Самоанализ открытого урока по физической культуре на тему "Акробатическая комбинация"

Самоанализ урока

Зиновьевой Елены Викторовны

Учителя физической культуры МОБУ «Гимназии №7»

Арсеньевского городского округа

Урок физической культуры по гимнастике был проведен в 4 «А» классе 10.11.1017 г. Дети разные по уровню физического развития, характеру, здоровью. Согласно списочному составу в классе 29 человек, из них 16 мальчиков и 13 девочек, 2 освобождённых от занятий физической культурой.

Тема урока: акробатическая комбинация.

Тип урока: открытия нового знания.

Место урока в системе уроков: второй урок в разделе «Акробатика».

Цель урока: Создать условия для формирования знаний акробатических основ для дальнейшего овладения двигательными умениями в создании акробатических комбинаций.

Задачи урока:

1.                     образовательные:

- формирование знаний техники выполнения акробатических упражнений и техники безопасности при выполнении упражнений на матах;

- формирование умений составлять комплексы упражнений для развития гибкости;

- характеризовать гибкость, как основное физическое качество.

2.                     развивающие:

- формирование умения использовать речь для регуляции двигательного действия другого ученика;

- способствовать развитию мышечной памяти, силы, гибкости;

- овладение способностью оценивать свои достижения.

3.                     воспитательные:

- формирование навыков взаимопомощи при выполнении упражнений

- формирование способности проявлять волю, трудолюбие и упорство при выполнении упражнений.

Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Для развития и поддержания интереса учащихся к предмету физическая культура, на уроке была использована групповая форма организации занимающихся, которая способствует увеличению моторной плотности урока.

Этапы урока.

I. Мотивация к учебной деятельности - эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

II. Постановка учебной задачи - дать определение учащимся, которое раскрывает цель урока. На уроке была проведена беседа и доступно изложен теоретический материал – сообщение о развиваемом физическом качестве, с целью расширения кругозора и развития культуры речи и навыков конструктивного диалога учащихся. Запоминание теоретического материала проходило с использованием разных источников информации: карточки упражнений, показ движений учителем и учениками.

III. Решение учебной задачи - развитие гибкости для дальнейшего овладения двигательными умениями при выполнении техники акробатических упражнений.

Этот этап я проводила с целью организации учащихся, функциональной подготовки организма. Для достижения предметных результатов была проведена разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения на растягивание крупных суставов. Для усиления разминочного эффекта использовались силовые упражнения по методу круговой тренировки для укрепления основных групп мышц – подтягивание на перекладине, подъем ног на гимнастической стенке, подъем туловища, прыжки через скакалку, отжимание и приседание с мячом. Выполнение в группах силовых упражнений и акробатических заданий на матах способствовали достижению метапредметных и личностных результатов. Увеличение времени разминки обосновано тем, что выполнение акробатических упражнений предъявляет к организму включение в процессе двигательного действия наибольшего количества хорошо размятых мышц и связок.

IV. Рефлексия деятельности - подведение итогов и самооценка. Ученики оценили свою работу на уроке исходя из личного уровня развития гибкости по трем тезисам. Это необходимо для умения анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда. Ученики с лучшим выполнением комбинации получили отличную оценку.

Все этапы урока, как единое целое, соответствуют целеполаганию урока, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.

Построение урока соответствовало дидактическим принципам от простого к сложному, принцип сознательности и активности. Последний принцип  демонстрировали лидеры групп, что направлено на поддержку самостоятельности.

Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный инструктаж. Во время работы в группах учащиеся развивали навыки сотрудничества со сверстниками, чувство коллективизма и доброжелательности, честность, взаимопомощь. В течение урока я следила за соблюдением техники безопасности, организации страховки, взаимопомощи.

Для достижения целеполагания я использовала разнообразие форм и методов работы. Фронтальный – при выполнении разминки и при проведении общеразвивающих упражнений; словесный – при опросе учащихся, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на отличное выполнение акробатических заданий, учащиеся хорошо освоили технику упражнений. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков во время урока.

С учётом физических возможностей, учащихся осуществлялась дифференциация. Дети с высоким уровнем развития давали образец выполнения задания, что способствует их активности.

 Доброжелательную атмосферу и безопасную образовательную среду, высокую работоспособность и поддержку безопасного поведения учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода; за счёт установки в начале урока на конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности.

Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и эффективной коммуникации внутри коллектива.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведенный урок достиг.