САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
ЗА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Нельзя
человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь.
Проблемы
сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа
жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение
здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
На
своих уроках я формирую следующие ключевые компетенции учеников:
·
учебно-познавательные компетенции:
приучаю планировать, анализировать, делать самооценку, самостоятельно добывать
знания;
·
информационные компетенции:
учу самостоятельно готовить сообщения, проекты с использованием различных
источников информации, поиск и отбор необходимой информации, её преобразование,
сохранение и передача;
·
коммуникативные компетенции:
воспитываю умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать в
группе, коллективе, отстаивать, цивилизованными способами свою точку зрения,
слушать и слышать других.
Научно-методическая
тема школы: «Создание условий для развития
творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса в условиях
внедрения и реализации ФГОС» совпадает с главной задачей российской
образовательной политики – обеспечение современного качества образования на
основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, государства.
Тема МО учителей
естественно-математического цикла: «Современные
подходы к обучению предметов естественно-математического цикла в условиях
введения ФГОС»
В данном учебном году я работала над темой
«Использование метапредметного подхода через методические приемы и элементы
педагогических технологий». Мною создано портфолио
учителя математики.
Целью
моей педагогической системы является воспитание личности, овладевающей системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования. Результаты
обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему
итоговых результатов обучения, которых должны достичь все учащиеся. Эти
требования сконструированы по трем компонентам: знать; уметь; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В
соответствии с поставленной целью я ставлю для себя несколько задач, которые
необходимо решать при организации учебного процесса:
Сформировать
качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе,
логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, способность к
преодолению трудностей.
1. Провести
диагностику детей и отобрать эффективные приемы и методы в соответствии с
диагностикой;
2. Проанализировать
учебный материал и отобрать содержание обучения так, чтобы выбор был
оптимальным и последовательным.
3. Скорректировать
рабочие программы в соответствии с выбранными технологиями;
4. Пять
«само» в учении:
1. САМОЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
2. САМОПЛАНИРОВАНИЕ
3. САМООРГАНИЗАЦИЯ
4. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
5. САМОАНАЛИЗ
При
планировании учебного процесса я очень ответственно отбираю содержание
обучения, стараюсь, чтобы выбор был оптимальным и последовательным. Очень важно
выбрать оптимальную структуру урока, методы и средства обучения, формы
обучения. Я работаю в малокомплектной школе, где контингент учащихся особенный,
к каждому ученику требуется индивидуальный подход. Применение технологии
разноуровневой дифференциации на уроках математики дает возможность решать
социальные, воспитательные и образовательные задачи.
По
каждой теме учебного материала выделяю пять типов уроков, которые следуют друг
за другом.
1. Урок
ознакомления с новым материалом.
2. Урок закрепления
изученного.
3. Урок
применения знаний и умений.
4.
Урок-практикум.
5. Урок-зачет.
Урок
ознакомления с новым материалом состоит из модуля, где отобран оптимальный
теоретический и практический материал по теме. При изучении модуля учебного
материала учащиеся получают информацию по данной теме и об отчетности по данной
теме, о вопросах, которые выносятся на зачет, об объеме контрольной работы.
Мною разработан и опубликован материал: модуль по геометрии 9 класс «Признаки
подобия треугольников»; модуль по алгебре 9 класс «Целое уравнение и его
корни».
На
практическом занятии учащиеся должны закрепить и углубить знание
теоретического материала, усвоить алгоритмы решений основных типовых примеров и
задач, подготовиться к зачету и контрольной работе. При такой форме работы
необходимо оказать максимальную помощь учащемуся в усвоении данной темы. В этом
моим ученикам очень помогает опорный материал: карточки-инструкции по
выполнению задания с вариантом объяснения решения; математические таблицы; блок-схемы;
опорные листы; обучающие и проверочные задания. Наиболее эффективной и
приемлемой формой считаю балансирование фронтальных, групповых и индивидуальных
приемов работы, постоянный переход от работы со всем классом – через этап
оказания помощи отдельным ученикам – к полностью самостоятельной работе.
