зимой жизнь подо льдом?» 2. Словарная работа - Прежде чем мы начнем читать сказку, нам нужно разобрать слова, которые могут вызвать затруднения.  ВЛАСТЕЛИН – хозяин, повелитель слайд 10 ВМИГ – сразу МАЛЬКИ-СЕГОЛЕТКИ – маленькие рыбки этого (сего) года НЕСПОСОБНО – неудобно НЕВДОМЁК –  не сообразил, не пришло в голову ИЗВЕСТКОВЫЕ дверцы – из известняка (ракушечника) Если не знают значение слова, то можно прочитать в словарике на с. 138.  - Молодцы!  4. Знакомство с новым произведением - Сейчас слушаем и  следим, попытаемся ответить на вопрос  «Есть ли зимой жизнь подо льдом?» слайд 11 - Можете отмечать карандашом важные для ответа места.		По названию произведения определяют эмоциональную направленность текста Отвечают на поставленные вопросы Работают с иллюстрациями. Формулируют проблемный вопрос Объясняют лексическое значение знакомых слов или читают в словарике значение незнакомых слов Пополняют словарный запас Прочитывают трудные слова, встречающиеся в тексте Слушают текст.		П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; формулирование ответов на вопросы П.: анализируют и делают выводы Р.: принимают и сохраняют учебную задачу П.: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; П. : дополняют и уточняют высказанные мнения П.: выделение существенной информации из текста Р.: принимают и сохраняют учебную задачу К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
	- Понравилось ли вам это произведение?  - Чем? - Определите жанр этого произведения? (Сказка) - Почему? Моделирование обложки слайд Э. Шим   Всем вам крышка -Почему одни сказки называются народными, а другие авторскими.  - Кто главный герой этой сказки? - Почему рассердился Морозко? ( с. 134     1 абзац. Промочил ноги, зачихал, носом захлюпал)  - Что он сделал? (Запечатал крышками лужи, озёра, болота) - -Понравились ли вам поступки Морозко? Морозко делал крышку, чтобы согреть подводных жителей, защищал подводный мир от вымерзания. Значит, делал доброе дело) - А теперь, я, хочу задать вам такой вопрос: "Что могло произойти, если бы болота и озёра не покрылись ледяной крышкой?" - Всё в природе продумано, никто не погибнет зимой. Водоёмы не промерзают до самого дна. Под толщей льда жители водоёмов спокойно переживают зиму. - Нашли ли ответ на поставленный  вопрос «Есть ли зимой жизнь подо льдом?» слайд 12 - Подтвердите ответ чтением из текста.  (с. 137   3 часть 2 абзац) - Для чего делают прорубь? -При наличии ледяного покрова на поверхности воды резко ослабевает количество кислорода в воде и поэтому рыба, которая «дышит» растворённым в воде кислородом, становится вялой и даже может происходить её массовая гибель.  Поэтому чтобы рыба «дышала» проделывают прорубь в ледяном покрове.		Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения Моделируют обложку Подтверждают ответ выборочным чтением		К.: сотрудничество в сборе информации П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Л.: осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;  П.: знаково-символические – моделирование обложки; П.: логические - анализ объекта с целью выделения признаков Р.: осознают, принимают и сохраняют учебные задачи
	Физминутка		Выполняют физические упражнения под музыку		Р.: действуют в соответствии с инструкцией
	Сообщения о водоемах.  (учитель берет глобус) - Мы привыкли называть планету, на которой живём, Землёй, земным шаром, что и не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто первым придумал это название? А задуматься-то, право, стоит! Какой же это земной шар, если земли-то на его поверхности не более 30%, а всё остальное - вода. Его правильней было бы назвать водяным, а не земным! - Ребята, как вы думаете как называется место, где скапливается и хранится вода? (водоем)             - Ребята как вы думаете, как произошло название водоём? слайд 13           - Верно слово водоем образовано при помощи 2 слов Вода и ёмкость. Ёмкость это вместилище или сосуд для жидких или сыпучих тел. - Сегодня на уроке вы узнаете какие бывают водоемы. - Давайте отгадаем загадки и узнаем, что относится к водоёмам? слайд 14 - Перечисленные водоемы можно разделить на две группы. По какому признаку, как вы считаете? слайд 15 -Те, которые созданы природой, без участия