Самоанализ урока по теме: "Правила дифференцирования"

Самоанализ открытого урока математики по теме:

«Правила дифференцирования».

11 класс УМК «Просвещение»

Дата проведения: 27.11.2017 год
Учебник: Ш.А. Алимов «Алгебра и начала математического анализа», 10 – 11 классы (базовый
уровень). – 3-е издание – М.: Просвещение, 2016. – 463 стр.
Учитель: Широких Ирина Ивановна

Цели урока:

1. образовательные:

Ø  обобщить, систематизировать материал темы по нахождению производной;

Ø  закрепить правила дифференцирования;

Ø  раскрыть для учащихся политехническое, прикладное значение темы;

2. развивающие:

Ø  осуществить контроль усвоения знаний и умений;

Ø  развить и совершенствовать умения применять знания в измененной ситуации;

Ø  развить культуру речи и умение делать выводы и обобщать;

3. воспитательные:

Ø  развить познавательный процесс;

Ø  воспитать у учащихся аккуратность при оформлении, целеустремленность.

Формирование познавательных УУД: добывать новые знания, найти и переработать необходимую информацию в учебнике, наблюдать и делать самостоятельные выводы, моделировать алгоритм решения уравнения способом подбора, учиться строить речевые высказывания и эффективно решать уравнения, выполнять рефлексию.

Формирование регулятивных УУД: определить цель деятельности на уроке с помощью учителя, совместно с ним обнаруживать и формулировать учебную проблему, выполнять самоанализ и самоконтроль результата учебной деятельности, оценивать свои знания и незнания, качество и уровень усвоения новых знаний.

Формирование коммуникативных УУД: учиться сотрудничать с учителем и с одноклассниками, работать в группе: контролировать, корректировать действия одноклассников; формулировать с достаточной полнотой и точностью несложные выводы и находить аргументы, подтверждающие вывод.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы и формы организации урока: (проблемное обучение)

Частично – поисковый, системно-деятельностный подход; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Оборудование: бланк самоконтроля, таблица производных, дифференцированные задания в виде мультимедийной презентации.

Данный урок проводился в 11 классе. В классе 16 человек. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика.

На уроке открытия нового знания при введении в тему мною был использован системно-деятельностный подход, который я реализовала через проблемно-диалогическое обучение. Исходя из этого, я использовала структуру проблемно-диалогического урока:

1.      Организационный этап.

2.      Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3.      Проверка домашнего задания

4.      Актуализация знаний

5.      Выполнение проверочной работы

6.      Физкультурная минутка (гимнастика для глаз).

7.      Работа по учебнику (решение задач ЕГЭ по дифференцированию).

8.      Выполнение дифференцированных заданий.

9.      Подведение итогов урока. Рефлексия.

Открытый урок построила в формате диалога учителя с учениками. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процессов обучения и воспитания, повысила активность детей и сохранила интерес на протяжении всего урока. Тема «Правила дифференцирования» не стала новой для одиннадцатиклассников. Однако, несмотря на разностороннее изучение производной, учащиеся задались вопросом актуальности этой темы, а именно, в какой области могут пригодиться полученные знания.

В процессе урока ответила на этот вопрос, подтвердив свой ответ высказыванием известного ученого А. Эйнштейна: «Весь наш предшествующий опыт приводит к убеждению, что природа является осуществлением того, что математически проще всего представить».

В начале занятия вместе со старшеклассниками определились с целью урока: продолжать учиться находить производные элементарных функций, используя правила и формулы дифференцирования. На уроке была представлена возможность не только закрепить знания в области производной, но и окунуться в историю и узнать об ученых, которые в свое время работали над этой темой. Ребята активно приняла участие на этом этапе урока.

Одними из главных этапов урока стали: проверочная работа, решение задач ЕГЭ по учебнику и выполнение дифференцированных заданий. Все этапы урока были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия.

В завершении урока провела рефлексию, где ребята имели возможность сделать самоанализ работы на уроке, повторить и закрепить пройденный материал.

Анализируя проведенный урок, могу сделать вывод, что поставленные задачи были выполнены, цель достигнута. Считаю, что тема «Правила дифференцирования» пригодится учащимся в повышении качества своего образования в высших учебных заведениях.

Надеюсь, что одиннадцатиклассники хорошо усвоили эту тему.