Самоанализ урока «К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

МБОУ «СОШ» №40 г. Грозного

Самоанализ урока «К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Место проведения: МБОУ «СОШ № 40 »г.Грозного

Класс: 4 – Б

Учитель: Туркменова Гульбадьян Джумаевна

Предметная программа и её автор: «Школа России», авторская программа «Литературное чтение» Климановой Л.Ф. и др..

Тема урока: «К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»».

Место урока в изучаемой теме: второй урок.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: учебники литературного чтения для 4класса, бланки с заданиями, корзины, изображения еловых шишек, портреты знаменитых писателей, композитора, аудиозаписи композиций  Э. Грига.

·         Цель урока: работать над разными видами и выразительностью чтения.

·         Расширять кругозор детей, обогащать словарный запас, приобщать их к искусству, продолжать обучение работать в группах.

·         Формировать творческое воображение через умение представлять картины, по музыкальному произведению.

Воспитывать любовь к литературе, музыке.

 Задачи урока:

Образовательные:

·         Познакомить с рассказом К.Г.Паустовского;

·         Расширять кругозор учащихся, обогащать их словарный запас, приобщать к искусству.

Развивающие:

·         Развивать умение работать над аналитическим чтением произведения;

·         Формировать творческое воображение через слушание музыкальных фрагментов Э.Грига.

Воспитательные:

Воспитывать доброе отношение к людям. Воспитывать любовь к литературе, музыке.

Планируемые результаты. УУД

Регулятивные: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: Анализ скороговорки, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Л.:Осмысление и формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

   Урок проводился  с использованием аудиозаписей композиций Э. Грига, коллективной работы, выступлений докладчиков, что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс освоения темы и анализа.

 В целом урок был направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих детям умение учиться, высказывать своё мнение, выражать эмоции, способствовать   саморазвитию и самосовершенствованию. Урок способствовал привитию интереса к чтению художественного произведения и слушанию и пониманию музыки.

       Начало урока позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность. 

Следующий  этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку. Деятельность учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их к дальнейшей работе. На данном этапе формировала  регулятивные УУД,  готовность обучающихся  к преодолению трудностей, учила определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Моей задачей было сохранить интерес к теме при работе с информацией. Дети слушали выступления, запоминали, выделяли главное, чему способствовали иллюстрации, размещаемые на доску.

Во время урока были использованы следующие приёмы:

выступления у доски;

·         беседа об авторах музыки и рассказа;

·         групповая  работа;

·         слушание музыки.

Эти приёмы помогали учащимся   слушать, выражать эмоции, вступать в диалог. Здесь имело место применение  коммуникативных УУД.

Во время чтения художественного текста  формировала   предметные УУД. Во время выступлений докладчиков и просмотра презентации  формировала  познавательные УУД.  

             Смена деятельности на уроке позволила   поддерживать достаточный для быстрого усвоения материала темп урока. Обучающимся приходилось много анализировать, обобщать, делать умозаключения. В течение всего урока учила  детей  давать полные ответы  и с точностью выражать свои мысли, реализуя при этом  коммуникативные УУД.

     В урок включила групповую работу. Детям были даны  задания,  позволяющие учителю в дальнейшем определить степень понятия учебного материала.  На данном этапе формируются  коммуникативные УУД и регулятивные УУД.

     Выбранные мною методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока.

Все этапы урока связаны между собой. 

 Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания.

      Считаю, что все поставленные на уроке цели и задачи, были реализованы. Учащиеся усвоили материал, не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке старалась использовать эффективно. Запланированный объём урока выполнен.

     Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог обучающимся продвинуться  в своём индивидуальном развитии. В конце урока совместно с детьми был подведён итог работы, получено и объяснено домашнее задание, оценена деятельность обучающихся.