Самоанализ к музыкальному занятию в 3-й
разновозрастной группе
«В стране музыкальных загадок»
Данное занятие было запланировано мной в соответствии
с темой моего опыта работы: «Развитие
творческой личности на музыкальных занятиях в детском саду».
Участники музыкального занятия - дети 3-й разновозрастной
группы. Для музыкального занятия мной был подготовлен музыкальный материал: песни,
музыкальные произведения для прослушивания: П. И. Чайковский «На тройке», И.
Бах. «Прелюдия» C-dur и для собственного исполнения. Также
дидактический материал: «смайлики настроения», музыкальные инструменты и
наглядный материал: ритмические полоски (пиктограммы), карточки для
дидактической игры «Определи музыкальный
жанр» и т.д.
ЦЕЛЬ моего занятия: Развитие эмоциональной сферы дошкольников с
использованием различных видов музыкальной деятельности как составной части
воспитания творческой личности.
При планировании
занятия мной были поставлены следующие задачи:
- определять музыкальные жанры:
песня, танец, марш (дидактическая игра «Определи музыкальный жанр»);
- развивать ритмическое восприятие
музыки (дидактическое упражнение «Прохлопай ритм»);
- передавать игрой на музыкальных
инструментах ритм музыки, добиваться слаженности исполнения (русская народная
песня «Вейся капустка»);
- ритмопластика «Восход солнца»
легко, эмоционально, правильно передавая ритм;
- вызвать у детей эмоциональный
отклик на музыку лирического характера, выделять выразительные средства –
динамику, направление мелодических интонаций («На тройке» П.И.Чайковского).
Закрепление с детьми основных видов эмоций происходило через все основные
виды музыкальной деятельности: пение, музыкальное движение, игра на музыкальных
инструментах, слушание. В течение всего занятия мною большое внимание
уделялось здоровьесберегающим технологиям. Это: музыкально-ритмическая игра «Автобус», комплекс дыхательной
гимнастики по системе Стрельниковой, интонационные распевки .Постоянная
смена деятельности вовлекала детей в нашу игру. Детям было интересно узнавать,
а что же будет дальше в стране музыкальных загадок. Наиболее сложным для детей
является слушание музыки, поэтому я включала его в занятие несколько раз. В
ритмопластике использовалась музыка И. Баха «Прелюдия» C-dur. В
конце занятия я использовала визуализацию прослушиваемой музыки «На тройке» П.И.Чайковского. Для этого я использовала
стилизованную осеннюю полянку. В связи с тем, что на занятии было использовано
много разных приемов и методов для достижения мною поставленных задач занятия,
то оценку занятия детьми я провела в эмоциональном аспекте, т.е. задала
вопрос понравилось или нет занятие, и что запомнилось, таким образом, узнав,
как глубоко поняли дети усвоили форте (громко), пиано (тихо). Все предложенные
детям формы занятия подчинялись теме «Развитие эмоциональной сферы дошкольников
с использованием различных видов музыкальной деятельности» и
поставленным мною задачам.
Дети были внимательны, заинтересованы на музыкальном
занятии, эмоциональны в силу своих возможностей. Легко идут на контакт. В
разных видах музыкальной деятельности они проявляли себя по-разному. Игра на
детских музыкальных инструментах была наиболее интересна детям, поэтому нашла
больший эмоциональный отклик детей. Использованный мной приём взаимодействия
между детьми во время игры на музыкальных инструментах показал, что ребята
умеют между собой договориться и найти оптимальный для них вариант совместного
творчества. Мне бы хотелось, чтобы дети больше самовыражались в музыкальной
импровизации, чувствовали себя уверенней, не боялись выступать на публике. Для
этого мной были включены в занятие: ритмопластический этюд «Восход солнца»,
устная характеристика произведения П. И. Чайковского «На тройке».
Считаю, что музыкальное занятие прошло в оптимальном
темпе, в доброжелательной психологической атмосфере, поставленные задачи были
мной выполнены на необходимом уровне.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.