Самоанализ урока русского языка во 2 классе на тему «Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в речи »

Учитель Смелова Т. Л.

     Самоанализ урока русского языка во 2 классе на тему  «Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в речи »

        Урок на тему: «Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в речи» продолжает знакомство учащихся с главой «Синтаксис». Он является третьим уроком в блоке: «Имя прилагательное». Впервые учащиеся с именем прилагательным знакомятся во 2 классе, но так как в своей работе я использую технологию опережающего обучения, дети уже обладают определенным уровнем знаний по этой теме. Цель урока – обобщить уже имеющиеся знания и немного их углубить. В связи с этим более подробно рассматривается роль прилагательных в речи.

Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Вид урока: комбинированный.

        При разработке урока старалась учесть следующие особенности учащихся:

- потребность в познавательной деятельности,

- готовность выполнять разнообразные задания, особенно основанные на развитии индивидуальных способностей учащихся.

       Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект можно сформулировать так: создание условия  для формирования языковой компетенции через освоение знаний по теме: «Имя прилагательное», углубление представлений о роли  прилагательного в речи, использование прилагательного  в своей речи, что поспособствует воспитанию сознательного отношения к языку, развитие и воспитание умения работать в коллективе, выдвигать свои идеи и версии, т.е. совершенствование коммуникативных умений, способствовать выявлению лидерских качеств у учащихся, способствовать развитию интереса к предмету русского языка.

        В начале урока основной задачей являлось привлечение учащихся к занятию познавательной деятельностью и поддержка этого интереса в течение всего урока. Если говорить о мотивационной основе, то с неё следует начать урок. Мотивация – это установка на деятельность. Поэтому я ставлю перед собой задачу нацелить учащихся на успешное выполнение учебных заданий, заинтересовать предметом, сделать плавный переход от одного вида деятельности к другому.

На этапе объявления темы и цели урока функцию определения темы и постановки задач урока я отдаю ученикам. Самостоятельно сформулировав цели, они четко и ясно увидят, что должны освоить в течении урока и к какому возможному результату прийти.

 Далее работал принцип регулярного повторения  - возвращение к пройденному материалу, т.е. повторение изученного (одним из приемов был использован  прием кластер), а так же проходило  знакомство с новыми понятиями через исследовательскую поисковую работу. По каждому этапу были сделаны выводы, проверка и оценивание.

Благодаря использованию презентации и наглядности на уроке у детей наблюдались повышение концентрации внимания, включение всех видов памяти, повышение интереса к изучению предмета.

На данном уроке мы осуществляли метапредметную связь с уроком музыки, литературного чтения, окружающего мира.

         На этапе подведения итогов обращаю внимание на результат учебной деятельности, вместе возвращаемся к целям, поставленным вначале урока.  Таким образом, происходит формирование и развитие рефлексии (размышлений о себе, о своей работе), в результате чего становится все больше учащихся, которые осознанно относятся к результатам своего труда. А это сказывается на активности познавательной деятельности.

Анализ оценочных листов, мне позволяет увидеть затруднения как одного ребёнка, так и класса в целом на определённом этапе и скорректировать дальнейшую работу с детьми на следующих уроках.

Стараюсь на уроке пользоваться принципом  педагогической мастерской – создание атмосферы открытости, доброжелательности, сотворчества и общения.

        Как видите, моя работа направлена на воспитание думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно. Поэтому я им дала задание на дом: написать синквейн на тему «Имя прилагательное» и продолжить заполнение кластера.

        Урок цели достиг.