Самоанализ урока английского языка

Самоанализ внеурочного занятия

 по английскому языку в 5, 7, 8 классах

Самоанализ урока английского языка в 3 классе

Внеурочное занятие проводилось в 5, 7, 8 классах: основной класс – 7 (4 человека), 2 обучающихся 5 класса и 3 обучающихся 8 класса. Все ребята успевают на «хорошо» и «отлично». У обучающихся данной группы наблюдается высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Все ребята активные и способные.

На внеклассном занятии были реализованы следующие принципы:

- принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

- принцип доступности обучения.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематической последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Активность и умение работать в группе у обучающихся достигалась с помощью наглядных материалов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.

Развитие обучающихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура внеклассного занятия полностью соответствует логике проведения заявленного типа занятия, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме как в младших классах, так и в старших. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание занятия, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах занятия, преимущественно была групповая форма организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с карточками, способствовали достижению образовательных целей занятия, стимулировали познавательные интересы обучающихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд это внеклассное занятие послужит опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок может сделать зарядку.

Обучающиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения скороговорки, роль которой – не только произношение отдельных звуков, но и установка на саму тему занятия. Занятие проводилось в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка.

Хорошо развитая память обучающихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как монологическая речь, когда после опроса членов команды был составлен общий рассказ об интересах обучающихся.

На данном внеклассном занятии поставленные задачи оказались в основном решены.

Перегрузки обучающихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы внеклассного занятия были пройдены. Временные рамки были соблюдены. Считаю, что каждая из целей занятия была достигнута, о чем свидетельствует эмоциональная шкала ребят на этапе рефлексии.