Одним
из важных видов самостоятельной работы является выполнение домашних заданий.
Для организации этой работы необходим инструктаж о том, как и, что делать
дома, как работать с книгой. Учащимся рекомендую следующие приемы: прочитать
задания, изучить их, подумать какие правила и приемы следует применить для их
выполнения, если нужно, выполнить задания на черновике, проверить решения
задач, записать выполненные задания в тетрадь. Ученикам дается возможность
выполнять творческие работы по изучаемым темам.
Методы
обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный; частично-поисковый;
метод диалога; игровые; метод диагностики и самодиагностики; метод проблемного
изучения.
Приемы
обучения: заинтересовать и пробудить творческую активность ученика, создать
условия для осмысления материала, создать ситуацию выбора в процессе выполнения
самостоятельной работы, сравнить, обосновать, установить закономерность,
обобщить, использование компьютера, постановка проблемных задач с
противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, самостоятельный поиск
и решение проблемы, применение полученных знаний и т.д.
Формы
контроля: тесты, работа по карточке, контрольный срез, самостоятельная и
контрольная работа, зачет, итоговая контрольная работа. В связи с введением
ЕГЭ необходимо уже с 5 класса усиленно готовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.
Поэтому в каждом классе проводится входящий, промежуточный и итоговый контроль.
По каждой теме кроме самостоятельных и контрольных работ провожу и тематические
тесты.
Индивидуальные
задания составляю с учетом психологических особенностей и подготовленности
каждого ученика. Индивидуальный опрос – наиболее эффективная форма проверки
знаний учащихся. Он может быть устным и письменным.
Зачетная
работа состоит из двух частей - обязательной и дополнительной. Первая часть
проверяет, достиг ли ученик усвоения обязательного уровня. Дополнительная часть
содержит задания по теме на повышенном уровне, их выполнение оценивается
отметками «4» или «5». В виде зачета ученики могут представить презентацию по
данной теме, выполненную на компьютере. Эта форма обучения повысила интерес к
процессу обучения. Контрольная работа проводится для окончательного контроля
знаний по этой форме.
Применение
технологии разноуровневой дифференциации на уроках математики дает возможность:
1) осмыслить содержание школьного курса математики, основные принципы
построения программы; 2) выработать пути изучения конкретных программных
вопросов; 3) решать социальные, воспитательные и образовательные задачи с
учетом индивидуальных особенностей детей. Разноуровневая дифференциация
требует от учителя тщательной и кропотливой подготовки. Интерес к предмету,
увлеченность и, что самое главное овладение минимумом, базовым уровнем, всеми
учащимися показатель такого подхода к обучению.
Элементы
технологии применения средств ИКТ и здоровьесберегающие технологии -
неотъемлемая часть технологии разноуровневой дифференциации. Компьютер
оказывает мне неоценимую помощь в организации учебного процесса.
Отдельные
приёмы и методы здоровьесберегающей деятельности, которые я использую в своей
работе.1. Диагностика здоровья учащихся. С первых шагов знакомства с детьми я
стараюсь как можно больше узнать о состоянии здоровья каждого ребёнка. 2.
Гигиенические условия проведения урока. 3.Правильная организация урока: a)
Каждый урок начинается с психологического настроя класса. В начале урока часто
привожу «золотые мысли» математиков и о математике. Например «Предмет
математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая делать его
немного занимательным» О. Паскаль, «Учиться можно только весело... Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» А.Франс. б) Однообразие
урока способствует утомлению школьников, поэтому за время урока я стараюсь чаще
менять виды деятельности. в) Главная цель учителя - научить ученика запрашивать
необходимую информацию. 4. Распределение интенсивности умственной деятельности
Методически
продуманный урок предусматривает: 1) оптимальный объём учебной информации; 2)
дозированное распределение заданий по степени сложности; 3) смену видов
деятельности; 4) проведение динамической паузы, гимнастики для глаз; 5)
релаксацию. Ценностное отношение школьников к собственному здоровью может быть
сформировано только в том случае, если эмоционально–психологический климат в
классе, в котором учится ребёнок, отличается доброжелательностью,
доверительностью, сотворчеством учителя и ученика. Поэтому важно создать на
уроке комфортную эмоционально-психологическую атмосферу, способствующую
предупреждению проявления школьных факторов риска. Необходимо отказаться от
авторитарной педагогики в пользу личностно ориентированной.