человека, называются естественные, те, которые создал человек искусственные. - Водоемы еще можно разделить по одному признаку: пресные и соленые. слайд 16 - В реках, озерах, болотах, прудах вода без вкуса (если она чистая). Она называется пресной. Человек не может пить соленую воду, а ее–то как раз на Земле намного больше, чем пресной. Морская вода соленая и непригодна для питья. слайд 17 - Первый  водоем с которым мы с вами познакомимся  - это река. Река – это природный водный поток. Начало реки  называют истоком. Место, где река впадает в другую реку, в озеро или море, называют устьем. Углубление, по которому течёт река, - это русло. У реки есть правый и левый берега. Если смотреть в сторону течения реки, то справа будет правый берег, а слева – левый. Исток, устье, русло, берега – части реки.  В реку обычно впадают другие реки и ручьи – притоки. 2. Работа над текстом произведения - Какие водоемы встретились в сказке «Всем вам крышка»? - Какие крышки сделал Морозко? Допишите в тетради с 60 № 1 слайд 20 - О чём же хотел нам рассказать Э. Шим, когда писал своё произведение? (Даже зимой подо льдом жизнь продолжается, а лёд сохраняет тепло. Холод и мороз не страшен жителям подводного мира) - Такую сказку можно назвать познавательной.  Почему? (Узнали новую информацию о жизни животных зимой) - Сказка необычная, соединяет в себе вымышленные и реальные персонажи, содержит научные знания о жизни обитателей водоёмов в зимнее время, это познавательная сказка.		Отвечают на поставленные вопросы Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Делают выводы Находят и записывают ответы Знакомятся с новым понятием «Познавательная сказка»		Коммуникативные Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос Познавательные Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста. Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение) Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы К.: сотрудничество в сборе информации, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами П.: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации,   К.: владеют навыками конструктивного взаимодействия П.: логические - анализ объекта с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей Р. : умеют слушать в соответствии с целевой установкой П.: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации; формулируют ответы на вопросы; полно и точно выражают свои мысли; понимают на слух ответы обучающихся; дополняют, уточняют высказанные мнения Р.:  контроль, оценка,  П.: выбор способов решения задачи; Л.: осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор передает информацию познавательного характера, раскрывает взаимосвязи в природе;
5. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов учебной деятельности, домашнее задание. Цель: организовать рефлексию и самооценку обучающимся собственной учебной деятельности, выставить оценки по итогам занятия; нацелить на выполнение домашнего задания.	1.          Итог урока. - Вспомните, какие цели ставили перед собой. Выполнили ли мы их? - С каким произведением познакомились? - Кто его автор? -Что нового узнали из произведения? (Даже зимой подо льдом жизнь продолжается, а лёд сохраняет тепло. Прорубают проруби, чтобы поступал кислород. Холод и мороз не страшен жителям подводного мира) - Что нового узнали на уроке? 2.          Рефлексия слайд 23 - Оцените смайликами  свою работу над новым произведением. Красный – мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь. Жёлтый – я могу лучше работать. У меня не всё получилось. Зелёный – Я молодец Я был активен на уроке, у меня всё получилось. 1.      Домашнее задание: слайд 22  - Выберете свой уровень задания. с. 134 – 138 выразительно читать Творческое задание приготовить сообщение «Какие бывают водоемы»		Делают выводы и обобщения. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности		К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью Л.: приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; П.: осуществляют логические действия П.: общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль, самооценка и оценка процесса и  результатов деятельности Р.: оценка (осознание, что уже усвоено, а что ещё нужно усвоить) Л.: жизненное самоопределение