Самоанализ педагогической деятельности учителя физической культуры.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Егорлыкская  средняя общеобразовательная школа №1»

Самоанализ педагогической деятельности

                                                                               Рак Андрей Юрьевич

                                                                               учитель физической культуры

ст. Егорлыкская

2013 год

 
Педагогическая деятельность

Рак Андрея Юрьевича, учителя физической культуры

Моя педагогическая деятельность началась в 2000 году в общеобразовательной школе №1 станицы Егорлыкской, в должности учителя физической культуры. В 2000 году я окончил Ростовский Государственный Педагогический Университет,  специальность «Педагог по физической культуре и спорту».  В январе  2012 года  защитился на  первую  квалификационную категорию.  С 2011 являюсь руководителем методического объединения учителей физической культуры школы.

Специализация и профессиональные навыки:   настольный теннис, волейбол, спортивные игры.

 Профессиональные цели: 
1. Формирование у школьников знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему, профилактика вредных привычек.

 2.  Демонстрация многогранной  природы здоровья.

 3.  Содействие сохранению здоровья каждого школьника. 

Профессиональный опыт: Педагогический стаж  13 лет.

Образование:    РГПУ (Ростовский Государственный Педагогический Университет). Высшее, специальное, Ростов-на-Дону, 1995 — 2000.

Курсы повышения квалификации:  февраль 2010 год.

Год последней аттестации:   январь 2012 год.

Тема самообразования:  «Дифференцированный подход к формированию двигательных способностей школьников с целью повышения уровня физического состояния через игровую и соревновательную деятельность».

Физическое воспитание – многогранный педагогический процесс, направленный на достижение физического совершенства молодого поколения и осуществляемый в системе разнообразных и взаимообусловленных форм организации занятий физическими упражнениями.

Чтобы у детей проявлялся интерес к занятиям физической культурой и спортом необходимо их заинтересовать, а именно организовать физкультурно-массовые мероприятия так, чтобы им было интересно, чтобы они как можно больше двигались и видели результаты своей активной деятельности.  Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании школьников. Практика показывает, что многие школьники не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств — силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. Я считаю, что одним из основных требований, предъявляемых к учителям физической культуры, является необходимость осуществления дифференцированного подхода к формированию навыков самоконтроля и саморегуляции в процессе двигательной деятельности. Основным в дифференцированном подходе является учет индивидуальных возможностей, особенностей каждого школьника. Чтобы претворить этот принцип в жизнь, я собираю сведения о состоянии ученика, об усвоении им учебных заданий, беседую с родителями на родительских собраниях и индивидуально. Все данные позволяют делать дифференцированный  подбор средств и методов,  для развития двигательных способностей обучающихся, уточнить содержание программ для уроков физической культуры и занятий разными видами спорта, более точно определять дозировку физической нагрузки.  Важность этой работы обусловливается тем, что ученики даже одного возраста имеют различный уровень двигательной подготовленности, особенности реагирования на учебную нагрузку. По результатам предварительного учёта, который позволяет мне как учителю видеть объективную картину исходных показателей физической подготовленности, происходит условное дифференцирование на сильных, средних и слабых учеников. Итоги данного учета выставляются только положительные - это точка отсчета для определения сдвигов в физическом развитии детей. Опираясь на них, я подбираю соответствующие подводящие упражнения, разрабатываю индивидуальные задания. Сильные в плане физической подготовленности ученики - это моя опора на занятиях: они помогают на уроках закрепления материала, следят за правильным выполнением упражнений, участвуют в судействе и т.д. Упражнения  ребятам этой группы подбираю с таким расчетом, чтобы они не отталкивали своей трудностью, и в то же время, требовали определенного напряжения для их выполнения. Для меня главное, чтобы на моем уроке ученик пребывал в ситуации успеха, чтобы к занятиям физической культурой появился интерес, а, значит, будут успехи и награды за их труд. Так, серьезную проблему для большинства мальчиков представляет подтягивание из виса. Поэтому, в зависимости от степени развития силовых способностей каждого ученика, я использую подводящие упражнения: отжимание от пола, подтягивание из виса лежа, подтягивание из виса с помощью товарища. Достижение определенных результатов при условии систематических занятий дает основание мне для выставления ученику высокой оценки. Проводя работу по формированию навыков самоконтроля в процессе двигательной активности, стараюсь принимать во внимание отношение каждого ребенка к физкультуре. И в зависимости от этого давать домашние задания, привлекать ребёнка к дополнительной внеклассной работе, а это: участие в конкурсах, различных спортивных мероприятиях. Особенно кропотливо веду работу с детьми, отстающими в физическом развитии, двигательной подготовленности от своих товарищей. Чтобы такие ребята поверили в свои силы, я стараюсь привлекать их к общественной деятельности, даю им поручения, с которыми они могут справиться, доверяю им командование отделением или даже всем классом, например, при проведении ОРУ.

