Самоанализ урока по теме "Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма"

Самоанализ урока.

       I. Общие сведения:

МОУ Ковриновская  СОШ Пролетарского района  Ростовской области.

Урок проведён 4 марта  2020 года.

Учитель первой  квалификационной категории Сонченко Изабелла Николаевна.

      II. Тема урока:  «Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма»

Цели и задачи:

ОБУЧАЮЩИЕ: - показать роль гормонов в обменных процессах организма

                               человека;

                            - познакомить учащихся с нарушениями эндокринного

                               аппарата и гуморальной регуляции, с мерами

                               предупреждения заболеваний и поддержания нормальной

                               жизнедеятельности людей, имеющих подобные нарушения;

РАЗВИВАЮЩИЕ: - способствовать развитию представлений о важности

                               гуморальной регуляции в жизнедеятельности человека;

                             - способствовать развитию умений ставить перед собой цели

                             и добиваться их решения;

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ: - способствовать развитию у учащихся заботливого

                             отношения к своему здоровью.

ЗАДАЧИ:

1.                 Повторить пройденный на прошлом уроке материал;

2.                 Создать условия для постановки проблемной ситуации;

3.                 Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска ответов на проблему;

4.                 Закрепить знания учащихся, полученные на уроке в форме повторения жизненных ситуаций;

5.                 Способствовать созданию творческой обстановки на уроке;

6.                 Способствовать развитию коммуникативных способностей (умение взаимодействовать в небольших группах), способностей к оценочным действиям (самоанализу).

     III. Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи урока:

1.                 Разноуровневые тестовые задания.

2.                 Частично-групповая работа.

3.                 Самостоятельное выполнение тестовой работы.

4.                 Постановка проблемы и поиск путей ее решения.

5.                 Вопросно-ответное общение.

6.                 Ролевая игра «Планета Здоровья»

7.                 Решение нестандартных творческих задач

8.                 Разноуровневые домашние задания.

9.                  Урок проведен с использованием элементов технологии личностного обучения, проблемного обучения, использования ИКТ, традицоннных объяснительно - иллюстративных.

       Главная проблема, над которой работали на уроке - это   формирование личной значимости изучаемого материала для учащихся.

         IV. Урок комбинированного  типа способствовал:

1.                 Формированию знаний о роли гормонов в обменных процессах организма

2.                 Формированию и совершенствованию умений отбирать и оценивать информацию, применять полученные знания в новой ситуации.

3.                 Закреплению знаний полученных на уроке и по теме, путем решения  нестандартных творческих задач.

4.                 Систематизации знаний, работа с утверждениями.

         V. Урок непосредственно связан с предыдущими уроком ; на предыдущем уроке была изучена тема «Железы внешней, внутренней и смешанной секреции», при актуализации   на поверхность были подняты знания, необходимые для изучения новой темы. Урок соответствует календарно-тематическому планированию.

          VI. Содержание урока определилось необходимостью   уделения большего внимания развитию информационной грамотности т.к. необходимо целенаправленно готовить обучающихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ:

1) развивая их уровень коммуникативной компетенции,

2) развивать  способность к построению рассуждений на заданную тему.

3) развивать умения решать  задания на утверждения  и нестандартные творческие задачи.

        VII. Основные этапы урока:

1.                 Организационный момент.

2.                 Актуализация опорных знаний – воспроизведение знаний учащихся по теме «Эндокринный аппарат, его особенности», необходимых для овладения новым материалом. Посредством деятельности учителя формулирование темы урока учащимися.

3.                 Постановка учебной проблемы. Формирование целей и задач урока посредством деятельности детей.

4.                 Поиск решения проблемы. Самостоятельная работа по отбору и оцениванию   дополнительной информации  на опережение  по изучению нового материала с использованием  ресурсов Интернета  . Публичное выступление по теме.

5.                 Первичное закрепление знаний. Решение нестандартных задач в ходе ролевой игры «Помогаем ставить правильный диагноз». Работа в парах.

6.                 Вторичное закрепление материала. Выполнение задания     на анализ утверждения, что необходимо для создания ситуации успеха. По окончанию работы с утверждениями, оцениваются результаты работы.

7.                 Подведение итогов урока. Устанавливается соответствие между заданиями урока и его результатами.

  Проводится рефлексия.

 Результат: объективный – отметки

                 субъективный – осознание школьниками собственной деятельности и ее результатов. Дидактической задачей этого этапа явилась мобилизация учащихся на самооценку способов  деятельности на  уроке и полученного результата.

8. Сообщение домашнего задания. Домашнее задание   состоит из 2 частей:

·                    обязательной  страницы учебника и вопросы к тексту учебника.

·                    задание по выбору учащихся (задания должны быть такими, которые ученик захотел бы выполнить) работе с ИНТЕРНЕТом.

         VIII. Для того, чтобы стимулировать проявление обучающимися инициативы и самостоятельности,   были использованы следующие приёмы:

1.                 )

2.                 Проведение ролевой игры.

Это позволило на уроке учитывать индивидуальный темп и стиль учебной деятельности обучающихся.

        IX. Урок способствовал проявлению индивидуальности  обучающихся т.к. преобладал поисковый и творческий характер заданий. На уроке использовались наглядности и дидактический материал, которые соответствовали этапам  урока (нестандартные творческие ситуации, утверждения с цветными карточками, электронная презентация, материал для самоанализа).

         X. С целью развивать  у обучающихся способности к рефлексии и обеспечить принципы саморегуляции и сотрудничества, на различных этапах урока поведена рациональная рефлексия (ученик  должен не только почувствовать, но и  осмыслить свою деятельность: почему сегодня нет успеха?   Достиг ли я цели учения, мне этот материал нужен для дальнейшей учёбы,  практики, просто  интересен,  в чём я затруднялся, почему, как мне преодолеть свои проблемы)

       На уроке старалась разумно сочетать коллективные и индивидуальные виды заданий, применять полилоговые формы общения, создавать ситуацию успеха для обучающихся.