Самоанализ урока по русскому языку 3 класс. "Разделительный ь знак""

САМОАНАЛИЗ УРОКА                                « Разделительный мягкий знак»                                                          3 класс Вид урока: урока систематизации и обобщения знаний и умений Тип урока: урок-игра Место урока в системе уроков  Цель урока: - Задачи урока: образовательные:  - обобщение и систематизация знаний, полученных ранее; -выявить качество и уровень овладения знаниями, полученными на предыдущих уроков по теме. - формирование умений извлекать необходимую информацию из различных источников; развивающие: -развитие памяти, логического и творческого мышления - развитие навыков индивидуальной и групповой работы; -развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля  -формирование умений анализировать полученную информацию; -формирование умения слушать и вступать в диалог; цели воспитательные: ·       - воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе; ·       -формирование умения участвовать в коллективном обсуждении   проблемы. ·       Бережное отношение к своему здоровью  Оборудование:  компьютерная  презентация,  карточки ***** Данный урок входит в систему уроков в  разделе «Обобщение и систематизация изученного во 2 классе». При планировании урока мною были учтены возрастные особенности обучающихся. В соответствии с требованиями к современному уроку тема и цели занятия были сформулированы  обучающимися самостоятельно. Цель и задачи урока соответствуют актуальным проблемам методической науки. На мой взгляд, выбранная  структура урока  является рациональной для решения поставленных задач, все части урока взаимосвязаны и логически вытекают одна из другой. В начале урока прочитана загадка  о мягком знаке, что позволило установить контакт с детьми, осуществить мотивацию учебной деятельности. Для повторения ранее изученного материала и актуализации знаний я использовала загадку про ь знак Для отработки  навыков подобран разнообразный дидактический материал, который способствовал включению обучающихся в активную деятельность на уроке. Проверка полученных ранее знаний по теме «Разделительный мягкий знак» осуществлялась различными  способами;  проводился устный и письменный опрос. Для активизации учебной деятельности  на  урока использовались игровые  приемы Опрос детей, усвоение знаний, закрепление шли одновременно, что позволяло мне не терять «нить» заинтересованности  у учеников и следить за их активностью и должным восприятием материала. После того, как обучающиеся вспомнили известные  им правила употребления мягкого знака, был осуществлён переход к применению знаний и умений. Для закрепления материала был подобран разнообразный  дидактический материал. Презентация, используемая на протяжении всего  урока, способствовала лучшему восприятию материала и заданий, кроме того, активизировала и сохраняла на протяжении всего урока внимание обучающихся, развивала познавательный интерес, способствовала быстрому включению обучающихся в работу. Для раскрытия материала урока мною выбраны словесные методы совместной деятельности с классом, что позволило обучающимся находиться в активном рабочем, но не напряженном состоянии, что, безусловно, отразилось на результатах урока. Также на уроке применялись методы обучения: словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый. Использовались приёмы технологии критического мышления. На уроке применялись элементы следующих современных образовательных технологий: Технологии развития критического мышления  – служат для активизации мыслительной деятельности; тестовой технологии (задание на торговой площади , купите предметы, в которых содержится разделительный мягкий знак)- воспитывает у учащихся собранность, внимание к деталям; информационной технологии (презентация) –делает процесс обучения более ярким, визуализирует учебный материал,делает более понятным и доступным; групповой технологии – позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке, развивает ответственность за совместные действия; здоровьесберегающей технологии – чёткая дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности, физкультминутка. Изучаемый  материал подавалася поэтапно, от простого к сложному. Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, говорение, письмо. Применение на уроке какрточек позволило сэкономить время на списывании и сохранить активный темп работы на уроке. Характер тренировочных упражнений достаточной степени сложности. Задания рассчитаны на обучающихся,  имеющих средний уровень развития. На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с обучающимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Можно сделать вывод, что выбранная мною форма проведения урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества. В течение всего урока осуществлялся контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Контроль усвоения знаний не был выделен в отдельный этап урока и проходил на протяжении всего урока. Осуществлялся самоконтроль и взаимоконтрольсо стороны обучающихся. Обучающимся была дана возможность самостоятельно оценивать свою работу на уроке при выполнении заданий . . В конце урока совместно подведен итог работы над темой, что способствовало целостности и завершенности занятия в целом.  Выводы не формулировались учителем, а являлись результатом деятельности самих обучающихся. С помощью итоговой таблицы проведена рефлексия, тем самым обучающиеся были направлены на обратную связь. В ходе всего занятия  происходили активизация и развитие  самостоятельности, осознанности мышления, развивались мыслительные операции (синтез, анализ, классификация), воспитывались нравственные качества (организованность, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность). Время, отведенное на каждый этап урока, распределено рационально, оно было просчитано заранее и позволило выполнить запланированные задания. Активность класса, работоспособность обучающихся на разных этапах урока оптимальные. Организация самостоятельной учебной работы обучающихся умело сочеталось с другими видами деятельности. За счет чередования видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки. Работа на уроке не являлась монотонной и однообразной. Сочетание избранных форм работы на уроке (индивидуальная, фронтальная, групповая) рациональное, эффективное и целесообразное. Групповая работа на уроке служила для объединения усилий учащихся для достижения целей урока, для создания условий взаимопомощи, совершенствования коммуникативных навыков. Также групповая работа отвечала возрастным особенностям учащихся: компенсировала потребность общения со сверстниками. В ходе занятия я старалась в равной степени взаимодействовать со всеми учениками и задействовать их в деятельности различных видов, поддерживала  обучающихся, сталкивающихся с трудностями, делала  небольшие подсказки, давала необходимые пояснения, старалась  так организовать работу, чтобы каждый ученик смог проявить себя, показал свои способности. На протяжении всего урока присутствовали поощрения «Замечательно, ребята», «Молодцы» и т.д., что создавало ситуацию успеха для каждого ученика и, соответственно, способствовало созданию продуктивной атмосферы в ходе всего занятия. На уроке преобладал демократический стиль общения педагога с учащимися. Благоприятный психологический климат благотворно влиял на работу, повышал внимание и сосредоточенность обучающихся. Эмоциональность занятия повышала работоспособность детей. Проанализировав занятие можно сделать вывод: заявленные цели находили отражение в каждом этапе урока. Прослеживались взаимосвязь всех этапов (наличие выводов после каждого этапа и итог в конце урока), что способствовало обеспечению целостности и завершенности занятия. Урок подготовлен в соответствии с требованиями основных нормативных документов, соблюдена предметная компетентность, прослеживаются метапредметные связи, уделено внимание рефлексии педагогической деятельности, наглядно продемонстрирована совместная учительская и ученическая деятельность. Руководствуясь вышеизложенной информацией, считаю цели и задачи урока достигнутыми. Считаю, что урок проведён методически верно, соответствует современным требованиям.