В этом учебном
году я дала открытый урок по физике в 7 классе по теме: «Диффузия в жидких,
газообразных и твердых телах», по математике в 5 классе по теме: «Углы.
Измерение углов». На сайте инфоурок опубликовала 6 разработок: урок физики в
7 классе по теме: «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах», урок
математики в 5 классе по теме «Углы. Измерение углов», «Классным руководителям
в план воспитательной работы класса (рекомнендации)», «План работы МО классных
руководителей на 2017-2018 учебный год», внеклассное мероприятие по физике
игра-путешествие «Физическая радуга».
11.04.2018 создала
свой персональный сайт. Адрес сайта: учительский. сайт/ Хижак-Алла-Алексеевна. Самообразованием
я занимаюсь всю свою жизнь. Прошла курсы повышения квалификации в Амурском областном
институте развития образования с 15.03.2018 г. по 30.03.2018 г. в объеме 108
часов.
Свою педагогическую деятельность я реализую на основе
программы общеобразовательных учреждений по математике 5-6 клссы, составитель
Г.В.Дорофеев, по алгебре 7-9 классы, составитель Т.А.Бурмистрова, Москва,
«Просвещение», 2010 год; по геометрии 7-9 классы, составитель Т.А.Бурмистрова ,
Москва, Просвещение, 2010 год; по алгебре и началам анализа 10-11 классов,
авторы-составители И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, Москва, Мнемозина, 2009 год;
по геометрии 10-11 классов (автор А.В.Погорелов), которая рассмотрена и
утверждена Педагогическим советом МОКУ «Ларбинская СОШ» протокол № 1от
29.08.2013 г.
Нормативная
база введения БУП-2004 и федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования
1.Приказ
Минобразования и науки РФ №1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального, общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (Вестник образования
России, 2004 №№12, 13, 14);
2.Приказ
Минобразования и науки РФ №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (Вестник образования,
2004, №№13, 14)
3.Закон
«Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1.
4.Документы,
регламентирующие разработку КИМ для проведения государственной (итоговой)
аттестации выпускников 9 классов (в новой форме) и единого государственного
экзамена выпускников 11 класса по математике.
5.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Данная
рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по
разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного
стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа курса способствует логическому развитию и формирует умения
пользоваться алгоритмами. Отличительной особенностью программы является
изложение в ней учебного материала с учетом уровня его усвоения. В программе
определены цели по каждой теме, прогнозируются результаты их достижения в
соответствии с уровнями содержания учебного материала.
Ученики
принимают участие во внешкольных мероприятиях по математике, олимпиаде,
посещают кружок «Эрудит».
Исходя из
анализа работы, в своей дальнейшей педагогической деятельности ставлю следующие
задачи:
• активно внедрять в практику своей деятельности
инновационные способы, формы и технологии обучения, ориентированные на
формирование у учащихся прочных базовых знаний по математике;
• выстроить систему формирования у учащихся
ключевых компетенций. В следующем учебном году
я продолжу работу над темой «Использование метапредметного подхода через
методические приемы и элементы педагогических технологий».
Выступлю на МО
учителей естественно-математического цикла по теме: «Тестовые
технологии на уроках математики». Поделюсь опытом работы по теме: «Средства
развития культуры речи на уроках математики». Продолжу работу по формированию
устойчивого интереса к предмету, выявлению и развитию математических
способностей, ориентацию на профессию путем индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса, путем внедрения современных технологий: личностно-ориентированного,
проблемного и развивающего обучения, информационно-коммуникативных технологий
обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.