Но более перспективный путь решения этой проблемы – вооружаю ребят знаниями, необходимыми для осуществления самоконтроля своих действий, формирование у них умения самостоятельно вносить изменения в свою работу. Главная ценность этого направления заключается в том, что самоконтроль будет способствовать более глубокому усвоению учебного материала. Заметив ошибку, я выясняю причину ее возникновения, и оказываю своевременную помощь ученику.

Оздоровление детей не разовое мероприятие, а целенаправленная работа всего коллектива школы и планомерные, систематические занятия в семье. Спортивно–оздоровительная деятельность школы построена на основе соревнований. Ежедневная  утренняя гимнастика, регулярно проводимая в нашей школе с прошлого года,  приводит  к улучшению физического развития ребёнка, увеличивают силу и выносливость, улучшают осанку, расширяют двигательные возможности и снижают заболеваемость.

Для повышения двигательной активности и достижения удовлетворенностью уроками физической культуры я стараюсь использовать игровые и соревновательные методы. 
В настоящее время физкультурно-оздоровительную работу со школьниками следует строить в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования. В результате обучения по ФГОС второго поколения школьники приобретают  жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека. Выпускники получают возможность научиться: сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; осваивают  навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол. В процессе игровой и соревновательной деятельности используются навыки коллективного общения и взаимодействия; они  понимают значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Так как одной из важнейших задач школы в соответствии с целями современной реформы образования в России является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Считаю, что тема «Дифференцированный подход к формированию двигательных способностей школьников с целью повышения уровня физического состояния через игровую и соревновательную деятельность», над которой я работаю, направлена именно на укрепление здоровья и активизацию самого школьника, его двигательных способностей и физического состояния.

Занимаясь педагогической деятельностью и пропагандой ЗОЖ, физкультуры и спорта в школе, я создаю условия для максимального стимулирования спортивно-оздоровительной деятельности обучающихся. С этой целью организуются, разные формы спортивно-оздоровительной работы, направленной  на удовлетворение потребностей обучающихся в различных направлениях их деятельности, создание благоприятных условий для  физического развития и повышения их двигательной активности. Развитая материально-техническая база и систематическая работа позволяет вовлечь большое количество учащихся в спортивную жизнь  школы.   

Хорошая физическая подготовленность, определяемая уровнем развития основных физических качеств, является основой высокой работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности. Высокий уровень физической подготовленности обучающихся подтверждается не только качеством знаний, но и их активным участием в различных соревнованиях по физической культуре.

Так же в этом учебном году мои  подопечные стали призерами соревнований по легкоатлетическому кроссу, посвященному  Всероссийскому Дню бега «Кросс Нации» - 2012.

Станиславская Инна – 2 место на беге 60 метров (7-8 класс).

Шаповалов Илья – 1 место на беге  60 метров (7-8 класс).

Сытников Никита – 3 место на беге 60 метров (7-8 класс).

В районных соревнованиях  по легкоатлетическому кроссу «Золотая осень» среди образовательных учреждений заняли 2 место в третьей возрастной группе.

Колодина Марина – 1 место в личном зачёте на 500 метров.

Станиславская Инна – 2 место в личном зачёте на 800 метров.

