Самоанализ урока по биологии в 8 классе по теме: "Энерготраты человека и пищевой рацион"

Самоанализ урока по биологии:

 «Энерготраты человека и пищевой рацион».

Автор: учитель биологии МБОУ СОШ №4 ст. Зольской

Гнездилова Инесса Александровна

Данный урок является третьим в данной главе. На изучение которой отводиться 3 часа. Изучению этой темы предшествовало изучение обмена веществ и энергии и опиралось на знания учащихся:

·          об особенностях обмена веществ в организме человека;

·         О процессах энергетического и пластического обмена;

·         о роли питательных веществ.

Данный урок был проведен в 8 классе. В данном классе 24 учащихся.  Большинство детей в классе очень подвижные, эмоциональные. Класс работоспособный, с неплохим потенциалом и достаточной мотивацией к учению.

Тип урока: по целепологанию – изучение  нового материала, по структуре – комбинированный.

     В ходе урока мы познакомились с понятиями основного и общего обмена, показали их зависимость от различных условий, научились анализировать  соответствие калорийности пищи энергетическим затратам человека, сформулировали принципы правильного питания. В ходе решения задач научились полученные знания применять на практике.

Поставленная цель реализовалась посредством следующих задач

 Задачи:

образовательные:

-формирование понятия об основном и общем обмене веществ, энергетической емкости пищи;

- знакомство с основными правилами составления пищевых рационов;

развивающие:

- умение анализировать соответствие калорийности пищи энергетическим затратам человека;

- развивать функциональную грамотность учащихся, используя знания математики, физики.

воспитательные:

-разъяснение роль правильного питания в поддержании здоровья; формирование аспектов нравственного воспитания  посредством использования пословиц и поговорок.

Формирование УУД:

Предметные:  формирование представление об энерготратах человека.

Метапредметные: 

- Личностные: формирование представления о значимости сохранения здоровья, бережному к нему отношению, значимости режима питания и здорового образа жизни;

-Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя, потребность в правильном оценивании работы. Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- Познавательные УУД: умение структурировать знания, установление причинно-следственных связей, умение обобщать и делать выводы.

 результаты обучения: 

Обучающиеся научились составлять пищевой рацион подростков, учитывая возрастные, физиологические, индивидуальные особенности с учётом энерготрат, выявлять взаимосвязь между энерготратами человека и его рационом питания, характеризовать общий и основной обмен, нормы питания.

Развивать исследовательские и частично-поисковые компетенции, анализ и логическое мышление. Работать с текстовой информацией при обращении к учебному пособию и рабочей тетради. Осуществлять логические операции при разрешении проблемной ситуации, решении биологических задач. Концентрировать внимание; осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности; предвидеть возможные результаты своих действий.

Обучающиеся сформируют представление о значимости сохранения здоровья, бережном к нему отношении, значимости режима питания и здорового образа жизни.

Психологическая атмосфера на уроке была достаточно доброжелательной, ученики активно изучали, спорили и обсуждали. Заметно было, что дети сосредоточены и внимательны на разных этапах урока.

 Урок достиг поставленной цели, большая часть обучающихся справилась с поставленной проблемой (задачей). Выбранная форма занятия соответствовала психолого-педагогической характеристике класса и показала положительные результаты познавательной деятельности учащихся.