Самоанализ урока по русскому языку "Раздельное написание не с деепричастием"

Самоанализ урока русского языка в 8 классе

ТЕМА УРОКА: Раздельное написание не с деепричастиями.

Тип урока: комбинированный

Форма урока:урок-исследование с использованием активных форм работы.

ТЕХНОЛОГИЯ: . Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, игровая, личностно- ориентированная. здоровьезберегающая.

На уроке решались следующие задачи:

1.       ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

 закрепить умение написания НЕ с разными частями речи;
2. РАЗВИВАЮЩИЕ:

Развивать мышление, словарный запас, пуктуационную зоркость , устную и письменную речь.

развивать учебно-интеллектуальные умения :устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы,

развивать учебно-коммуникативные умения :задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре,Развивать интерес к предмету.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитывать умение самостоятельно работать, обобщать и делать выводы.

Данный урок является третьим по счету  в теме « Деепричастие».  При планировании урока были учтены психологические особенности детей, подготовлены дифференцированные задания.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: аргументировано оценивать свои  и чужие поступки в различных ситуациях, в том числе учебных, осознавать свои эмоции,

Познавательные: находить в учебнике достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать, делать выводы, представлять информацию в разных формах.

Регулятивные: определять цель, проблему, выдвигать версии, работать по плану,

Коммуникативные: излагать  и корректировать своё мнение, понимать позицию другого.

На уроке применялись такие методы обучения: словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический, объяснительный.

На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная,  групповая, самостоятельная.

На 1 этапе урока была использована техника «знающего незнания».  Проблемный вопрос помог при объяснении нового материала.Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации деятельности учащихся.

При изучении нового материала были использованы: ноутбук, работа с учебником, работа с карточками. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог,  письмо.

Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий.  Учебно–познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме индивидуальной работы. За урок учащиеся получили положительные оценки.

Применение на уроке карточек позволило сэкономить время на списывании предложений, словосочетаний.

  Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Задачи урока реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

Не удалось или не совсем удалось…… потому что