Ватутин Владимир – 3 место в личном зачёте на 800 метров.

В районном весеннем первенстве по футболу среди образовательных учреждений Егорлыкского района посвященного 75-летию образованию Ростовской области заняли 1 место.

В районных соревнованиях среди образовательных учреждений по настольному теннису призовое 3 место.

Наши юные спортсмены 2002–2003 и 2000–2001 года в районных соревнованиях по футболу стали победителями и участвовали в зональных соревнованиях, где заняли 2 место.

В нашей школе сложилась система традиционных спортивных мероприятий, которые планируются и проводятся каждый месяц. Их разнообразие и периодичность позволяют учащимся реализовывать свои интересы и потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности, совершенствовать свое мастерство, формировать навыки двигательной активности, здорового образа жизни.

Система спортивно-массовых мероприятий

№	Сроки	Спортивные мероприятия,	Классы
1	сентябрь	Легкоатлетический кросс «Кросс нации». День здоровья.	5-9, 10-11 2-4, 5-11
2	октябрь	Легкоатлетический кросс «Золотая осень».        Настольный теннис.	3-4 5-6
3	ноябрь	«Президентское многоборье». Шашки, шахматы.	2-4 5-11
4	декабрь	«Веселые старты». Баскетбол.	2-4 5-8
5	февраль	Волейбол «А ну-ка, парни!»	9-11 3-4, 9-11
6	март	Пионербол. «А ну-ка, девушки!» «Президентское многоборье».	3-4 9-11 2-4, 5-11
7	апрель	Весенний легкоатлетический кросс. «Президентское многоборье». День здоровья.	5-11 2-11

 Во многих случаях личный пример учителя и его знания в области физической культуры дают детям сильную мотивацию и толчок к занятиям физкультурой. Поэтому мне хочется быть всегда в хорошей физической форме, я стараюсь пополнять свой физический и духовный багаж теми наработками, которые, на мой взгляд, способствуют развитию учащихся. 

Мои профессиональные планы.

         В связи с этим я планирую решить следующие задачи:

1.     Проводить уроки физической культуры на высоком профессиональном уровне, не забывая, что этот предмет занимает основное место в ряду общеобразовательных школьных дисциплин.

2.     Заботиться о вовлечении учащихся в различные формы занятий физическими упражнениями, привлекать к этой работе школьный педагогический коллектив для проведения упражнений гимнастики и физкультминуток.

3.     Привлекать учителей школы к спортивным мероприятиям для того, чтобы они личным примером влияли на учащихся, на формирование здорового образа жизни.

4.     Организовать высокую подготовку обучающихся к районным спортивным мероприятиям.

5.     Разнообразить формы проведения внутришкольных соревнований и физкультурных праздников.

6.     Строить уроки физической культуры на основе принципов демократизации, гуманизации, педагогики сотрудничества, в соответствии с которыми обеспечить каждому юноше и девушке одинаковый доступ к занятиям физическими упражнениями и спортом, предоставить им разноуровневый по сложности материал программы. Опираться на широкие и гибкие средства и методы обучения, создать условия для выбора занятий, которые ближе каждому школьнику.

7.  Изучить и внедрить в практику методику игры в настольный теннис с использованием нижнего вращения при передаче мяча.

Список литературы 
1.Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова 2-е издание. Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. Москва «Просвещение», 2010г.; 
2.Кудрявцев М.Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности: Учебно-методическое пособие - М.: АПКиПРО, 2003г. 
3.Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова «Возрастные и индивидуально-психологические особенности формирования учебной деятельности» 1999г. 
4. Журнал. Управление начальной школой, №3, № 9, 2010г.

5. Журнал. Практика административной работы в школе, №6, 2010г.

6. Комплексная программа физического воспитания обучающихся 1-11 классов под редакцией В.И.Ляха и А.А.Зданевич, 2010год. 
7. Давыдов В.В., Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном общении, 1992 год. 
8.Коростелев Н.Б., Слагаемые здоровья. - М.: Знание, 2001 год.